高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討

魏花海 李鵬

摘 要：隨著時(shí)代的不斷變化，高中物理教學(xué)方法也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，尤其在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該以新課改教學(xué)理念為基礎(chǔ)，突出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)科教學(xué)效果和不足之處。物理學(xué)是建立在理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，并且絕大多數(shù)物理知識(shí)原理都是通過(guò)科學(xué)家們不斷探索和分析，才得以產(chǎn)生的結(jié)論，所以物理實(shí)驗(yàn)既是基礎(chǔ)也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但是物理知識(shí)邏輯思維較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難徹底掌握。因此，作為物理教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱之處，開(kāi)展以理論知識(shí)為輔助，實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)目的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及基礎(chǔ)認(rèn)知程度，精心創(chuàng)設(shè)多樣性、綜合性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題及活動(dòng)，讓學(xué)生徹底掌握物理實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)其實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)

一、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)多以教師“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一方面，教師考慮課時(shí)的安排，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作太過(guò)于耗時(shí)，更多的選擇教師“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生“記實(shí)驗(yàn)”的方式，雖見(jiàn)效快，但是嚴(yán)重抑制學(xué)生思維的發(fā)展和動(dòng)手能力的提升;另一方面，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力欠缺，缺少有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)能力等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低。具體表現(xiàn)如下：

（一） 重實(shí)驗(yàn)，輕學(xué)生

在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的演示上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象，之后直接給出結(jié)論，要求學(xué)生記牢。這樣的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的參與性和實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生只用眼看，很容易走神，注意力不集中，高耗低效，再加上被動(dòng)接受的形式，更是無(wú)法鍛煉學(xué)生的思維能力，探究興趣得不到發(fā)揮。

（二） 重?cái)⑹觯p沖突

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常用的演示實(shí)驗(yàn)做法就是，自己一邊操作，一邊講解步驟和要領(lǐng)，但是這個(gè)過(guò)程，一直保持著同一個(gè)教學(xué)節(jié)奏，平鋪直敘，既缺少實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，又缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，沒(méi)有認(rèn)知沖突的出現(xiàn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探知欲望。

（三） 重師權(quán)，輕民主

在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理，這些數(shù)據(jù)直接決定了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師霸權(quán)主義，教師缺乏科學(xué)的精神。

（四） 重教材，輕創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與操作中，教師習(xí)慣于按照教材步驟和要求，“照方抓藥”，從不考慮如何改進(jìn)或者創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，思想機(jī)械，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)，忽略豐富的生活資源在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

二、 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策研究

（一） 重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程

在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中，人們總決定實(shí)驗(yàn)探究就是要求學(xué)生動(dòng)手去操作實(shí)驗(yàn)，但是探究并不等同于動(dòng)手操作，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，會(huì)讓教師在教學(xué)中抓不準(zhǔn)重點(diǎn)。其實(shí)，探究是以學(xué)生的思維發(fā)展為中心的，要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)各種手段和方法來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的“思維之弦”，讓學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生思維發(fā)展，在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得過(guò)程和方法的體驗(yàn)，思維與能力的提升。如果在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師能意識(shí)到這一點(diǎn)，那么，實(shí)驗(yàn)探究就不會(huì)只是形式上的“點(diǎn)綴”，而是真正落實(shí)新課改理念的策略。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，我通常會(huì)把自己定位為一個(gè)參與者，組織者，引導(dǎo)者甚至是學(xué)習(xí)者，把學(xué)生組織在一起，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主，積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的要求。

（二） 重視實(shí)驗(yàn)設(shè)置的差異性

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，多數(shù)時(shí)候都是按照教材上制定的步驟，按部就班地展開(kāi)，做上一步，就知道下一步會(huì)出現(xiàn)什么，這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的效果。差異性實(shí)驗(yàn)的手段，主要就是打破傳統(tǒng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)做法，營(yíng)造一些與書(shū)本現(xiàn)象和結(jié)果不同，出人意料的現(xiàn)象，當(dāng)這些現(xiàn)象與學(xué)生的“常識(shí)”產(chǎn)生沖突的時(shí)候，學(xué)生的探索欲望會(huì)更強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。

（三） 重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的沖突性

在高中物理教學(xué)中，教師不喜歡操作實(shí)驗(yàn)，除了感覺(jué)實(shí)驗(yàn)麻煩，耗費(fèi)太多課堂時(shí)間之外，還擔(dān)心實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種意外，會(huì)影響課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。但有時(shí)候，就是這些“意外”的出現(xiàn)，并不一定是壞事，更多時(shí)候，如果教師利用的巧妙，它會(huì)變成課堂教學(xué)中最寶貴的資源，利用這些發(fā)生在學(xué)生面前的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、探討、解決，整個(gè)過(guò)程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和科學(xué)精神。

在物理實(shí)驗(yàn)的操作中，因?yàn)楦鞣矫娴脑颍霈F(xiàn)數(shù)據(jù)偏差，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材不符的概率非常的高，這些都是無(wú)法避免的。教師不應(yīng)該“諱疾忌醫(yī)”，而應(yīng)該正視這些“意外”，在課堂上巧妙的應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差和失敗。當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，出現(xiàn)與課本不符的內(nèi)容時(shí)，教師要改變既定方案，利用差錯(cuò)，生成更高價(jià)值的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

（四） 注重實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)與創(chuàng)新

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，實(shí)驗(yàn)裝置是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的前提與保障，沒(méi)有正確，充分的實(shí)驗(yàn)器材，就很難開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，更不要說(shuō)是實(shí)現(xiàn)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。隨著新課程改革的深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被提上了新的高度，同樣，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，這就需要我們教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要擁有創(chuàng)新意識(shí)，不能一味地照搬照抄課本的步驟，學(xué)著根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)甚至創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中物理課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度，又能提升學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力，有著不可忽視的重要性。所以，教師要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革觀(guān)念，轉(zhuǎn)換方法，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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