淺談在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的語言能力

周玉先

【摘 要】美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，一切的美術(shù)活動都是以觀察為基礎(chǔ)的，觀察藝術(shù)對象的形象、結(jié)構(gòu)、顏色特征等，并用語言表達出來。其實就是將形象語符轉(zhuǎn)化為會話語符的過程，目的在于對幼兒運用符號轉(zhuǎn)換能力進行培養(yǎng);對繪畫形式所承載的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成言語表述，從而發(fā)展幼兒語言。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù);畫中有話;話中有畫

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。我們在幼兒作品展示的環(huán)節(jié)中應充分尊重幼兒的作品，因為每個幼兒的作品都是獨創(chuàng)的，每一幅畫、每一件作品都代表著他們的想法，反映出他們對感興趣的事物的新鮮而強烈的印象。老師應多給孩子提供表達的平臺，傾聽他們的話語，讓孩子說得越多，他就越想說;越給他機會表達，他就越能闡述自己的想法，從而孩子也會越來越有想法。這樣幼兒不僅能提高對自身作品客觀“評”說的能力，還能提高口語表達能力、增強自信心，他們進而激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造的能力。

一、在觀察中發(fā)展幼兒的語言表達能力

幼兒都是通過觀察來認識事物，觀察在美術(shù)活動中起到了非常重要的作用。讓幼兒自己觀察，感受生活，從而學習知識，并用語言表達出來。比如在引導幼兒繪畫雨傘的時候，我讓幼兒在下雨天的時候觀察外面撐過的各式各樣的雨傘，并且用投影儀將他們展現(xiàn)出來，讓他們進行講述，并請個別幼兒說說你家里的雨傘是什么樣子的，你在馬路上見到的雨傘有事什么樣子的，他們的興趣很大，爭先恐后的要告訴我他們見過五顏六色的，彩虹的，小花的等等，這時，我們會順勢教他們說一些新的單詞，最后鼓勵他們說出完整的描述性語句的話，幼兒的興趣很高，效果也非常好。這樣不僅積累了知識，還提高了幼兒的口語表達能力。

二、在想象中發(fā)展幼兒的語言表達能力

教育學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要”。想象是很重要的，我們可以給予幼兒一個主題，讓幼兒自由的翱翔在想象的世界里，這對他們的發(fā)展是非常有幫助的。比如在畫想象畫“泥土里的世界”時，我先請小朋友們閉上眼睛，聽著輕松的背景音樂，我緩緩的說：我看見了一條彎彎曲曲的路，往里面走，看到了小螞蟻的房子，看到了小田鼠在鉆洞，看到了小蚯蚓在快樂的鉆來鉆去……這時候幼兒的思維非?；钴S，很多幼兒都迫不及待地想要描述自己的想象，于是我先引導幼兒說出自己豐富的想象后，再讓幼兒將剛才想象到的畫出來，由于想象的內(nèi)容是孩子自己的感受，是自己的所思所想，也會隨著畫畫的過程而不斷地創(chuàng)造出更多新奇的東西，在作品講述時語言也就會更生動和富有情趣。

三、在創(chuàng)作時發(fā)展幼兒的語言表達能力

繪畫時，幼兒會不自覺的發(fā)出聲音，有些小朋友是自言自語，有些是在和別的小朋友對話。很多時候教師會制止幼兒，認為這樣會影響別的小朋友，而且一個寶寶講的所有的寶寶都會講，這樣也會破壞繪畫的美好氛圍。我覺得這個做法是錯誤的，我們應當抓住幼兒畫畫時愛講話這個特點，加以引導，可以用兒歌和故事的形式開始美術(shù)活動。比如在進行人物頭像繪畫時，我以兒歌啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我?guī)ьI(lǐng)小朋友邊念兒歌邊畫畫：寶寶真可愛，紅紅的臉蛋，大大的眼睛，彎彎的睫毛，咧著笑的小嘴巴，高高小小的鼻子，還有什么呢？你給小寶寶添上吧。通過生動有趣的故事情境，或者兒歌的方法，激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，也為語言的發(fā)展做了鋪墊。

四、在評價中發(fā)展幼兒的語言表達能力

幼兒在美術(shù)活動中，通過自己的想象、努力創(chuàng)作出一幅作品，他們這時非?？释麑⒆髌氛故窘o別人，希望別人了解自己的作品。我就利用幼兒的這種心理，給他們安排一定的時間，讓幼兒練習介紹和評價作品。比如在一次繪畫全家福的活動中，幼兒畫了各種各樣的一家人，有爸爸媽媽抱著寶寶的，有三個人手牽手的，也有寶寶坐在爸爸頭上的……看到這么多各種各樣的全家福，我鼓勵他們向大家講述，幼兒的表現(xiàn)欲望是非常強烈的，而且根據(jù)繪畫的畫面大家都說出了心中的故事，這個說是和爸爸媽媽在什么地方的時候，那個說爸爸舉著他在看什么……就這樣，一個個動聽的故事，小朋友們孜孜不倦興趣地講著，這樣孩子們的語言表達能力也得到了充實的發(fā)展和提高。

五、在做做玩玩中發(fā)展幼兒的語言表達能力

美術(shù)活動中，幼兒都是邊做邊玩的，還會和同伴相互交流。我利用幼兒的這一特點，加以誘導利用，進一步激發(fā)幼兒表達的愿望。比如在“送給媽媽的禮物”的手工活動后，小朋友們在一起互相比較誰做得漂亮，于是我對小朋友們說：你送給媽媽們的是什么禮物呀？媽媽高興嗎？為什么呢？在這一連串的提問下，小朋友們的表達熱情被激發(fā)了。班級里充滿了濃濃的對媽媽的愛，幼兒的語言發(fā)展也得到了提升和發(fā)展。

總之，美術(shù)活動作為幼兒內(nèi)心和精神表達的一種方式與途徑，是具有生命和情感的，它能傳遞出著幼兒眼中的世界。我們應在美術(shù)活動中為幼兒提供說話的平臺和源泉，讓繪畫成為幼兒語言的先導，表達美感的良器。讓幼兒在活動中有話想說、有話可說。老師要善于抓住時機，不斷在豐富多彩的美術(shù)活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提高促進語言發(fā)展的條件，使幼兒從“畫中有話”過渡到“畫中說、說中畫”，再過渡到“話中有畫”。在畫（話）中求發(fā)展，把美術(shù)活動與語言有機結(jié)合的教學體系，積極運用整合的理念，讓美術(shù)和語言領(lǐng)域相互補充、相互融合。以繪畫帶動語言的發(fā)展，以語言促進繪畫的提高。