淺談“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的有效途徑

魯國(guó)蓮

摘 要：所謂“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心;學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。也就是人們常說(shuō)的差生，現(xiàn)在稱(chēng)為“后進(jìn)生”或“學(xué)困生”。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上大多注意力不集中，在老師、家長(zhǎng)的督促下只能很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的知識(shí)。針對(duì)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)狀況作了簡(jiǎn)單探究，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;自信心;積極性;興趣

隨著多年對(duì)中學(xué)教學(xué)工作的深入研究，發(fā)現(xiàn)要提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，尤其對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是老師起好主體作用的重中之重。教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題---如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在大力推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)成為我們教學(xué)工作中急需解決的核心問(wèn)題。

后進(jìn)生一般都學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心，學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。往往是今天學(xué)明天忘，自覺(jué)性差，意志力薄弱，一般都是處于被動(dòng)狀態(tài)。要轉(zhuǎn)化這個(gè)群體，提高教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)后進(jìn)生心理進(jìn)行探究，幫助樹(shù)立自信心。否則這些學(xué)生在中學(xué)階段，得不到及時(shí)轉(zhuǎn)化，則隨著中學(xué)課程的增多、難度的加大，又沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們把老師的批評(píng)當(dāng)做耳邊風(fēng);隨著年齡的增大，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，當(dāng)老師批評(píng)時(shí)，輕者一言不發(fā)，緊鎖心扉;重者敢頂撞老師，破罐子破摔，自暴自棄，甚至輟學(xué)。因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)生對(duì)辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)不明確，有時(shí)對(duì)問(wèn)題的分析本末倒置。

針對(duì)中學(xué)學(xué)生的特征，我深深地體會(huì)到幫助樹(shù)立自信心---是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑。當(dāng)面對(duì)一批新學(xué)生時(shí)，我不急于教給他們很多的書(shū)本知識(shí)，而首當(dāng)其沖的是要了解他們，掌握他們的興趣以及當(dāng)前的基礎(chǔ)如何。接著制定好培養(yǎng)計(jì)劃，分為近期計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。

一、溝通心靈，激發(fā)興趣

面對(duì)陌生學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，我會(huì)用非常激動(dòng)的心情告訴大家，“人生有緣才相聚”，我們能成為師生關(guān)系也是一種緣分，望大家珍惜它。相信我們的合作會(huì)非常愉快，相信大家一定會(huì)成功（提問(wèn)：有信心嗎？仔細(xì)觀察學(xué)生的表情），相信同學(xué)們會(huì)把老師當(dāng)做大朋友（會(huì)嗎？用心靈去領(lǐng)會(huì)學(xué)生的回答，記住哪些學(xué)生帶有懷疑的目光）。

二、了解學(xué)生，挖掘潛力

進(jìn)一步掌握后進(jìn)學(xué)生的心態(tài)，對(duì)他們的品德、學(xué)習(xí)作具體的分析統(tǒng)計(jì)，列出補(bǔ)差計(jì)劃。和這些學(xué)生在一起，要有一顆平常心，不能急于求成。大部分后進(jìn)學(xué)生自卑感較強(qiáng)，作為新任老師，絕不否認(rèn)任何一個(gè)學(xué)生，也不在公共場(chǎng)合批評(píng)他們。尊重他們的人格，且有意識(shí)的給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助樹(shù)立自信心。

當(dāng)這些學(xué)生遇到挫折后，很容易失去信心，也很容易犯錯(cuò)誤，每當(dāng)這時(shí)候，作為老師有容納學(xué)生犯錯(cuò)誤的胸懷，仍然以火熱的激情感化他們。有時(shí)候給予適當(dāng)?shù)膽土P，做到嚴(yán)厲中有關(guān)愛(ài)，寬容中有嚴(yán)厲。后進(jìn)生的潛力會(huì)逐漸挖掘出來(lái)，俗話說(shuō)得好：“浪子回頭金不換”。比如，我?guī)?015級(jí)初一學(xué)生后不久，校園廣播站選拔播音員，有位男同學(xué)，音域?qū)捄辏谑枪膭?lì)他去試試，結(jié)果被選中。他在周記中寫(xiě)到，沒(méi)想到老師會(huì)讓我這樣一個(gè)學(xué)生去當(dāng)播音員，非常感謝！我不會(huì)辜負(fù)老師的信任。我經(jīng)過(guò)了解才知道，這位學(xué)生在小學(xué)時(shí)非常散漫的。當(dāng)播音員后，他有了強(qiáng)烈的上進(jìn)心和自信心，但偶爾也有控制不住的時(shí)候，所以及時(shí)談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)給他改過(guò)的時(shí)間。在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，取得了班級(jí)第三名的好成績(jī)，得到了老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，有了自信心，一改常態(tài)。其實(shí)這魔術(shù)般的變化，源于偶然的機(jī)會(huì)令他有了自信。后來(lái)這位學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jī)考入本市重點(diǎn)中學(xué)。

三、以人為本，對(duì)癥下藥

老師不要總是很?chē)?yán)厲，多給學(xué)生溫暖，不要歧視后進(jìn)生，讓他們感覺(jué)到和老師在一起是很愉快的。在具體的教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其在備學(xué)生方面多下功夫，對(duì)教材和學(xué)生都做到心中有數(shù)，分層教學(xué)，分層次布置作業(yè)。在課堂提問(wèn)中，多給中等生、后進(jìn)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。開(kāi)展分層教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。課前設(shè)計(jì)教學(xué)案的時(shí)候考慮到班級(jí)學(xué)生自身的能力，設(shè)置幾檔題目，有基礎(chǔ)題、中等題和拓展題。要求是基礎(chǔ)題每個(gè)學(xué)生都要做;中等題班上大部分學(xué)生都要做;拓展題，可以根據(jù)自己的情況量力而行。后進(jìn)生主要是完成基礎(chǔ)題目，在這樣的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生在教師的鼓勵(lì)下，有了點(diǎn)學(xué)習(xí)的自信心，那也是極為脆弱的，稍有不慎，便會(huì)夭折。因此，教師對(duì)后進(jìn)生的自信心倍加呵護(hù)，抓住時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。后進(jìn)生通過(guò)自己的努力，各方面會(huì)有些許進(jìn)步。盡管進(jìn)步微不足道，但作為老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，努力營(yíng)造培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的良好氛圍，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

總之，在教學(xué)工作中人的因素是很重要的，所以對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不容忽視，若有一位后進(jìn)生積極向上了，則對(duì)其他的后進(jìn)生感觸會(huì)很大，能使各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利展開(kāi)。在制約教學(xué)質(zhì)量的因素中，我認(rèn)為內(nèi)在因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。因而在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面多想辦法，讓每位學(xué)生樹(shù)立自信，健康成長(zhǎng)，成為我們工作的中心。愿各位同仁，以面向全體學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育為己任。

課題名稱(chēng)：甘肅省蘭州市"十二五"規(guī)劃課題《促進(jìn)農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》課題編號(hào)：LZ2015__795

參考文獻(xiàn)

[1]《甘肅教育》

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2012）》，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）》

[3]《課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》，主編：余文森，出版單位及時(shí)間：2011年7月由北京師范大學(xué)出版社出版

[4]郭念峰.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（基礎(chǔ)知識(shí)）北京：民族出版社;2012第二版第23次印刷

[5]郭念峰.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢(xún)師（二級(jí)）北京：民族出版設(shè);2012第二版第23次印刷