中職一年級職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)分析

王晴

摘 要：中等職業(yè)教育是一種職業(yè)定向技能培養(yǎng)教育，一方面為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需的職業(yè)技能型人才，另一方面為受教育者從事某一職業(yè)實(shí)施專業(yè)化教育。新時期背景下隨著人才戰(zhàn)略的不斷興起，產(chǎn)業(yè)就業(yè)形勢的不斷變化，中職職業(yè)教育環(huán)境也發(fā)生了重要變化。因此，對中職一年級學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有實(shí)質(zhì)性意義。

關(guān)鍵詞：中職;一年級;職業(yè)規(guī)劃;教育指導(dǎo)

中職一年級作為學(xué)生與職業(yè)教育接觸的初級階段，在中職一年級專業(yè)教學(xué)中為學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和努力方向，因此中職學(xué)校必須要構(gòu)建系統(tǒng)性的課程，保障中職一年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠落實(shí)。筆者認(rèn)為就中職一年級學(xué)生的特點(diǎn)首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識自己的基本能力以及發(fā)展方向，確認(rèn)方向后開始收集職業(yè)方向的相關(guān)信息以此來確認(rèn)工作目標(biāo)，同時在確認(rèn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的實(shí)際情況分解目標(biāo)，節(jié)節(jié)推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，此后更要引導(dǎo)學(xué)生盤點(diǎn)自身的職業(yè)能力，不斷的進(jìn)行自我充實(shí)，最終促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展。

一、認(rèn)清自己，確認(rèn)方向

每個人的性格各有不同，同時也有自己擅長的領(lǐng)域和方向，所以教師幫助學(xué)生在確定職業(yè)規(guī)劃時，首先第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，對于專業(yè)課的選定和職業(yè)能力的規(guī)劃方向，要引導(dǎo)學(xué)生選擇一個他自己擅長的職業(yè)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上再確定自己未來的方向，并制定切實(shí)可行的計(jì)劃?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用職業(yè)規(guī)劃模型來正確引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)思考和定位，如職業(yè)規(guī)劃模型可分為三個層面，即“該做的、想做的和能做的”，其中該層面的關(guān)系是層層連接，相互融合的，其中該做的與想做的和能做的職業(yè)融合點(diǎn)為技能升級和增加動力，因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃中該做的是職業(yè)必備的技能，這是一個通用公式，也是基礎(chǔ)，而想做的可以作為提升該做的動力，也就是說可以看成是職業(yè)升級的一種表現(xiàn)形式，其作用關(guān)系是要通過技能的升級來達(dá)到突破自身定位的作用。

二、收集信息，確認(rèn)目標(biāo)

把控就業(yè)市場完成職業(yè)匹配，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時，要逐步的引導(dǎo)中職學(xué)校的學(xué)生向自身職業(yè)領(lǐng)域方向靠攏，引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)意向要有一定的規(guī)劃并根據(jù)自身職業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行融合。

如了解市場需要什么人才、當(dāng)?shù)赜惺裁促Y源可以利用、哪些人脈資源有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想等。同時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)教育領(lǐng)域的信息，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在確定自身的職業(yè)目標(biāo)后，學(xué)生可以采用Excel表格的方式對自身就業(yè)意向的用人單位職位與渠道做成表格的形式，以提升自身的規(guī)劃能力。職業(yè)目標(biāo)的確認(rèn)最為重要，這關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，同時職業(yè)目標(biāo)與學(xué)校教學(xué)發(fā)展有莫大的關(guān)系，如學(xué)校產(chǎn)教融合、工作結(jié)合教學(xué)模式的開展都要偏向于學(xué)生的職業(yè)能力規(guī)劃，因此在幫助學(xué)生確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)時要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生家長的意見以及學(xué)生的意見進(jìn)行確定，最大化的實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的價值。

三、分解目標(biāo)，節(jié)節(jié)推進(jìn)

對于中職一年級的學(xué)生而言，將長遠(yuǎn)的大目標(biāo)詳細(xì)分解成一個個具體的短期目標(biāo)更為實(shí)際。因此中職職業(yè)教育規(guī)劃的教師也設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生分解目標(biāo)形成一個個短期目標(biāo)，結(jié)合不斷變化的教育形式及培訓(xùn)計(jì)劃，漸進(jìn)式地提升，才能逐步達(dá)到預(yù)期的效果。

需要注意的是教師在幫助學(xué)生設(shè)置近期目標(biāo)時，一定要遵守具體、明確，切合實(shí)際，具有可評估性的原則，要讓一年級的學(xué)生感受到目標(biāo)的切實(shí)實(shí)施性，這樣能增強(qiáng)個人的信心并產(chǎn)生內(nèi)在的激勵作用，不能可望而不可及。另外，幫助學(xué)生設(shè)置短期的小目標(biāo)也要根據(jù)學(xué)生的成長不斷的改變目標(biāo)的周期以及各個目標(biāo)間的基本距離，如一年級學(xué)生的目標(biāo)就是要把握相關(guān)信息，確定自身工作方向，二年級目標(biāo)則要付諸實(shí)際行動，增長自己的專業(yè)知識和能力，三年級目標(biāo)就是要切實(shí)走進(jìn)自身的職業(yè)目標(biāo)中，就算沒有達(dá)到預(yù)期，至少也能達(dá)到預(yù)期的70%-80%。在實(shí)現(xiàn)短期小目標(biāo)時，要引導(dǎo)學(xué)生找到自身發(fā)展條件與近期目標(biāo)之間的差距，進(jìn)而不斷提升自己。

四、盤點(diǎn)能力，自我充實(shí)

一個人的職業(yè)生涯要想順利，就不能在自己工作的領(lǐng)域有明顯的短板，這就體現(xiàn)在實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃上。因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)化的事情，在完成對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的同時，教師也必須要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)施效果以及客觀環(huán)境的變化及時對具體內(nèi)容和計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行定期檢查，不斷的調(diào)整自身職業(yè)目標(biāo)和定位，一步步的走向更高的平臺。

例如，學(xué)生在完成某個目標(biāo)后或者長期待在某一崗位上發(fā)現(xiàn)隨著自身工作的深入，崗位職責(zé)逐漸變的簡單了起來，這就表明自身的工作儼然不能支撐起自身的工作創(chuàng)新了，長期以往只會消磨自身的斗志。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，將某些束縛打破，職業(yè)教育都是一線操作工，但是接觸的面卻非常廣，所以我們必須要認(rèn)識自身的問題能力，不斷的盤點(diǎn)和進(jìn)行自我充實(shí)。

總之，職業(yè)能力規(guī)劃教育極其重要尤其是對于中職一年級的學(xué)生而言，教師在完成職業(yè)技能的傳授時必須要將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育提前，從一年級開始到職業(yè)教育的結(jié)束，讓學(xué)生明確自身所學(xué)技能的方向和動力。

參考文獻(xiàn)：

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