“師本教研”在中小學(xué)音樂教研中的探索與實(shí)踐

曹越

【摘? 要】隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，越來越多的中小學(xué)音樂教師意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性，并且在實(shí)踐教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。本文主要針對(duì)中小學(xué)音樂教研中師本教研的探索與實(shí)踐相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】師本教研;中小學(xué);音樂;教研

一、反思傳統(tǒng)音樂教研活動(dòng)的不足

傳統(tǒng)的音樂教研活動(dòng)都較為規(guī)范，但未能意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式創(chuàng)新的重要性，更多采取固化的音樂教學(xué)方式，以僵化的教學(xué)模式完成知識(shí)遷徙任務(wù)，甚至有部分音樂教學(xué)工作者未能將音樂教研工作落到實(shí)處，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)傳統(tǒng)音樂教研活動(dòng)的弊端進(jìn)行反思，可總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

第一，教研形式過于單一。中小學(xué)音樂教研過程中許多音樂教研工作者所采用的教研形式過于單一，僅僅通過聽課以及考試的方式完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及師德素質(zhì)的提升，整個(gè)教學(xué)過程中缺少人文關(guān)懷，并且也未能強(qiáng)化與學(xué)生之間的情感交流，導(dǎo)致教學(xué)工作的落實(shí)缺乏專業(yè)性，更難以滿足現(xiàn)階段新課程改革對(duì)中小學(xué)音樂教研工作的要求。第二，忽視了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下更強(qiáng)調(diào)音樂教研工作者的主體地位，通常情況下音樂教師都會(huì)采取固化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三兩個(gè)音樂作品，學(xué)生未能消化作品中的內(nèi)容，教師也沒能給予針對(duì)性的指導(dǎo)，削弱了教學(xué)效果。而新課程改革背景下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則扮演著教學(xué)方向指導(dǎo)的角色，需要踐行自身的職責(zé)，并發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不僅要充當(dāng)真理的闡述者，還要求中小學(xué)教研人員強(qiáng)化與音樂教師之間的情感交流，在有效溝通的前提下，引導(dǎo)其避免出現(xiàn)主體錯(cuò)位等問題，營造良好的師生關(guān)系，并且也可以幫助教研人員與教師之間形成良好的協(xié)作關(guān)系，利于中小學(xué)音樂教研工作的高效開展。

二、師本教研的內(nèi)涵

音樂教師在新課程改革背景下充當(dāng)?shù)氖钦n程改革踐行者的角色，他們對(duì)于課程改革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要的影響，簡而言之，教師是改革工作高效開展的關(guān)鍵。而師本教研主要指的是將教師作為主要研究對(duì)象，并且將研究教師的課堂教學(xué)實(shí)踐作為目的，不斷反思教師教育實(shí)踐中的不足，幫助教師提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。

三、中小學(xué)音樂教研活動(dòng)中師本教研的應(yīng)用策略

第一，重視提問。教研人員需要控制自身的參與程度，使設(shè)計(jì)方式更加多元化，參與的過程中應(yīng)本著遞進(jìn)原則，引導(dǎo)不同層次的教師參與其中，融入各類研究活動(dòng)，并對(duì)研究活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)程實(shí)時(shí)跟進(jìn)，做好相應(yīng)的記錄，進(jìn)而為后續(xù)的研究工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，將課例作為載體。教研工作者需要結(jié)合音樂教師的實(shí)踐教學(xué)情況，引導(dǎo)教師明確教學(xué)目標(biāo)，并且發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，首先完成教學(xué)設(shè)計(jì)等多項(xiàng)任務(wù)。在此之后，則要從文化渲染以及技能提升等多個(gè)方面入手選擇最為適宜的音樂作品，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，則要求教師結(jié)合教材中的信息，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重組，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生全方位地掌握其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過知識(shí)重構(gòu)的方式強(qiáng)化師生的情感交流，進(jìn)而產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的感官體會(huì)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要針對(duì)中小學(xué)音樂教研中師本教研的探索與實(shí)踐相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望可為有關(guān)的中小學(xué)音樂教研工作者帶來借鑒與參考，逐步對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)而提高中小學(xué)音樂教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙天夏.關(guān)于遼寧省中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告——以在職音樂教師業(yè)務(wù)水平為例[J].當(dāng)代音樂，2019（4）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）