新課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考探討

秦偉

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)文明程度不斷提升，當(dāng)前我國(guó)正處于教育改革時(shí)期，新課程理念的深入發(fā)展給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，本文就對(duì)新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)情況進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);分析

當(dāng)前，新課程理念與素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，老師在學(xué)習(xí)新課程改革理念的同時(shí)，也在積極尋找適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度與價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的顯眼位置，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，向?qū)W生展示出很強(qiáng)的魅力，還給學(xué)生以本來(lái)的面目[1]。新時(shí)代的老師要敢于接受先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，真正做到語(yǔ)文的人文性和工具性相統(tǒng)一，將人文知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)融入在一起，擦能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。由于語(yǔ)言是人們最重要的交際工具，是組成人類文化的重要組成部分。而工具性與人文性是相統(tǒng)一的，這也是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。

做學(xué)問(wèn)首先要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的起點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的關(guān)鍵。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且通過(guò)學(xué)生自己的思考，能夠及時(shí)解決自己的困難，老師要給學(xué)生創(chuàng)建寬松的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，我給學(xué)生留出課前預(yù)習(xí)作業(yè)：課文主要講述了地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？為什么遨游太空的宇航員會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這樣的感嘆？給學(xué)生留出這樣的問(wèn)題。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就對(duì)課文有基礎(chǔ)了解，這樣不但緊緊抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且還起到牽動(dòng)一隅而提挈全篇的效果。在教學(xué)過(guò)程中老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，多與其他學(xué)生進(jìn)行合作，并匯報(bào)自己找到的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力大大提升了，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。

老師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，舍棄弊端較多的教學(xué)方法，多開(kāi)展“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中做引導(dǎo)者。在教學(xué)中，老師不能一味講解，要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到課堂寬松的氛圍。語(yǔ)文課堂是屬于學(xué)生的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生預(yù)設(shè)的，教師的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生制定的。合作學(xué)習(xí)是一種較為有效的教學(xué)方法，將這種教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中是能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不能忽略老師的主導(dǎo)性，在這期間，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，老師要領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)”的科學(xué)，在教學(xué)中要“導(dǎo)”的及時(shí)。例如在教學(xué)《老人與海鷗》這節(jié)課的時(shí)候，在預(yù)習(xí)課文之前，老師布置學(xué)生讀懂這篇課文是老人與海鷗之間發(fā)生的感人故事，并向?qū)W生展示從課文中的哪些方面可能看出老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的留戀。在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生自己多思考并提出一些問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思考去解答問(wèn)題，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也提高了他們的思維能力[2]。

小學(xué)生年齡較小，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)一切的新鮮事物都是具有興趣的。由此，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。小學(xué)生的年齡特征就是活潑好奇、好動(dòng)、好勝，自尊心較強(qiáng)，所以，老師要充分認(rèn)識(shí)并利用學(xué)生的這些特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如在教學(xué)《第六單元綜合性學(xué)習(xí)》中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本中的古代和現(xiàn)代詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生自己分類收集詩(shī)歌，最后讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)生所寫(xiě)的詩(shī)歌真是出乎我們的預(yù)料，有一些學(xué)生寫(xiě)得非常好。

目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)給我們的生活與工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了較多的便利，以中被稱作多媒體的教學(xué)方式就在這樣的社會(huì)大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生了，因此在教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)需要靈活地設(shè)計(jì)精美的課件，應(yīng)用多媒體教學(xué)強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)情境的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。例如我在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》這節(jié)課的時(shí)候，我就應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示有關(guān)荷蘭風(fēng)土人情的圖片與視頻，學(xué)生們通過(guò)觀看對(duì)荷蘭的異國(guó)風(fēng)情有了詳細(xì)了解，感受大草原的美麗，感受大草原的遼闊無(wú)垠等。在教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中，很多情景交融的詩(shī)句學(xué)生理解起來(lái)都是具有一定難度的，對(duì)此老師可以通過(guò)配音樂(lè)配畫(huà)面的朗讀錄像，讓學(xué)生或小聲跟讀或放聲吟誦，一邊讀一邊鼓勵(lì)學(xué)生想象，這樣，學(xué)生大多數(shù)都是能夠理解好古詩(shī)內(nèi)容的，并對(duì)詩(shī)句的深層含義有較深的理解。但是老師在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，注意要合理應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，但是不能將其充滿整節(jié)課中，也不能取代主要的教學(xué)方式，要根據(jù)實(shí)際情況合理應(yīng)用多媒體，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之，新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與發(fā)展，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒曉玲.科學(xué)全面貫徹新課程理念切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效——對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的幾點(diǎn)思考與探究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（3）：110-110.

[2]蔡樹(shù)宣.新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].新課程（上），2016（7）：122-122.

[3]方玲.新課改環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文的改革思考[J].作文教學(xué)研究，2015（5）：102-103.