差異性學(xué)習(xí)背景下“訂制化服務(wù)”小學(xué)英語教學(xué)方法初探

丁薇

受教育者接受教育的過程就是獲取知識、技能、價(jià)值觀、信仰和習(xí)慣的過程。就實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值而言，教育是一種潛移默化的影響，可以提高學(xué)生的自主性，形成一種文化身份，塑造一個人的思維方式，最終確立個人的職業(yè)目標(biāo)。就教育對社會的貢獻(xiàn)而言，教育可以輔助學(xué)生確立公民身份，將學(xué)生塑造成在社會上有成就的人，從而促進(jìn)社會的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保護(hù)文化價(jià)值。

實(shí)現(xiàn)宏偉的教育目標(biāo)需要一整套與之相配合的行之有效的教育方法。就小學(xué)英語教育而言，可以探索面向差異性學(xué)習(xí)背景的“訂制化服務(wù)”的教學(xué)方法。

一、“訂制化服務(wù)”教學(xué)方法提出的背景

（一）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，改革是教育發(fā)展的強(qiáng)有力的依靠。教師應(yīng)積極穩(wěn)步探索和試驗(yàn)，深化服務(wù)于每個學(xué)生的公平教育，從小學(xué)階段做起，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)

（二）由差異性學(xué)習(xí)背景的現(xiàn)實(shí)決定的在這里，差異性學(xué)習(xí)背景主要是指不同的學(xué)生群體。同一個班內(nèi)，學(xué)生文化、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、個人學(xué)習(xí)實(shí)踐能力有別，這個現(xiàn)實(shí)情況要求教師必須采取“訂制化服務(wù)”教學(xué)法

1.外籍學(xué)生的加入。

改革開放以來成果頗多，其中之一就是國民受教育水平大大提高。與此同時(shí)，良好的教學(xué)硬件設(shè)施和優(yōu)秀的教學(xué)成績吸引了一批批國外學(xué)生來華就學(xué)。面對文化、語言等諸多方面不同于我國學(xué)生的外籍學(xué)員，小學(xué)英語教師責(zé)任重大，采取與國際教育模式接軌的新的教育方法是大勢所趨。

2.學(xué)生個體差異。

家長受教育水平不同，他們所采取的家庭教育相應(yīng)的產(chǎn)生區(qū)別，使得孩子在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度各有不同。同時(shí)，學(xué)生個體性格、愛好、認(rèn)知能力、理解能力和實(shí)踐能力上都先天的因人而異。內(nèi)外因素決定不同的學(xué)生需要訂制不一樣的教育方法。

（三）社會發(fā)展需要各類人才

全球化的今天，國家的發(fā)展需要各種各類人才，小學(xué)英語教育應(yīng)按照形勢需要，注重發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮每個學(xué)生的長處，為其日后融入社會打下基礎(chǔ)。

二、“訂制化服務(wù)”教學(xué)方法施行的原則

（一）突出個體

教師教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)建多個路徑，在整體教學(xué)中不忽視個體差異，以便興趣、能力不同的學(xué)生均學(xué)有所得。

（二）兼容整體

在注重學(xué)生個體差異，施行“訂制化”教學(xué)方法同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注班內(nèi)學(xué)生們的整體情況，畢竟“訂制化”教學(xué)最終是為整體教學(xué)服務(wù)的。

（三）計(jì)劃周密、穩(wěn)步實(shí)施

這樣可以充分利用時(shí)間，抓住重點(diǎn)，避免旁枝末節(jié)，真正做到幫助每一個學(xué)生。

（四）方法多樣化

教師應(yīng)結(jié)合各種不同的實(shí)例與模式進(jìn)行教學(xué)促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，而不是簡單機(jī)械地講解、做練習(xí)。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)模式需具有靈活性和適應(yīng)性。

（五）要受學(xué)生歡迎

教師的語言、對學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個受歡迎的教師無疑是開展“訂制化”教學(xué)服務(wù)的先決條件。

三、“訂制化服務(wù)”教學(xué)方法實(shí)施的手段

（一）教學(xué)內(nèi)容的“訂制化”

內(nèi)容是由學(xué)生根據(jù)課程需要學(xué)習(xí)的知識、概念和技能組成的。教師可以制定各種形式的教學(xué)內(nèi)容（如視頻、閱讀、講座或音頻）。學(xué)生可選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)形式。

例如，教授weather一課時(shí)，學(xué)生可以：看一小段天氣預(yù)報(bào)的視頻，學(xué)習(xí)與天氣有關(guān)的詞匯;也可閱讀介紹天氣變化的圖表，掌握一些描述性表達(dá);還可以模仿視頻進(jìn)行復(fù)述。

（二）教學(xué)細(xì)節(jié)的“訂制化”

1.學(xué)生感知或讀復(fù)雜的聲音及多音節(jié)的單詞有困難。此時(shí)，可給學(xué)生提供閱讀材料的錄音，提供更多機(jī)會閱讀相同的單詞，適當(dāng)減少認(rèn)讀復(fù)雜性。

2.學(xué)生很難找到的主要思想或不易識別的段落中重要信息。教師幫助學(xué)生突出文中凸顯重要意思的部分，學(xué)生可以先讀這部分。

讓學(xué)生先閱讀一些略低于他們閱讀水平的材料，循序漸進(jìn)地開展練習(xí)。如果有條件可以給學(xué)生提供與文本內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻材料。通過多種渠道提供相關(guān)的背景知識。使用預(yù)先設(shè)計(jì)的圖形、故事板、圖片。提前學(xué)習(xí)詞匯。讓學(xué)生直接在文本上做標(biāo)記、筆記，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生閱讀速度慢、不流暢。要分析學(xué)生是在生詞上有問題還是對文章內(nèi)容不是很熟悉?？晒膭顚W(xué)生反復(fù)閱讀同一篇文章。邀請兩個閱讀水平不一的學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽。

（三）選擇合適的教學(xué)風(fēng)格

以學(xué)生為中心的方法。在這種方法中，教師仍然是權(quán)威人物，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著積極主動的作用。教師建議和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、手段。在這種方法中有兩個子類——研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)風(fēng)格側(cè)重于讓學(xué)生探索和積極參與學(xué)習(xí)。教師更多的是一種指導(dǎo)，給予學(xué)生建議和支持。學(xué)生參與其中并在自己的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。

合作學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生大部分是小組活動，這些活動直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種風(fēng)格背后的理論是，學(xué)生與伙伴交流、協(xié)助時(shí)，其學(xué)習(xí)效果最好。

（四）對一些學(xué)生需要額外的關(guān)注

每個教室都有一些學(xué)生需要額外的關(guān)注?？赡苁切袨榫哂刑魬?zhàn)性的學(xué)生，可能是一個淘氣的學(xué)生或一個行動緩慢甚至是一個有天賦的學(xué)生。無論屬于哪種情況，他們都需要從教師那里得到比其他人更多的關(guān)注。以下5個教學(xué)策略，有助于滿足這些學(xué)生的需要。

1.保持多種暢通的溝通渠道至關(guān)重要。父母需要了解自己孩子在校表現(xiàn)。家長還可以給教師一些較好的建議。

2.不要害怕尋求外界幫助。如：其他教師、專業(yè)人士、互聯(lián)網(wǎng)等，應(yīng)大膽使用這些有價(jià)值的資源。

3.要尋求方法，保持耐心，理解學(xué)生，無論如何要努力去做到。

4.堅(jiān)持已有規(guī)則和期望。堅(jiān)持你的方法和對學(xué)生的期望。這對好動的學(xué)生非常重要。保持規(guī)則簡單、確實(shí)可行，而且要堅(jiān)持到底。為學(xué)業(yè)努力的學(xué)生設(shè)置簡單的目標(biāo)，將會給他們提供成功的機(jī)會。

5.為學(xué)生成功創(chuàng)造機(jī)會。創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得成功。一旦學(xué)生嘗到成功的喜悅，他們會越來越想體驗(yàn)它。

情緒行為障礙的學(xué)生。給予明確的指示和需要承擔(dān)的后果。確保指令發(fā)布，讓學(xué)生可以看到。了解學(xué)生的發(fā)展水平，設(shè)定合理的目標(biāo)。如果學(xué)生不成熟，他可能沒有意識到自己的行為不適合自己的年齡。習(xí)慣必須改變，然而，需要每天設(shè)定目標(biāo)。教師要表揚(yáng)他們積極的行為或很小的變化。

這些學(xué)生在抽象思維上有困難或者注意力集中時(shí)間不長。這些學(xué)生想學(xué)習(xí)，應(yīng)利用多種途徑學(xué)習(xí)，使用電腦等方法，為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

有天賦的學(xué)生一般好奇心極強(qiáng)。他或她可以記住大量的信息，注意力集中且能保持較長時(shí)間，能理解復(fù)雜概念，組織能力強(qiáng)，成績優(yōu)秀。他是一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。讓這樣的優(yōu)秀學(xué)生們一直“忙碌”是關(guān)鍵。教師可以安排一些拓展內(nèi)容讓他們完成，也可讓他們幫助其他同學(xué)輔助教師工作。

小學(xué)生在性格、行為、能力上存在著很大差異，是具有差異性背景的個體。教師應(yīng)該理解、關(guān)心每一個學(xué)生，因人施教、因材施教。從學(xué)生個體實(shí)際情況出發(fā)，為他們著想，為他們量身訂制適合他們自身的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生，讓他們產(chǎn)生更大的自信，感受到班集體的溫暖，感受到教師的關(guān)愛。

（責(zé)任編輯? 徐德明）