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    核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)實驗教學(xué)

    2019-09-10 23:13:15宦進
    高考·下 2019年9期
    關(guān)鍵詞:高中化學(xué)實驗教學(xué)核心素養(yǎng)

    宦進

    摘 要:伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的的高速發(fā)展,高中教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。在進行化學(xué)課程教學(xué)的時候,教師理應(yīng)從核心素養(yǎng)理念出發(fā),為學(xué)生們指明具體方向,提升教學(xué)活動的全面性,從而提升學(xué)生們的綜合水平。本篇文章將闡述基于核心素養(yǎng)視角開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的方法,并列舉相關(guān)案例進行詳細說明。

    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué);課程

    引言:從現(xiàn)階段發(fā)展而言,高中化學(xué)教師理應(yīng)對于實驗教學(xué)給予足夠的重視,基于核心素養(yǎng)理念的要求,改進早期的教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生們積極動手,以此可以幫助其完成化學(xué)觀念構(gòu)建,進而能夠有效提升其綜合水平。

    一、依靠教材整合完成體系構(gòu)建

    (一)基本概念分析

    對于高中教師來說,在進行化學(xué)課程教學(xué)的時候,理應(yīng)將教材包含的內(nèi)容資料整合在一起,以此幫助學(xué)生們扎實基礎(chǔ),從而可以讓學(xué)生們更好地完成相應(yīng)的操作,以防在實驗過程中出現(xiàn)手忙腳亂的情況,提升實驗成功的概率,還能防止安全事故出現(xiàn)[1]。

    (二)具體案例分析

    例如,在對于“鈉”、“鎂”以及“化合物”知識學(xué)習(xí)的過程中,教師便可以進行分類,將鈉及其化合物放在一起進行分析,又將鎂及其化合物放在一起進行分析,之后再展開全面對比。如此一來,學(xué)生們便能夠充分掌握金屬和化合物之間的具體聯(lián)系。而與之相關(guān)的實驗都是以燃燒實驗為主,通過教材整合之后,可以幫助學(xué)生們更好地進行知識掌握,從而完成實驗知識的理解,提升自身實驗操作的水平。

    二、依靠實踐練習(xí)提升學(xué)習(xí)能力

    (一)基本概念分析

    基于核心素養(yǎng)理念本身,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們自主動手進行實驗,以此在提升其實踐水平的同時,還能提高其綜合素養(yǎng)。所以,教師除了需要做好實驗規(guī)范,還要鼓勵其自主參與到實驗活動之中。如此能夠有效增強學(xué)生們的影響,并逐步發(fā)現(xiàn)其中隱藏的細節(jié)內(nèi)容。

    (二)具體案例分析

    例如,在進行“鈉”的知識學(xué)習(xí)的時候,其中有一個實驗是“鈉在水中溶解”。該實驗的現(xiàn)象非常復(fù)雜,因此往往很難保證學(xué)生們做到充分理解。為此,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們自主進行實驗,完成每一個步驟,并完成現(xiàn)象觀察。如此可以有效培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新能力,從而更好地完成知識掌握,增強自身的記憶力以及理解能力。

    三、依靠網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生視野

    (一)基本概念分析

    現(xiàn)如今已經(jīng)進入了信息化時代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直接推動了教學(xué)改革。因此,教師在進行授課的時候,同樣需要積極利用信息化技術(shù),改進教學(xué)方法,為學(xué)生們提供更多教材之外的知識內(nèi)容[2]。

    (二)具體案例分析

    例如,在進行一些易燃易爆的化學(xué)實驗時,由于其本身有著一定的危險性,不適合讓學(xué)生們動手操作。此時教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)中下載相關(guān)資源,并在課堂中通過多媒體設(shè)備進行播放。一些細節(jié)部分還可以進行慢放,讓學(xué)生們能夠看清其中的細節(jié),從而可以加深記憶效果,拓展自己的視野。

    四、依靠課堂引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)興趣

    (一)基本概念分析

    化學(xué)課程的知識體系十分繁雜,涉及的內(nèi)容非常多,許多細節(jié)內(nèi)容都需要反復(fù)記憶,從而讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣。為此,教師理應(yīng)將重心更多放在學(xué)生自身的狀態(tài)和熱情方面,引導(dǎo)其積極探索化學(xué)知識,加深理解效果。

    (二)具體案例分析

    例如,在進行引導(dǎo)的時候,教師自己需要樹立正確的觀念,對每個學(xué)生予以充分尊重,從而引導(dǎo)其自主感受化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣所在。不僅如此,針對一些學(xué)習(xí)水平較強的學(xué)生,可以引導(dǎo)其自主探究。而對于一些學(xué)習(xí)水平相對較差的學(xué)生,則需要慢慢引導(dǎo),幫助其扎實基礎(chǔ)[3]。

    五、依靠課堂分組提升探究水平

    (一)基本概念分析

    核心素養(yǎng)除了要求學(xué)生們自主完成知識學(xué)習(xí),還要懂得如何和他人展開合作,共同完成探究任務(wù)。在進行化學(xué)課程教學(xué)的時候,教師理應(yīng)為學(xué)生們預(yù)留出足夠的時間,讓其自主展開探討和交流,分享自己的看法和意見。畢竟每個學(xué)生的知識水平都十分有限,往往很難做到對于知識內(nèi)容的全方位了解,依靠交流的方式,可以從多個角度出發(fā)看待事物,提升自身的理解效果。

    (二)具體案例分析

    例如,在進行分組的時候,教師需要參照學(xué)生們的實際情況,確保每個小組的綜合水平都能保持一致,不會有太大的差異。學(xué)生們相互幫忙,共同合作,完成實驗任務(wù)。在實驗結(jié)束之后,還需要預(yù)留出足夠的時間讓其檢查,找出其中的不足,以防再次出現(xiàn)相同的問題。

    六、結(jié)束語

    綜上所述,基于核心素養(yǎng)理念,高中教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)的時候,理應(yīng)將重心更多放在學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升,促使其實踐水平得到提高,養(yǎng)成良好的化學(xué)精神,進而可以更好地投入到化學(xué)探索之中。

    參考文獻

    [1]朱秀丹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下,以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)開發(fā)校本課程[J].新課程,2018(9):72-73.

    [2]楊雅惠,李安,伍斌,etal.化學(xué)核心素養(yǎng)視角下的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計——以“黑面包實驗”為例[J].實驗教學(xué)與儀器,2018(6):00011-00012.

    [3]張世勇,宋紅玲,黃鑫羽.核心素養(yǎng)視角下高考化學(xué)實驗題的歷時分析(2015—2017)[J].教育測量與評價,2018,No.209(06):13-20.

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