永遠(yuǎn)的“兒童號(hào)”：在歷史與現(xiàn)實(shí)的交響中淬煉品格

【摘 要】江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)在歷史與現(xiàn)實(shí)、傳承與創(chuàng)新的時(shí)代交響中，讓“兒童號(hào)”精神代代相傳，并滲透到兒童品格的血脈中。學(xué)?？诖鼤?shū)教材的深度研發(fā)，捐機(jī)紀(jì)念館的建成開(kāi)放，童心德育課程建構(gòu)體系和實(shí)施方式的兒童立場(chǎng)，在傳承、創(chuàng)生、交響中，淬煉學(xué)生品格，培育“愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、博雅、悅納”的實(shí)小好兒童。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?hào)；童心德育；知行合一；品格

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）07-0027-04

【作者簡(jiǎn)介】高金鳳，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇泰州，225500）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，泰州市名校長(zhǎng)。

2018年9月30日，一架按照“中國(guó)兒童號(hào)”原型1∶1比例定制的實(shí)體飛機(jī)模型停放進(jìn)了泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱實(shí)小）北街校區(qū)愛(ài)國(guó)主題園院落的中央。初秋的陽(yáng)光穿過(guò)廣玉蘭寬大的樹(shù)葉，灑落在銀白色的機(jī)身上，熠熠生輝。這架飛機(jī)模型是實(shí)小校友、泰州市姜堰區(qū)少年黃埔軍校校長(zhǎng)黃志峰先生歷時(shí)三個(gè)月精心打造，無(wú)償捐贈(zèng)給實(shí)小兒童的珍貴禮物。時(shí)間追溯到1951年抗美援朝期間，實(shí)小兒童向全國(guó)少年兒童發(fā)出了捐獻(xiàn)飛機(jī)購(gòu)機(jī)款的倡議，《新華日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)》等媒體相繼報(bào)道?！坝肋h(yuǎn)的兒童號(hào)”這段光榮校史承載了實(shí)小人的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

基于這樣的歷史傳承，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的新要求，我們確立了這樣的兒童哲學(xué)觀：童心是高貴的、率真的、靈動(dòng)的、自由的?；凇白鱿騼和钡男Ｓ?xùn)，我們確立了“童心教育，讓每一位兒童真實(shí)生長(zhǎng)”的辦學(xué)愿景和“愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、博雅、悅納”的現(xiàn)代公民品格培養(yǎng)目標(biāo)。

一、愛(ài)國(guó)：以“兒童啟蒙”唱響“童心詩(shī)篇”

2018年元旦前夕，實(shí)小“六一堂”嗨翻了！孩子們正在社團(tuán)老師的指導(dǎo)下編演舞臺(tái)劇。舞臺(tái)劇創(chuàng)意的靈感來(lái)源于姚家齊先生回母校的事件。姚家齊先生是當(dāng)年捐獻(xiàn)兒童號(hào)飛機(jī)時(shí)學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，他一直念念不忘自己的母校和當(dāng)年發(fā)出捐機(jī)倡議的難忘歲月，退休后再回母校并為孩子們講述關(guān)于“兒童號(hào)”的校史。于是孩子們就姚爺爺回母校一事進(jìn)行舞臺(tái)劇創(chuàng)編和表演。舞臺(tái)劇以一個(gè)孩子帶著姚爺爺逛校園為主線，穿插姚家齊先生對(duì)當(dāng)年的回憶，這個(gè)舞臺(tái)劇帶著孩子們從歷史深處飛向現(xiàn)在，飛向美好的未來(lái)。舞臺(tái)劇的創(chuàng)編、表演是一種體驗(yàn)式德育，它是浸潤(rùn)式的，對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。

當(dāng)然，“永遠(yuǎn)的兒童號(hào)”這段光榮校史要走進(jìn)孩子們的心靈，并讓他們產(chǎn)生情感上的共鳴，僅僅靠一部舞臺(tái)劇是不夠的。于是，我們想到以“圖說(shuō)”還原“史事”。學(xué)校大隊(duì)部向全校師生征集“圖說(shuō)”的方案，孩子們提出組織歷史尋訪團(tuán)，用剪紙、繪本、版畫(huà)、速寫(xiě)等形式“圖說(shuō)”永遠(yuǎn)的“兒童號(hào)”。在教師的指導(dǎo)下，孩子們查閱相關(guān)史料、尋訪捐機(jī)事件中的關(guān)鍵人物，在尋訪過(guò)程中，孩子們對(duì)“兒童號(hào)”的歷史有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)愛(ài)國(guó)主題的理解也更深入了。尋訪工作之后，孩子們開(kāi)始以不同的形式呈現(xiàn)自己對(duì)“兒童號(hào)”的理解和認(rèn)識(shí)，我們把孩子們的這些“圖說(shuō)”小書(shū)稱為“口袋書(shū)”，實(shí)小的孩子人手一份。孩子們?cè)凇翱诖鼤?shū)”的制作過(guò)程中探究、體驗(yàn)、感悟，“口袋書(shū)”以“史”的形式留存愛(ài)國(guó)主義的教育傳統(tǒng)，以兒童化的方式繪制“永遠(yuǎn)的兒童號(hào)”這一精神圖騰。

在參觀紀(jì)念館、觀賞舞臺(tái)劇、閱讀口袋書(shū)后，一位三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)如是說(shuō)：“一座城有一座城的歷史，一所學(xué)校有一所學(xué)校的傳統(tǒng)。今天的一部舞臺(tái)劇、一本口袋書(shū)和一座捐機(jī)紀(jì)念館，讓我真正認(rèn)識(shí)了實(shí)小，了解了實(shí)小。這樣的教育讓孩子終生難忘。”

二、奉獻(xiàn)：以“兒童生長(zhǎng)”喚醒“童心母愛(ài)”

“高校長(zhǎng)，您好！這是一盆火龍果，您可以買(mǎi)下它嗎？我還可以告訴您火龍果的養(yǎng)護(hù)方法哦?！币粋€(gè)穿著公益黃馬甲的小姑娘捧著一盆有些奇怪的植物，略帶興奮地走到我面前說(shuō)。我一看，她的公益黃馬甲里面是我們學(xué)校的校服。哦，原來(lái)是我們學(xué)校的學(xué)生在開(kāi)展“公益·修行”活動(dòng)。于是，我故意問(wèn)她：“你在干什么?。课覟槭裁匆I(mǎi)這盆火龍果呢？”

小姑娘有些激動(dòng)地說(shuō)：“高校長(zhǎng)，我是實(shí)小公益小天使，我和同學(xué)們正在進(jìn)行公益義賣(mài)。很多大人以為我們是騙人的，不相信我們，現(xiàn)在正好遇到校長(zhǎng)您啦！您一定要支持我們?！?/p>

我接過(guò)小女孩手上的火龍果，這時(shí)剛好湊過(guò)來(lái)幾位路人，他們七嘴八舌地說(shuō)道：“這些小家伙，弄些東西來(lái)忽悠人?！焙⒆觽兟?tīng)了很是傷感地說(shuō)：“高校長(zhǎng)，您看怎么辦?。俊?/p>

圍觀的那幾個(gè)人聽(tīng)到孩子們喊我校長(zhǎng)，轉(zhuǎn)而問(wèn)我怎么回事？我借機(jī)做起了推銷員，我告訴大家：“這是我們學(xué)校的一項(xiàng)公益行動(dòng)，這些孩子是一群公益小天使，雙休日他們都會(huì)在各大公共場(chǎng)所去義賣(mài)，所得義款會(huì)全部捐給有困難的人?！甭?tīng)了我的一番解釋，圍觀的人馬上消除了心頭的疑惑，轉(zhuǎn)而夸獎(jiǎng)起孩子們，有一位老大爺還立刻買(mǎi)了一盆火龍果。

手捧火龍果，看著孩子們跳躍離去的身影，我略感欣慰。學(xué)?！靶凶叩牡掠敝肮妗ば扌小表?xiàng)目，讓孩子們?cè)趲椭说臅r(shí)候，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，錘煉自我。義賣(mài)活動(dòng)中，他們學(xué)習(xí)判斷，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)習(xí)在挫折中成長(zhǎng)。“行走的德育”之“公益·修行”項(xiàng)目讓孩子們擁愛(ài)前行，心向陽(yáng)光。

我們?cè)诮M織孩子們進(jìn)行校外公益體驗(yàn)的同時(shí)，還在校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子們由外向內(nèi)觀照。實(shí)小校園內(nèi)有一個(gè)“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”，這是一個(gè)快樂(lè)之園、勞動(dòng)之園和品格之園?！翱鞓?lè)農(nóng)場(chǎng)”課程主要包括農(nóng)耕教育、快樂(lè)種植、科學(xué)探究、田園詩(shī)情、創(chuàng)意刻繪烙五大板塊，課程主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類農(nóng)具、學(xué)習(xí)科學(xué)栽培的方法、誦讀經(jīng)典田園詩(shī)文、了解生命延續(xù)等。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)體驗(yàn)中感受生命的重要，學(xué)會(huì)感恩。

一位負(fù)責(zé)小葫蘆項(xiàng)目的學(xué)生在日記中寫(xiě)下這樣一段話：

“葫蘆彩繪有意思，葫蘆彩繪也不易。彩繪之前，我回想起葫蘆從幼苗到長(zhǎng)成葫蘆的過(guò)程，其間有小伙伴們的期待與欣喜，也有他們的沮喪與無(wú)助，尤其是看到一夜之間葫蘆耷拉著腦袋，儼然沒(méi)了生命氣息的時(shí)候……小伙伴們?cè)谛老埠蛻n傷中，逐漸地有了對(duì)生命的敬畏與憐愛(ài)之情。葫蘆收獲季，我們收回葫蘆，先將葫蘆去皮、晾曬（陰干），去瓜瓤和種子，晾曬過(guò)程中，要根據(jù)天氣情況，將葫蘆搬進(jìn)又挪出。最后，還得根據(jù)葫蘆的特點(diǎn)篩選分類，確定是制作掛件，還是制作擺件，如果制作擺件，就要求葫蘆的底部平坦些。歷經(jīng)如此豐富的歷程，葫蘆彩繪才可以開(kāi)始。一顆葫蘆種子落地→破土→生長(zhǎng)→歷經(jīng)風(fēng)雨→成熟→工藝品和我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷很相似，其中飽含了父母、老師、同伴給予我們的陪伴、關(guān)心與付出……”

三、博雅：以“兒童需要”構(gòu)建“童心課程”

創(chuàng)造、創(chuàng)生，轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)譯，我們始終堅(jiān)持“永遠(yuǎn)的兒童號(hào)”德育品牌傳承與創(chuàng)新的主旋律，構(gòu)建起多樣豐富、知行合一的“童心”課程。

2018年6月27日清晨，伴著《小小城南》的歌聲，實(shí)小城南校區(qū)的師生在上演一場(chǎng)“青秀城南，難說(shuō)再見(jiàn)”的離別大戲，孩子們淚眼婆娑，一一擁別老師和同學(xué)。在畢業(yè)季的每一天里，每一寸光陰都似乎定格了。師生彼此用視頻和文字剪一段光影珍藏，更有教師為孩子的小初銜接開(kāi)展的創(chuàng)意活動(dòng)，還有不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的社會(huì)人士來(lái)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，構(gòu)想、規(guī)劃自己的理想和未來(lái)。這是實(shí)小“三季”課程之畢業(yè)季，“一頓共享的自助餐、一宿難眠的露營(yíng)、一周難忘的師生遠(yuǎn)足、一臺(tái)溫情的光陰故事、一場(chǎng)跨界的對(duì)話”探索出實(shí)小畢業(yè)季的“五個(gè)一”范式，生成了實(shí)小畢業(yè)季課程的五大模塊：我和自然、我和母校、我和中學(xué)、我和世界、我和未來(lái)。畢業(yè)季課程讓德育穿越了校園，穿越了時(shí)空，穿越了書(shū)本，實(shí)現(xiàn)了德育的全程、全員和全方位，師生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，共同探究、互助成長(zhǎng)。

“訪學(xué)周”期間，我們組織孩子們?cè)趯?shí)小集團(tuán)的三個(gè)校區(qū)：“老字號(hào)”“青年號(hào)”“兒童號(hào)”的時(shí)空隧道中快樂(lè)穿梭，砥礪品格。

一個(gè)孩子們?cè)谌沼浿袑?xiě)道：“訪學(xué)周很短，訪學(xué)周也很忙。詩(shī)詞大會(huì)、古詩(shī)牌大賽、手指上的閱讀、泥塑中的經(jīng)典、葫蘆彩繪、草房子里的領(lǐng)讀分享、過(guò)錯(cuò)樹(shù)下的自悟成長(zhǎng)、快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)里的播種……走進(jìn)萬(wàn)年臺(tái)，臺(tái)下仰望，心緒放飛！”

一位隨訪的學(xué)生家長(zhǎng)這樣說(shuō)道：“學(xué)校的童話森林里，童心樹(shù)、兒童號(hào)飛機(jī)，不同的物件，書(shū)寫(xiě)著相同的情感——愛(ài)。訪學(xué)的日子里，我也和孩子種下了一棵‘童心樹(shù)’。她承載著孩子的一份希望，離開(kāi)校園，孩子還會(huì)想著，念著。若干年后，即便孩子離開(kāi)了實(shí)小，我們還會(huì)再來(lái)。”

一所隨訪的老師感慨地說(shuō)道：“走進(jìn)‘北大街’，一條載滿姜堰記憶的老街，小巷、老屋、民居、店鋪，一應(yīng)俱全。走在里面，我突然有了哼唱《老家北大街》的沖動(dòng)。我慶幸我們的實(shí)小坐落在北大街，徽商的智慧，魚(yú)湯面、大爐燒餅里的純樸鄉(xiāng)情，都是實(shí)小文化的DNA?！?/p>

訪學(xué)周課程，以兒童邏輯來(lái)觀照，讓兒童在行走與體驗(yàn)之中站在最高處。創(chuàng)生，開(kāi)啟兒童的中國(guó)之眼，讓童心與中國(guó)相遇。

四、悅納：以“兒童喜歡”浸潤(rùn)“童心德育”

“永遠(yuǎn)的兒童號(hào)”有著豐富的內(nèi)涵：一是永遠(yuǎn)的中國(guó)，二是永遠(yuǎn)的兒童，三是永遠(yuǎn)的中國(guó)兒童。其最終或最高目的是構(gòu)建知行合一、學(xué)生喜歡的德育范式，是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與當(dāng)下、歷史與現(xiàn)實(shí)、兒童與中國(guó)的命運(yùn)交響，是對(duì)“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人”的有力回應(yīng)。

晨間巡校，我看到城南校區(qū)一年級(jí)2班的教室里，孩子們你一言我一語(yǔ)，很是熱鬧！原來(lái)，他們?cè)诎嘀魅蔚慕M織下，正在開(kāi)展“童話”社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)活動(dòng)。老師和孩子們一問(wèn)一答，好不熱鬧。

師：愛(ài)國(guó)是什么？

生：愛(ài)國(guó)就是升國(guó)旗時(shí)響亮地唱國(guó)歌，就是能用畫(huà)筆和文字描繪祖國(guó)的山山水水，愛(ài)國(guó)就是做實(shí)小好兒童。

師：和諧是什么？

生：和諧就是爸爸媽媽不吵架。

師：誠(chéng)信是什么？

生：誠(chéng)信就是借了同伴的橡皮要按時(shí)歸還。

師：敬業(yè)是什么？

生：敬業(yè)就是我們每天上學(xué)不遲到，認(rèn)真完成作業(yè)。

師：民主是什么？

生：民主就是我們可以向校長(zhǎng)說(shuō)我們喜歡和不喜歡吃的菜。

…………

這樣的對(duì)話，從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，將宏大的德育命題轉(zhuǎn)化為兒童的自我教育。童言稚語(yǔ)，雖難以體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全部?jī)?nèi)涵，但是在一個(gè)個(gè)豐富的事件中足以建立適合兒童的價(jià)值話語(yǔ)體系。我們把這個(gè)班的“童話”社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)作為“微創(chuàng)新案例”向全市所有的學(xué)校推廣，并衍生出“童畫(huà)”社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“剪紙”中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“版畫(huà)”中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等項(xiàng)目。

受到“童話”“童畫(huà)”社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)的啟發(fā)，學(xué)校把“學(xué)生內(nèi)心喜歡、可以貼近兒童”作為學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目實(shí)施的重要原則。在課外閱讀這樣一個(gè)影響兒童品格形成的重要領(lǐng)域，我們開(kāi)啟了一場(chǎng)被稱為“手指上的閱讀”改革。學(xué)生們選擇自己喜愛(ài)的作品，結(jié)合自己的理解，在家長(zhǎng)和老師的幫助下將作品中自己喜愛(ài)的人物及有趣的場(chǎng)景用剪貼、描摹等方式呈現(xiàn)出來(lái)，白雪公主、小豬唏哩呼嚕、古利和古拉等鮮活形象成為孩子們的手工作品。為了更好地實(shí)施“手指上的閱讀”，我們首先從“兒童喜愛(ài)的名著”和“名著塑造的兒童”出發(fā)，組織全校語(yǔ)文教師篩選經(jīng)典兒童文學(xué)作品，開(kāi)發(fā)“手指上的閱讀”校本教材；同時(shí)將“手指上的閱讀”課程與勞技課、語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合，美術(shù)、勞技教師提供技術(shù)支持，并形成基本的操作模式。

閱讀是吸收，有吸收就有輸出。一味讓學(xué)生閱讀，而不引導(dǎo)他們表達(dá)，或者不注意不同學(xué)生不同的輸出方式，可能會(huì)影響他們的閱讀興趣，也就可能喪失一條最能影響學(xué)生價(jià)值觀形成的重要途徑?！笆种干系拈喿x”需要學(xué)生深入研究文本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作品傳達(dá)的思想價(jià)值，然后創(chuàng)作出貼近故事情節(jié)的人物或場(chǎng)景。這種形式特別貼近兒童生活，符合兒童的年齡特點(diǎn)。

傳承，創(chuàng)生，交響，輝煌，是實(shí)小“童心教育”的詩(shī)意篇章。一劇，一書(shū)，一館，讓“永遠(yuǎn)的兒童號(hào)”扎根“童心”，唱響“童心里的中國(guó)”。創(chuàng)想，創(chuàng)新，創(chuàng)造，讓三水姜堰城，永遠(yuǎn)“兒童號(hào)”的光榮詩(shī)篇，歌聲嘹亮，代代相傳，光芒永續(xù)！