基于語篇的高中英語語法教學(xué)設(shè)計(jì)策略

摘 要：在英語教學(xué)中，語法扮演著一個(gè)重要的角色，它是學(xué)習(xí)英語的一系列規(guī)則和準(zhǔn)則，英語句子的正確與否往往與它緊密相連。但在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師通過課堂的形式向?qū)W生們教授語法知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對語法學(xué)習(xí)沒有興趣，效率低。本文通過基于語篇與語法，將語法學(xué)習(xí)與語篇相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用語篇模式可以讓學(xué)生從全文結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容和形式中去學(xué)習(xí)語法知識(shí)，從而讓學(xué)生們在輕松的氛圍中，掌握語法知識(shí)，提高英語。

關(guān)鍵詞：語篇;高中英語;語法教學(xué)

引言：

所謂語篇教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同。傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要的側(cè)重點(diǎn)在單詞、句子、語法點(diǎn)上，又尤其是在語法上，是一套約定的規(guī)則。而語篇教學(xué)倡導(dǎo)把學(xué)生放入到整個(gè)語篇中，讓學(xué)生站在語篇的角度去整體把握語法或篇章結(jié)構(gòu)，這樣更有利于學(xué)生的理解。英語教學(xué)和語法缺一不可，學(xué)生可以通過在語篇中學(xué)習(xí)語法，提高語言的運(yùn)用能力，豐富英語知識(shí)。本文通過分析高中英語語法現(xiàn)狀，基于語篇的語法教學(xué)策略及案例分析和語篇語法的教學(xué)的啟示三部分進(jìn)行展開，來說明語篇與語法是密不可分的。

一，高中英語語法教學(xué)的問題

1，語法教學(xué)態(tài)度不夠端正

在英語語法的學(xué)習(xí)中，很多的學(xué)生對待語法的態(tài)度不夠端正。受傳統(tǒng)的教學(xué)的影響，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語法只需要簡單的記單詞、短語，規(guī)則就可以了，不需要深入的理解。很多學(xué)生都持有這種觀點(diǎn)，認(rèn)為只要其他方面好，英語語法就無所謂，這是一種極為錯(cuò)誤的想法，造成這種想法的原因可能是因?yàn)閷W(xué)不好語法，逃避語法，也可能是老師在教授中的方法不當(dāng)或?qū)φZ法內(nèi)容缺乏重視等，教師沒有端正學(xué)生的錯(cuò)誤態(tài)度。

2，語法教學(xué)方法枯燥

在接受過傳統(tǒng)課堂式教學(xué)的學(xué)生，都認(rèn)為語法課是很枯燥的一門課程，其原因可能是一堂課內(nèi)，老師教授的語法知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生不易理解;此外就是方法的使用，教師的方法過于呆板、單一，只是一味地機(jī)械性的灌輸給學(xué)生，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響課堂效率。教師在語法教學(xué)過程中，只是一味地要求學(xué)生機(jī)械地跟隨老師進(jìn)行操練，并沒有花更多的時(shí)間在帶領(lǐng)學(xué)生從語言結(jié)構(gòu)、語法規(guī)律等大的方面去學(xué)習(xí)語法，在課堂上學(xué)生表面上掌握了該語法的用法，但在實(shí)際的操練中不用運(yùn)用正確的英語知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，難以寫出高質(zhì)量的句子或文章。

3，語法內(nèi)容繁雜

在高中階段，每個(gè)單元都會(huì)涉及到不同的語法知識(shí)，而且語法點(diǎn)多且復(fù)雜，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加的繁重，例如在英語語法中，各種句型、句式結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)使用等，學(xué)生學(xué)起來也壓力增大，加之老師單一的講解，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率不高，知識(shí)掌握不牢。

二，基于語篇的語法教學(xué)策略

1，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒話題

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對話交流，讓他們在語篇中學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們體驗(yàn)類似真實(shí)的情景，感受人物之間的語言交流，它能夠喚醒學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提高語法學(xué)習(xí)的效率。

如在下列例子中情態(tài)動(dòng)詞may/might， can/could， will/would 等的使用。

I’m sorry I didn’t win the game.

Well，that’s OK.You_win every time.

A.mustn't B. may not C.can't D.shouldn’t

答案：C

思路分析：mustn’t意為 “定不要、禁止”;may not意為 “可以”;can’t意為 “不能;不會(huì)，不可以”;shouldn’t意為 “不應(yīng)該”。根據(jù)句意是 “抱歉我沒能贏得比賽”?！皼]關(guān)系的，你不可能每次都贏”。

在這個(gè)例子中，可以老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們進(jìn)行相互間的問答形式，然后在情景中學(xué)習(xí)和掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法。情態(tài)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，可以說是高中語法的重點(diǎn)，那么在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，可以根據(jù)交際的情景，從語篇層面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生通過已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行推斷和歸納，從而掌握語法知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以根據(jù)不同的語法點(diǎn)與不同的文體結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，教師可以通過詩詞、英語歌曲、簡單的游戲進(jìn)行語法教學(xué)。

2，整合語篇結(jié)構(gòu)

教師對語篇進(jìn)行壓縮，提取出核心內(nèi)容和觀點(diǎn)，刪除原文中不必要的冗長的細(xì)節(jié)，著眼于核心觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠好地抓住語法點(diǎn)和了解全篇。如下列過去分詞做定語和表語。

John Snow was a famous doctor in London. But he became inspired when he thought about helping ordinary people.So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak. He became interested in two theories and suspected that the second was correct. H e was determined to find out why. He found that it came from the river polluted by the dirty water from London. showing that cholera was spread by germs. So he suggested that at th e source of all the water supplies be examined. And the water companies were instructed not to expose people to polluted water. Fin ally King Cholera was defended. 在這篇文中，教師通過刪減其中不重要的部分，將文章的核心思想提取出來，直觀展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加能夠把握全篇，學(xué)好語法知識(shí)點(diǎn)。

3，運(yùn)用多媒體，生活化教學(xué)

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的作用日益明顯，其影響大大超過傳統(tǒng)的課堂機(jī)械傳輸模式。教師通過多媒體工具，采用更加生動(dòng)、直觀的方式向?qū)W生們展示語法知識(shí)點(diǎn)，例如教師可以通過圖片、音樂、聲音、文字等形式，從整體角度對語法內(nèi)容進(jìn)行語篇分析。根據(jù)某個(gè)語法點(diǎn)來講，教師可以通過學(xué)生們所喜聞樂見的形式去教學(xué)，比如，通過電影、漫畫進(jìn)行圖文語篇分析和視頻語篇分析等，將所要講述的語法知識(shí)點(diǎn)放在電影這個(gè)大的場景中，基于語篇結(jié)構(gòu)，去把握整部電影的語法點(diǎn)。如當(dāng)電影中進(jìn)行回憶時(shí)，英語使用的是過去時(shí)態(tài)，但回到現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，用的是現(xiàn)在時(shí)態(tài)，當(dāng)問到主人公的未來時(shí)，用的是將來時(shí)，通過一部電影就可以讓學(xué)生們輕松地學(xué)會(huì)三種時(shí)態(tài)表達(dá)，并且在日常生活中，學(xué)生們可以通過練習(xí)來鞏固。

在實(shí)際生活中進(jìn)行的交流，不同的場景需要不同的語法表達(dá)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場景進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語法。例如，教師在講解should have done和ought to have done等語法教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活背景下進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用句型用自己的話舉例，幫助學(xué)生加深對這一語法的理解。

二，語篇語法教學(xué)的啟示

基于語篇的語法教學(xué)形式不同于傳統(tǒng)的語法教學(xué)，在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，學(xué)生只是在老師的教授下機(jī)械地學(xué)習(xí)，而且對于語法的學(xué)習(xí)更是枯燥，沒有興趣，這樣既不利于老師的授課，也不利于學(xué)生語法知識(shí)的掌握。但在語篇背景下的教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)好語法，而且對于老師來說，也是一件輕松的事情，在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。比如，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生間可以通過相互間的問答方式，然后總結(jié)語法規(guī)律和特點(diǎn)，這樣會(huì)使學(xué)生記得更牢固，語法掌握的更扎實(shí)。在教學(xué)之初，教師從語篇、表達(dá)、用法三方面來講解該語法，并通過點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想該語法的規(guī)則、概念;在教學(xué)之中，教師通過前期學(xué)生的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供更多的線索，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論后，再仔細(xì)講解。老師通過活用文體，用不同的授課形式激發(fā)學(xué)生的熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如將語法知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)聽、說、讀、寫中去進(jìn)行練習(xí)。老師通過抓住概括核心點(diǎn)，讓學(xué)生們在更短的時(shí)間內(nèi)了解更多的語法知識(shí)點(diǎn)。總之，語篇教學(xué)是很具效率的一種教學(xué)方式。

三，結(jié)束語

本文通過英語語法的現(xiàn)狀，語篇下的語法教學(xué)策略及案例分析以及語篇教學(xué)的啟示三部分來展示了語篇與教學(xué)是息息相關(guān)的。在高中英語語法中，學(xué)生們需要掌握語法的知識(shí)點(diǎn)多，且有些語法難于理解，為了更好的讓學(xué)生們理解，教師就需要將語篇與語法教學(xué)結(jié)合起來，運(yùn)用多種方式去最大限度的讓學(xué)生們理解語法知識(shí)，把語法放入語篇中，把握全篇，掌握要點(diǎn)。其次通過多媒體工具和情景化教學(xué)，可以消除學(xué)習(xí)語法概念時(shí)的疲勞，降低語法教學(xué)難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，從而進(jìn)行語法的有效學(xué)習(xí)。教師可以通過上述所提到的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)生的語言水平。

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作者簡介：姓名：陳麗萍 性別：女? 出生年月：1978.06.04 單位：1978.06.04? 職稱：中學(xué)一級，研究方向：高中英語的教育教學(xué)。