大學(xué)英語課程思政功能的探索與研究

【摘要】加強(qiáng)課程思政教育是我國實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育任務(wù)的重要舉措，更是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在大學(xué)英語教學(xué)中突出課程思政功能，可以全面提升學(xué)生的思想政治水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。本文就大學(xué)英語課程思政功能作了相關(guān)探索。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政

【作者簡(jiǎn)介】姜杰（1981.02-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，煙臺(tái)大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外語教學(xué)理論與實(shí)踐、混合式外語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2019煙臺(tái)大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)中‘課程思政’的探索與實(shí)踐”（20190625）。

引言

近年來，教育學(xué)者對(duì)課程思政功能的研究越來越深入，一致認(rèn)為課程思政是響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，是落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的重要舉措。大學(xué)英語是大學(xué)生必修的一門課程，也是中西方文化交流、交融、交鋒最突出的課程，由于中西方文化的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候很容易受到西方文化的影響，這種影響既有利，也有弊，而我們要做的就是趨利避害，在這一過程中，落實(shí)課程思政至關(guān)重要。在大學(xué)英語教學(xué)中，充分發(fā)揮課程思政功能，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國文化，堅(jiān)定他們的政治立場(chǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀念。

一、大學(xué)英語課程思政功能的重要性

課程思政不是一門或一類特定的課程，而是指所有課程都具有傳授知識(shí)和思政教育雙重功能。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要提升自身思想政治素質(zhì)，因?yàn)檎n程思政是落實(shí)立德樹人這一教育任務(wù)的重要舉措，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的內(nèi)在要求。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂，沒有繁榮昌盛的文化，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。在中國五千多年的歷史文明中，有著許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚(yáng)這些文化是當(dāng)代大學(xué)生的重要職責(zé)。英語作為一門外語，同時(shí)也是一門拓寬知識(shí)，了解世界文化的素質(zhì)教育課程，具有人文性和工具性雙重特點(diǎn)，在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮課程思政功能，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平提升的同時(shí)，可有效增強(qiáng)學(xué)生的文化責(zé)任感，使其客觀、全面地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國，看待外部世界，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、大學(xué)英語課程思政功能弱化的原因分析

就當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)來看，課程思政功能存在弱化現(xiàn)象，而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，原因是多方面的。英語作為一種外語，教師在教習(xí)時(shí)側(cè)重于外語文化的教習(xí)，沒有結(jié)合本國文化，再加上學(xué)生思政意識(shí)不強(qiáng)，使得大學(xué)英語課程思政功能得不到有效發(fā)揮。

1.教學(xué)內(nèi)容的選取上忽視中國文化。大學(xué)英語存在各種版本，一般分為四冊(cè)，收錄的篇目涉及政治、文化、歷史、宗教、道德等多方面內(nèi)容，題材廣泛。但是就目前來看，大學(xué)英語教材所用的內(nèi)容大多是來自英美國家，反映的是他們國家的人和事，與中國有關(guān)的文化內(nèi)容非常少，在這種情況下，當(dāng)代大學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容大多就是英美文化，容易被英美文化感染，進(jìn)而淡忘中國傳統(tǒng)文化，不利于大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

2.教學(xué)功利性比較突出。英語是一門國際通用語言，伴隨著我國國門的打開，對(duì)英語人才的需求也越來越大，這也造成大學(xué)英語教學(xué)的功利性比較嚴(yán)重。就當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)來看，教師還停留在單向文化輸出，即向?qū)W生灌輸英語文化，注重學(xué)生英語能力的交流，沒有考慮到中英文化的差異，片面地培養(yǎng)大學(xué)生的“單向跨文化交際能力”，而這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了課程思政功能的發(fā)揮。

3.大學(xué)生思政意識(shí)弱化。大學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象，就當(dāng)前大學(xué)生來看，他們的思政意識(shí)比較薄弱。在文化多元化的當(dāng)下，大學(xué)生喜歡趕時(shí)髦、趕潮流，盲目追崇外來文化，忽略本國文化的學(xué)習(xí)，以至于他們的本土文化觀念比較弱。英語是一門外語，具有濃烈的外國文化色彩，當(dāng)充滿神奇的外國文化開始涌入國內(nèi)，并被他們熟知時(shí)，他們可能會(huì)模式自我。另外，當(dāng)代大學(xué)生大多屬于獨(dú)生子女，自小養(yǎng)成了一些不可取的行為習(xí)慣，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不能更好地規(guī)范和約束自我。

4.教師思政教育意識(shí)不足。教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，肩負(fù)著英語語言知識(shí)和文化傳播的重任，教師思政水平的高低直接影響到了課程思政功能的發(fā)揮。目前來看，大學(xué)英語教師的思政意識(shí)比較低，沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語課程與思政之間的關(guān)系，在具體教學(xué)中偏向于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，沒有滲透思政教育，從而使得學(xué)生在課堂上失去了接受理想信念教育和培養(yǎng)高尚道德情操的機(jī)會(huì)，不利于育人工作的全面開展。

三、大學(xué)英語課程思政功能的落實(shí)策略

現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，挖掘大學(xué)英語課程思政功能至關(guān)重要。祖國的發(fā)展有賴于當(dāng)代大學(xué)生，而大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀正確與否直接影響到了祖國的繁榮昌盛。突出課程思政功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、積極向上、勇敢創(chuàng)新的精神。作為教育工作者，要認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，在開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要突出課程思政，加強(qiáng)思政教育，將英語教學(xué)與思政教育結(jié)合起來，進(jìn)而全面提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

1.優(yōu)化大學(xué)英語教材內(nèi)容。教材是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要工具，要想發(fā)揮大學(xué)英語課程思政功能，就必須優(yōu)化整合大學(xué)英語教材內(nèi)容。針對(duì)大學(xué)英語教材中的課文，應(yīng)適當(dāng)加入與中國文化、歷史、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的文章，或者對(duì)中國文化的主題介紹，從而更好地教育大學(xué)生，提高其政治思想素養(yǎng)。同時(shí)，為了突出課程思政的功能，教師可適當(dāng)設(shè)置一些中西文化對(duì)比的討論課題，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己查找資料，小組討論，從而加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的文化自覺，促進(jìn)大學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，在課程設(shè)置方面，不僅要設(shè)置大學(xué)英語必修課程，同時(shí)還應(yīng)社會(huì)要求開設(shè)公共英語選修課來拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2.大學(xué)英語課堂與思政教育的有效結(jié)合。課程的設(shè)計(jì)主要依靠課堂教學(xué)來實(shí)施，要想突出大學(xué)英語課程思政功能，教師應(yīng)當(dāng)將大學(xué)英語課堂與思政教育有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。如，在處理關(guān)于人生理想的文章，教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生談一談自己的人生夢(mèng)想，個(gè)人夢(mèng)想與“中國夢(mèng)”之間有著怎樣的聯(lián)系，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解課文所要表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，在課文教習(xí)結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生討論不同文化中理想的突出特點(diǎn)，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“中國夢(mèng)”，使學(xué)生肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重要使命。

3.革新教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師看重的是知識(shí)的教育，側(cè)重于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，沒有考慮到大學(xué)英語課程與思政教育關(guān)聯(lián)性，片面性地割裂了思政教育。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，要想突出課程思政功能，教師就必須采取行之有效的教學(xué)方法。以多媒體為例，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來滲透思政教育，向?qū)W生灌輸優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。再如，案例教學(xué)法，在講述與英語文化有關(guān)的人或事時(shí)，教師可以選取一些經(jīng)典的案例，再滲透與之相呼應(yīng)的中國文化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解中華文化，幫助學(xué)生去偽存真，避免過度受到西方思潮的沖擊，進(jìn)而堅(jiān)定其政治立場(chǎng)，增強(qiáng)其文化信仰。

4.加大思政教育力度。大學(xué)生作為我國現(xiàn)代社會(huì)主義建設(shè)的接班人，其思政水平直接關(guān)系到了我國社會(huì)的發(fā)展方向。在大學(xué)英語教學(xué)中，突出課程思政功能是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，但是針對(duì)大學(xué)生思政意識(shí)的淡化，學(xué)校以及教師又必須加強(qiáng)學(xué)生的思政教育。首先，學(xué)校要加大課程思政的宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思政教育，使其了解科學(xué)發(fā)展觀，了解“中國夢(mèng)”，進(jìn)而使其主動(dòng)肩負(fù)起接班人的職責(zé);其次，教師要善于將英語教學(xué)活動(dòng)與思政教育結(jié)合起來，在講解英語文化的同時(shí)，滲透中國文化，從而開闊學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)中國文化，多了解中國歷史，學(xué)習(xí)經(jīng)典的典故，不要盲目地崇外，教會(huì)學(xué)生辨別真?zhèn)?，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.提高教師的思政意識(shí)和中國文化素養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中，課程思政功能發(fā)揮的第一步就是大學(xué)英語教師必須具備思政意識(shí)和中國文化素養(yǎng)。目前，許多大學(xué)英語教師對(duì)中國文化了解不深，在實(shí)際教學(xué)中容易偏向英語文化，一定程度上阻礙了課程思政功能的發(fā)揮。因此，首先，學(xué)校要高度重視教師的思政教育和中國文化教育，定期開展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，提高教師的思政意識(shí)和文化素養(yǎng)，使其了解中國文化，進(jìn)而更好地在英語教學(xué)活動(dòng)中滲透思政教育;其次，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，組織教師開展學(xué)術(shù)研討，深入探究課程思政，進(jìn)而更好地推進(jìn)英語課程與課程思政的結(jié)合。另外，作為教師，要利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，通過閱讀中國經(jīng)典文化作品等方式來了解中國文化的精髓，熟悉中國歷史，進(jìn)而更好地滲透思政教育，將中國文化更好地傳播下去。

6.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是增進(jìn)學(xué)生情感，培育學(xué)生艱苦奮斗、積極向上、不畏艱難精神的重要途徑。在大學(xué)英語教學(xué)中，要想突出課程思政的功能，教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)領(lǐng)域，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。如，在“Heroes”這一課中，講解課文后，教師可以組織學(xué)生探討“什么是真正的英雄”，組織學(xué)生參加“尋找身邊的英雄”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的國情教育、民族教育，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)英雄主義，自覺擔(dān)當(dāng)起歷史使命和責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)做出重大貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上，大學(xué)英語與思政教育之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性，落實(shí)大學(xué)英語課程思政功能是現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，更是我國繁榮昌盛的內(nèi)在要求。作為教育工作者，要充分了解大學(xué)英語教學(xué)與思政教育之間的關(guān)系，在向?qū)W生灌輸英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的思政教育，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思想政治水平，堅(jiān)定學(xué)生的文化立場(chǎng)，將其培養(yǎng)成為我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

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