奔跑吧，HI少年！

對于班級而言，一套公正、科學、開放、溫暖的學生評價制度是班級建設的堅強后盾與有力保障，是促進核心素養(yǎng)落地的引航力量和內(nèi)生激發(fā)力量。

前期，學校組織本校教師團隊系統(tǒng)回顧和梳理已有國內(nèi)外核心素養(yǎng)體系框架，特別是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，并探尋這些核心素養(yǎng)框架的指標交集，確立以“健康、仁信、 創(chuàng)新”為核心素養(yǎng)的“HI少年”培養(yǎng)總目標。我以自己的追夢（8）班為試點，嘗試實施“HI少年評價體系”。

宗旨：要培養(yǎng)什么樣的學生

HI少年中的“HI”取自健康（Health）、仁信（Integrity）、創(chuàng)新（Innovation）的英文首字母，同時也蘊含快樂之意。希望教育引導每一個學生：珍愛生命、自信樂觀、自我管理，做一個身心健康的人;寬仁友善、忠誠敬業(yè)、踐諾守信，做一個仁愛誠信的人;樂學善思、勇于探索、創(chuàng)新創(chuàng)造，做一個有創(chuàng)新力的人。

體系中第一位的目標是“身心健康”，其次是“道德修養(yǎng)”，再是“發(fā)展?jié)摿Α?，三者構成一個金字塔結(jié)構。圍繞“健康”“仁信”“創(chuàng)新”三大核心素養(yǎng)，擬定《學生核心素養(yǎng)體系》，將3大核心素養(yǎng)具體分解為9個要素，并對每一要素進行表現(xiàn)特征的描述。

實操：HI少年評價機制如何運作

在評價體系具體實施和操作時，要根據(jù)不同的指標，運用不同的方法，使評價更具生態(tài)效度;注意數(shù)據(jù)采集的代表性、資料記錄的豐富性，使評價更具操作性;考慮到學生年齡特點和身心發(fā)展，還要使評價更具有趣味性。

綜合以上考慮，我們出臺《HI銀行評價體系暨HI少年評選、HI幣兌換實施方案》，成為HI少年評價體系的操作說明書。具體解讀如下：

1.HI幣

HI幣是由班級發(fā)行的一種虛擬幣，班級設行長、副行長各一人，具體負責HI幣定期統(tǒng)計與公布。學生可以從教師、家長、班委和組長等手中獲得HI幣，并記錄在《HI少年成長護照》中。

HI少年“奪幣爭章”體系中，有著四種類型的幣章。其中，HI幣為基礎幣，只有獲得一定數(shù)量HI幣，才能得到相應初級徽章;初級徽章包括“實踐章”“勵志章”“自主章”“友善章”“敬業(yè)章”“誠信章”“樂學章”“探究章”“創(chuàng)造章”，總計9種;再向上是中級徽章，有“健康章”“仁信章”“創(chuàng)新章”3種;HI少年徽章是高級徽章，也是最高等級的徽章。

2.如何獲得“HI幣”

按照要求，學生達到《HI少年指標體系評價表》某一項指標，即可獲得HI幣;學生獲得一定數(shù)量HI幣后，可兌換相應初級徽章;學生集齊某一方面的三枚初級徽章后，可兌換相應的中級徽章;集齊所有的中級徽章后，可兌換高級徽章——HI少年徽章，成為HI少年。

為每個爭章項目編制觀測指標解析指南，對每個指標詳細描述，為評價者提供一個可參考的評價模板。以“HI少年爭章項目——實踐章”為例，在“珍愛生命（實踐章）”項目下，分解為若干個主要觀測點，再把每一觀測點分解為表現(xiàn)特征描述（即認定要求），形成一套清晰的指標解析手冊，使評介者有一個清晰的參考框架;在評價周期及方式模塊中設定量化標準。對行為表現(xiàn)程度的分數(shù)評定，有一套清晰可借鑒的標準。常規(guī)記錄主要是每周通過《班級日志》進行統(tǒng)計反饋，非常規(guī)記錄則是由相關評價人員及時記錄，定期反饋。每學期期中、期末對每位學生《HI少年成長護照》進行總結(jié)反饋，提出改進建議。

評價體系的框架設計是既定的，但具體觀測點和獎勵標準是開放性的，可以根據(jù)班級或?qū)W生實際情況進行適當且必要的修改調(diào)整。值得一提的是，從前期學生問卷調(diào)查和座談、確定項目指標觀測點及后期調(diào)整、HI徽章設計征集等諸多環(huán)節(jié)，都離不開學生的參與和建議，這也很好地體現(xiàn)了學生的主體性。

3.HI幣兌換及嘉許激勵

根據(jù)相應觀測點的認定要求，經(jīng)評價人員認定，學生累積獲得10枚HI幣，便可獲得“實踐章”，若實踐章HI幣排在班級前列，可獲得“實踐之星”的稱號，并參與學期末翠崗之星評比。這樣能減少學生投票的主觀性，使評比結(jié)果更加公正客觀。

學生集齊“實踐章”“勵志章”“自主章”后，即可兌換1枚“健康徽章”，并被譽為“健康少年”，可以獲得相應表彰或獎勵。再進一步，集齊“健康章”“仁信章”“創(chuàng)新章”，便可兌換“HI少年徽章”，同時獲得“HI少年”稱號，將優(yōu)先考慮優(yōu)秀學生干部、三好生和入團，特別優(yōu)秀者可推薦為市級三好生或優(yōu)秀學生干部。

除獲得紅領巾特色獎章和相應榮譽稱號外，我們還有相關的嘉許反饋制度。如每學期HI幣數(shù)量排在班級內(nèi)前幾名的，可以優(yōu)先選擇社團活動、擔任紅領巾文明監(jiān)督崗、學校升旗手或一日班主任助理、獲得班級或?qū)W校特色活動參加資格、獲得翠崗之星稱號、參加野外宿營親子游活動或研學夏令營、與班主任共進一次午餐或晚餐、策劃組織一次班級活動等。

思考：HI少年評價體系如何進一步完善

自實施以來，取得了一些可喜的成效，如有效規(guī)范了學生的行為習慣，激發(fā)學生成長內(nèi)驅(qū)力，并調(diào)動學生的積極性和團隊意識，使每位學生明確自己的努力方向;促進家長教育理念更新，積極引導家校間開展合作;多元化進行評價，各方力量參與評價，讓評價真正發(fā)揮其教育功能和激勵作用。

在實施過程中仍存在一些亟須解決的問題，如在評價中發(fā)現(xiàn)學生某些問題與不足后，沒有及時跟進，與學生或家長進行溝通、商量改進措施;體系內(nèi)容還有待進一步修訂和完善，要真正執(zhí)行匯聚評價法，體現(xiàn)多信源評價特點，最大限度地體現(xiàn)評價的多元性;需要進一步加強對“評價共同體”的指導;做好評價體系相關研究實踐成果的持續(xù)發(fā)表，以增強其說服效力。

另外，在構建和實施HI少年評價體系時，如何使各級指標能真實地體現(xiàn)出評價目標的要求、各項指標的權重和評價的標準是否合理以及對評價結(jié)果進行分析和解釋等，這一系列的環(huán)節(jié)還需要進一步通過科學的、專門的反復論證才能獲得。

構建公正、科學、開放、溫暖的班級評價體系，是為了科學發(fā)現(xiàn)學生，全面認識學生，激勵、促進其全面發(fā)展，更需要充分發(fā)揮班主任主導作用，用好評價這個杠桿和手段，與家庭、社會密切配合，形成合力，促進所有學生健全人格、健康成長、自主發(fā)展，自覺成才。

張志強? ?江蘇省揚州市翠崗中學語文高級教師。揚州市中青年骨干、揚州市特級班主任、“志強工作室”領銜人、揚州市教育名師工作室中小學班主任室指導教師，全國少先隊徐國英名師工作室核心成員。曾獲“揚州市教育先進工作者”“揚州市優(yōu)秀班主任”“揚州市家庭教育先進工作者”“江蘇省優(yōu)秀輔導員”“揚州市十大杰出青年提名獎”“揚州市新長征突擊手”“2017溫暖揚州年度人物”“優(yōu)秀援疆教師”等榮譽稱號。