籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實踐研究

張濤

摘要：籃球運動技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是重要的籃球教學(xué)內(nèi)容，運動元之間的默契配合程度及團隊合作是籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的最好呈現(xiàn)。隨著籃球運動的普及，三人制籃球運動及比賽在豐富人們業(yè)余生活，對提升人們對于籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度具有重要作用。本文以案例分析法，結(jié)合三人制籃球進攻技戰(zhàn)術(shù)理論，首先分析了三人制籃球進攻技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用特點，并對三人制籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)應(yīng)用及實踐內(nèi)容進行了分析，提出了基于籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效率提高的教學(xué)實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：籃球技戰(zhàn)術(shù);三人制;進攻;實踐

一、引言

籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，重點考察團隊作戰(zhàn)的能力，學(xué)生在組織進行籃球比賽的過程中，技戰(zhàn)術(shù)的核心除了要考慮自身的技術(shù)特點和能力外，還要做好團隊協(xié)作。因此，在籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，對于教師提出更高的要求[1]，需要教師針對每一名學(xué)生的身體素質(zhì)，個人技能等，選擇適宜的進攻技戰(zhàn)術(shù)，為鍛煉學(xué)生整體進攻能力提供依據(jù)。本文借助“三人制”籃球教學(xué)，由于其在籃球技戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的類型方面較為簡單，最易使學(xué)生接受，被廣泛應(yīng)用好到籃球技戰(zhàn)術(shù)實踐教學(xué)中。

二、三人制籃球進攻技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用特點

傳統(tǒng)的籃球比賽以五人制為主，三人制籃球比賽是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和身體素質(zhì)，為實現(xiàn)個性化籃球教學(xué)而提出的比賽模式。從“三人制”籃球進攻技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用特點上分析，其主要包含以下四個特點：

趣味性，與傳統(tǒng)的以身體素質(zhì)和技術(shù)特點的籃球教學(xué)模式不同，三人制籃球教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的心理，營造游戲性趣味氛圍，增加觀賞性;滿足快樂體育標(biāo)準(zhǔn)，“三人制”籃球比賽中強調(diào)的是個人價值的實現(xiàn)，以發(fā)揮學(xué)生個性為主，調(diào)動學(xué)習(xí)積極參與。普及性強，由于“三人制”籃球比賽不受年齡和職業(yè)等的限制，可以吸納更多的籃球愛好者參與其中，比賽的組織和開展簡單易操作。最后是“三人制”籃球的運動強度較小，更適應(yīng)學(xué)生心理特征的變化與發(fā)展[2]。

三、“三人制”籃球在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用

相關(guān)研究表明，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)與三人制籃球教學(xué)相比較，三人制籃球教學(xué)在技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用方面比傳統(tǒng)籃球教學(xué)光，且運動強度大、對抗性強，能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在籃板球、搶斷次數(shù)、失誤次數(shù)和戰(zhàn)術(shù)運用的頻率等參數(shù)上進行對比研究，其數(shù)據(jù)對比分析見表1。

從表1的相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，三人制籃球技戰(zhàn)術(shù)實踐教學(xué)中，各項重要的數(shù)據(jù)都比傳統(tǒng)法教學(xué)實踐高，說明，三人制籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實踐應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢，具體可體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）豐富籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)技術(shù)手段

傳統(tǒng)的籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)不僅突出鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)水平等，對于體能方面的要求也較高，因此在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的過程中需要不斷的修正、反復(fù)練習(xí)，機械式教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而在考核的過程中，僅對技戰(zhàn)術(shù)完成程度和定點投籃個數(shù)進行統(tǒng)計，這種考核方式與教學(xué)目標(biāo)的完成具有較大的差距。而三人制籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中重視運動員的自由度，取消了一定的站位準(zhǔn)則，通過比賽實踐來進行技戰(zhàn)術(shù)考核，教師收集比賽信息，并對每個學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用進行反饋，并不斷的進行修正，可以將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)穿插到教學(xué)比賽技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用中，提升學(xué)生的應(yīng)變能力和體能儲備[3]。三人制籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)不僅能夠豐富教學(xué)手段，同時能夠避免教學(xué)過程中的斷層現(xiàn)象，將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。此外，由于參賽人數(shù)較少，所以進攻面積進一步得到擴大，可有效結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生的運動能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生裁判能力方面的應(yīng)用

在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的過程中，采用“三人制”教學(xué)，可以選拔基礎(chǔ)知識理論扎實的學(xué)生作為裁判和記錄員，并且可以進行相應(yīng)的輪換，可高效培養(yǎng)學(xué)生的裁判能力，從裁判的視角，分析籃球技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的特點，熟悉技戰(zhàn)術(shù)的形成流程，并對具體的實踐內(nèi)容進行探究。對于不合理的判罰可以由教師組成的比賽監(jiān)督進行現(xiàn)場核實，并給予改判，這樣通過實踐的方式，讓學(xué)生舉一反三，對于發(fā)現(xiàn)自身的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)問題，并主動進行解決措施的制定具有重要的促進作用。在攻守交替進行的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以裁判的視角，感受技戰(zhàn)術(shù)的養(yǎng)成素養(yǎng)，明確進攻技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用要點[4]。

（三）“三人制”在女生籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

由于女生較男生來說身體素質(zhì)較差，移動能力、投籃速率及進攻組織意識等，都與男生存在一定的差距，因此利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行考核更多的體現(xiàn)出不平等，因此引入了較為簡單的“三人制”籃球進攻技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。在進攻技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的過程中，教師將技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)內(nèi)容通過講解的方式傳授給女生，然后組織三人制籃球教學(xué)比賽，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，在比賽鍛煉的過程中體會技戰(zhàn)術(shù)特點，為豐富女生籃球教學(xué)技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用方式提供理論依據(jù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在籃球進攻技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的過程中，選用“三人制”籃球教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，減小了由于比賽場地、體能等方面的限制，為最大化的發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)提供更廣闊的平臺。

參考文獻：

[1]王道君，邢新麗.普通高?；@球選項課以三人制技戰(zhàn)術(shù)為核心內(nèi)容的教學(xué)實踐研究[J].體育科技文獻通報，2012，20 （10）：34-35.

[2]張磊.普通高?；@球選項課以三人制技戰(zhàn)術(shù)為核心內(nèi)容的教學(xué)實踐研究[J].體育時空，2017 （13）.

[3]王國勛.“三人制”籃球進攻技戰(zhàn)術(shù)在籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文體用品與科技，2013 （10）：140-140.

[4]姜榮君.“三人制”進攻技戰(zhàn)術(shù)在籃球運動中的運用[J].中國校外教育，2015 （14）：164-164.