六年級(jí)語(yǔ)文理論與實(shí)踐教學(xué)的方法應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要以“知識(shí)理論帶入，實(shí)踐探索開路”的方式引導(dǎo)學(xué)生向好向上發(fā)展。從而有效的將教學(xué)理論和實(shí)踐探索運(yùn)用起來，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師要抓住小學(xué)生的這個(gè)特征，在教學(xué)理論和實(shí)踐探索兩個(gè)方向深入引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐的必要性，同時(shí)也能讓學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)百態(tài)產(chǎn)生一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和分析。這對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大幫助，而且可以促進(jìn)學(xué)生更高效的掌握課堂知識(shí)，對(duì)教師來講，在高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也能更好的體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)理論和實(shí)踐探索的緊密關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);理論與實(shí)踐;實(shí)施方法

隨著新課改的發(fā)展與推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)體系也迎來了全新的變化。特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加注重于知識(shí)層面與能力層面的建設(shè)，而且逐漸放寬了對(duì)于學(xué)生成績(jī)的要求。旨在通過這樣的方法有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力與感知能力。而且，當(dāng)前很多教師都在新課改的教學(xué)理念下尋求全新的、科學(xué)的教學(xué)方法，力求通過高效的教學(xué)方法提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。本文將重點(diǎn)論述“六年級(jí)語(yǔ)文理論與實(shí)踐教學(xué)”的方法應(yīng)用原則與措施。希望以此提高六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、深度開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的頭腦

教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作的時(shí)候，需要重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深度的培養(yǎng)與引導(dǎo)，并且要設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)悟能力展開全面的強(qiáng)化，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)語(yǔ)文的理論知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解。這對(duì)于學(xué)生后期學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，了解語(yǔ)文內(nèi)容有著重要的促進(jìn)作用和推動(dòng)意義。

例如：教師在進(jìn)行《匆匆》這一刻的教學(xué)過程中，可以給學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容講解關(guān)于“時(shí)間的匆匆”、“生命的匆匆”、“美好的匆匆”以及“一切的匆匆”。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生明白，“匆匆”并不是表面上的“急急忙忙”的意思，而是更深層次的含義，是在表達(dá)一種“飛逝而去”的事物，是在闡述一種“無(wú)可奈何”的凄涼，是在體現(xiàn)一種“珍惜當(dāng)下”的態(tài)度。通過教師的教學(xué)，此時(shí)學(xué)生可以對(duì)其有一個(gè)深入的了解與掌握，而且學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)會(huì)意識(shí)到“匆匆”也時(shí)長(zhǎng)發(fā)生在自己身邊，甚至無(wú)時(shí)無(wú)刻的伴隨著自己。

二、大力推進(jìn)學(xué)生思考實(shí)踐內(nèi)容的方式

在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理論學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的了解與認(rèn)識(shí)之后，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的教學(xué)與引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，如何在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容思考的方式與方法，以及如何有效提高個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)掌握能力與應(yīng)用能力。將學(xué)到的“死知識(shí)”變成可以活靈活現(xiàn)與高效應(yīng)用的“活知識(shí)”。以此方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：教師在進(jìn)行《為人民服務(wù)》這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論思想指導(dǎo)，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解。隨后，教師可以結(jié)合課文中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生作出實(shí)踐意義上的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從內(nèi)心深處了解到什么才是“為人民服務(wù)”，并且需要讓學(xué)生明白什么是“人民”，什么是“服務(wù)”，服務(wù)的價(jià)值在哪里。如，教師可以給學(xué)生講述革命故事、分析時(shí)代楷模等。以此讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一種崇拜心理，從而幫助學(xué)生向著這一光榮的道路發(fā)展與進(jìn)步。在這期間，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)，傳承優(yōu)秀文化，繼承服務(wù)意識(shí)，延續(xù)光榮使命。

三、全面促進(jìn)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)

一切的教育教學(xué)工作都需要從理論教學(xué)與指導(dǎo)出發(fā)，并且都會(huì)回歸于實(shí)踐內(nèi)容的思考與應(yīng)用上。所以，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候需要將這兩點(diǎn)內(nèi)容充分的重視起來，同時(shí)需要對(duì)其作出合理的分析與判斷，以求通過更加科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上和心靈上的培養(yǎng)，讓學(xué)生在心理上形成一種認(rèn)識(shí)，而在心靈上能夠形成一種態(tài)度。這種態(tài)度不僅是學(xué)習(xí)的態(tài)度與思考的態(tài)度，更是做人的態(tài)度與做事的態(tài)度。

綜上所述，在當(dāng)今教育體系的安排下，小學(xué)語(yǔ)文大力提倡“實(shí)踐性課堂”，學(xué)校和家庭也越來越重視對(duì)學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)的開發(fā)和培養(yǎng)。對(duì)比傳統(tǒng)教育模式，新式教育對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和思維的延展更有爆發(fā)力和突破性。所以，在現(xiàn)代教育工作的開展過程中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要落腳點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力以及將課堂知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合的能力。只有這樣，才能讓學(xué)生真正的學(xué)懂課堂知識(shí)，運(yùn)用課堂知識(shí)。同時(shí)教師要嚴(yán)格按照小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)方案，在實(shí)施教育教學(xué)的過程有針對(duì)性的凸顯板塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的科學(xué)整合。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、行動(dòng)力和學(xué)以致用的能力。本文主要闡述了教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的統(tǒng)籌策劃，指引學(xué)生的發(fā)展方向和如何讓教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，最終落地見效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姓名：汪祥明? ?出生年月：1970年8月? 性別：男? 籍貫：湖北利川? ?所在單位： 利川市汪營(yíng)鎮(zhèn)白羊塘小學(xué)? ?職稱：小學(xué)一級(jí)? ?研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究