走進(jìn)學(xué)生的心靈?喚醒積極的體驗(yàn)

王萌

評價(jià)是教育教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重要手段，也是教育科研領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。作為班主任和語文教師，我在教育教學(xué)中常常利用多樣的評價(jià)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。

一、用激情滿懷的評價(jià)話語，激發(fā)學(xué)生課堂積極性

在教學(xué)實(shí)踐中，我大量運(yùn)用這一既簡單又實(shí)用的評價(jià)方式。例如，每次學(xué)生回答完問題后，我都會(huì)對他們說“你思考的點(diǎn)很對，你真是一個(gè)會(huì)思考的學(xué)生”“你進(jìn)步得太快了”“你分析得真透徹”等。對平時(shí)發(fā)言膽小的學(xué)生，我總是這樣鼓勵(lì)：“你雖然只做對了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！”“你的答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過沒關(guān)系。你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了。”

有一次，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《美麗的小興安嶺》這篇課文中夏天樹木蔥蘢的樣子，給予一個(gè)小男孩這樣的評價(jià)：“你的朗讀把我們帶進(jìn)了郁郁蔥蔥的森林，讓我們一起來感受一下吧，齊讀。”有了老師的引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生朗讀的積極性大增，每個(gè)同學(xué)都繪聲繪色地讀著、比著，看看誰最能把我們帶進(jìn)小興安嶺那夏日的郁郁蔥蔥。

如果學(xué)生回答得不完整或是不正確，我也常常用一些激勵(lì)的話語，讓他們找到自信。有一次，學(xué)生回答：“我覺得這句話把各種各樣的野花比作大花壇，非常生動(dòng)形象，看出野花很美麗?！贝藭r(shí)，另一個(gè)學(xué)生站起來說：“我覺得這句話不是比喻句，因?yàn)楸倔w和喻體是同類事物，都是花，就像您總給我們舉的例子一樣，我長得像媽媽，這也不是比喻句?！蔽覜]有批評第一個(gè)學(xué)生，而是讓他認(rèn)真聽別人的發(fā)言，并做出評價(jià)：“你能結(jié)合生活實(shí)際，活學(xué)活用真了不起，大家明白了嗎？”這個(gè)時(shí)候，所有學(xué)生都明白了這個(gè)易混淆的句子。

二、恰當(dāng)把握評價(jià)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮評價(jià)的判斷、提升、延伸功能

在講《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，有這樣一個(gè)片段：

師：西沙群島是美麗的，那兒的海水也是獨(dú)特的，找到描寫海水的那一段，讀一讀，想一想：西沙群島的海水給你留下怎樣的印象？誰能用文中的詞語告訴我們：五光十色，瑰麗無比。

師：“五光十色”是什么意思？

生：很多顏色。

師：都有哪些顏色？

生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。

師：這么多顏色，我們還可以用什么詞？

生：五顏六色、五彩繽紛等。

師：那課文為什么不用“五顏六色”，而用“五光十色”呢？

師：是呀，這么多顏色，還閃著光，一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著，這么美，那就美美讀著。

我引導(dǎo)學(xué)生了解在陽光的照射下，海水會(huì)閃著光，所以用五光十色更恰當(dāng)，從而實(shí)現(xiàn)對詞語的正確理解和準(zhǔn)確把握。作為語文教師，在貫徹新課程理念時(shí)，不應(yīng)只從概念上理解、從形式上改變，應(yīng)著眼于語文教學(xué)的本質(zhì)，從文本的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)習(xí)有困難者給予點(diǎn)撥，給表現(xiàn)優(yōu)秀者在表揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)幫其反思經(jīng)驗(yàn)，再提供指引，幫助學(xué)生提升，延伸學(xué)生思維空間，使每位學(xué)生都能主動(dòng)建構(gòu)知識、技能與文化心理。這就需要教師進(jìn)行建構(gòu)性評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的判斷、提升、延伸功能。

三、多樣的評價(jià)方式，點(diǎn)亮學(xué)生的生活

多角度、全方位地對學(xué)生進(jìn)行立體的評價(jià)，點(diǎn)亮學(xué)生的生命世界。

1.同學(xué)間互評

學(xué)生個(gè)體存在著差異，為了讓每一個(gè)個(gè)體清楚地認(rèn)識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價(jià)對象的競爭意識，在教學(xué)中我常常鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)，以增進(jìn)同學(xué)間的多向交流，有利于取長補(bǔ)短，讓他們進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識自我。同伴的評價(jià)往往影響最大，因?yàn)樗麄兪峭g人，具有相似的價(jià)值觀和“崇拜”觀，有共同的評價(jià)尺度，所以同伴的評價(jià)有時(shí)更重要、影響更深遠(yuǎn)。

我在教學(xué)中經(jīng)常開展這樣的評價(jià)方式。例如，每節(jié)課的課前五分鐘媒體素養(yǎng)展示完后，我都會(huì)讓演講者向其他同學(xué)請教：“我的演講完畢，請大家為我提出寶貴意見?！逼溆嗤瑢W(xué)會(huì)說“我覺得他哪些地方很好，值得我學(xué)習(xí)”“我覺得她哪些地方需要再努力一下，會(huì)更好”等，小組合作交流完畢后，其他同學(xué)會(huì)這樣補(bǔ)充“我給哪個(gè)同學(xué)補(bǔ)充，我這樣理解這句話”“我給誰提個(gè)小建議”等。這樣既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，也可以發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差、提高語言表達(dá)能力。

2.學(xué)生自評

自我評價(jià)是自我意識的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。自我評價(jià)能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)他們參與評價(jià)的積極性。一個(gè)學(xué)生讀完《花鐘》中“五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉”這句話后，我引導(dǎo)說：“你自己覺得讀得怎么樣？”她靦腆地笑了一下說：“讀得很正確，就是聲音較小?！薄澳懿荒茉僭囈淮?？”她又試讀了一遍，我又問：“你覺得這次讀得好嗎？”“比前一次要好，但感覺沒有把‘綻開了笑臉’的表情做好。老師，我能再試一次嗎？”這次，她讀得聲情并茂，尤其是那“綻開了笑臉”，教室里響起了熱烈的掌聲。

正所謂當(dāng)局者迷、旁觀者清，學(xué)會(huì)自評有利于學(xué)生對自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。比如，我們班每天都有一個(gè)代理班主任的職務(wù)，專門為那些平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生提供加分專項(xiàng)，每次放學(xué)前的暮省時(shí)間我都會(huì)讓他們對今天一天的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià);同時(shí)，我還會(huì)對好事給予肯定，讓他們體驗(yàn)到做班主任的辛苦以及為班級做好事、為同學(xué)提供幫助的快樂，這樣使他們對班集體更加有認(rèn)同感和歸屬感。

3.積分評價(jià)激勵(lì)

積分評價(jià)以激勵(lì)為核心，以積分為載體，以營造一種積極向上、健康和諧的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目的。

（1）實(shí)踐活動(dòng)積分。每次的實(shí)踐活動(dòng)，我都會(huì)以積分的形式進(jìn)行量化并發(fā)到班級群里，做到公平公正。

（2）課堂表現(xiàn)積分。對于回答問題精彩的學(xué)生、合作分享的小組、上課回答問題積極的個(gè)人及小組進(jìn)行加分。為了能夠隨時(shí)進(jìn)行積分評價(jià)，我還想到了這樣的方法，就是在每個(gè)學(xué)生的桌子上貼一張積分表，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、好人好事等。每組不同的顏色，這也正符合我們學(xué)校七彩陽光評價(jià)的理念，看上去美觀又及時(shí)。

（3）充分利用PAD上的陽光積分評價(jià)。我們學(xué)校的一個(gè)特色就是互動(dòng)反饋技術(shù)的支持——PAD進(jìn)入教室。我充分利用這里面的陽光積分的作用。

學(xué)生們的表現(xiàn)是動(dòng)態(tài)的，積分也是變化的，每個(gè)同學(xué)都會(huì)因?yàn)樽约浩綍r(shí)各方面的良好表現(xiàn)而輪流進(jìn)入班級綜合素質(zhì)積分的“明星行列”，每個(gè)同學(xué)都會(huì)因?yàn)樽约旱呐Χ@得大家的欣賞和肯定。現(xiàn)在我們班上所有的同學(xué)都很在乎自己的積分，整個(gè)班級處在一種積極、健康、奮進(jìn)的狀態(tài)中，大家都在努力著、收獲著并快樂著！

總之，評價(jià)是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。充分發(fā)揮評價(jià)的作用，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性的發(fā)展。

王 萌? ?北京工商大學(xué)附屬小學(xué)語文老師、班主任。德育論文多次獲得市區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng)，并在《中國教育報(bào)》《中國德育》《班主任》《教育時(shí)報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表。