生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探討

楊春安

摘 要：生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有著多重意義，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑，在應(yīng)用這一教育理念時(shí)需要突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以此來保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得良好效果，這就是本文所要研究的重點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

引言：

一直以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念的影響導(dǎo)致課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都較為低下。應(yīng)用生本教育理念顯著扭轉(zhuǎn)了這一現(xiàn)狀，給語文閱讀教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，學(xué)生的身心發(fā)展需求得到了充分滿足，教學(xué)效果因而得到了可靠保障。小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)生本教育理念的應(yīng)用價(jià)值，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)保質(zhì)保量的開展，達(dá)成素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

一、生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

所謂生本教育指的是以學(xué)生為教學(xué)主體，圍繞著學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極踴躍的參與教學(xué)活動(dòng)，獲得知識(shí)和能力的協(xié)同發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的弊端正逐漸暴露出來，填鴨式教育只會(huì)引起學(xué)生的反感，扼殺學(xué)生的天性，可以說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。通過運(yùn)用生本教育理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深他們對(duì)文章的理解和感悟，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴，有助于學(xué)生情感的表達(dá)，學(xué)生還能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生深刻印象，將其作為自己寫作素材，那么學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)言之無物了，他們的作文中將會(huì)蘊(yùn)含真情實(shí)感，對(duì)于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)及其未來的成長(zhǎng)成才均起到了十分積極的作用。

二、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略

1.突出學(xué)生主體地位

伴隨著教學(xué)理念的革新，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位值得予以肯定，這是生本教育的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)過程中都要突出這一觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生可以更加清晰的把握文章內(nèi)涵，體會(huì)文章情感。比如說在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時(shí)，課文中分別簡(jiǎn)單介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)的風(fēng)俗，在上課之前教師可以拋磚引玉，先向?qū)W生提出以下問題：“同學(xué)們，你們都知道哪些節(jié)日？這些節(jié)日的具體日期是哪天？在這一天需要做什么？”先讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，然后從每個(gè)小組中選出一名代表發(fā)言，隨便挑一個(gè)節(jié)日說一說我們國家的習(xí)俗，以此來引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以元宵節(jié)為例，這是一個(gè)象征著團(tuán)圓的節(jié)日，在這一天合家歡聚，一起吃元宵、話團(tuán)圓，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生展開聯(lián)想，說出他們?cè)?jié)的日常，幫助學(xué)生深層次理解課文內(nèi)容。為了激起學(xué)生發(fā)言熱情，教師還可以進(jìn)一步提問，如元宵是什么餡的，元宵晚會(huì)最喜歡哪個(gè)節(jié)目等等。應(yīng)用生本教育理念促使學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的參與度更高，活躍的課堂氣氛讓學(xué)生的情緒保持在激昂狀態(tài)，他們的思維更加靈敏，對(duì)于教師提出的問題也能夠積極思考，有助于學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)情境

注意力不集中可謂是小學(xué)生的通病，他們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常會(huì)溜號(hào)，被其他事物所吸引，不能跟上教學(xué)進(jìn)度，這給語文閱讀教學(xué)帶來了非常不利的影響，教師需要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)氛圍比較輕松，以便吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的求知欲，基于這一特征，教師可以在教學(xué)時(shí)向?qū)W生講述課文的背景，譬如說在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)就可以將傳統(tǒng)節(jié)日的由來告知學(xué)生，或者讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣誕生的，全國各地人民又是怎樣慶祝的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，喚起學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生探索中國傳統(tǒng)文化的奧秘。

值得注意的是，有些教師雖然應(yīng)用了情境教學(xué)法，但是創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)于學(xué)生而言缺乏吸引力，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)這類情況教師應(yīng)該采取一些改進(jìn)措施：首先，教師應(yīng)基于學(xué)生興趣出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境，不能超過學(xué)生理解和認(rèn)知范疇，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣；其次，情境創(chuàng)建要本著活躍氣氛的目的，但是不能讓語文課堂過于吵鬧，這會(huì)讓學(xué)生沉浸在激動(dòng)的情緒中，反而不利于他們的思考；最后，情境教學(xué)的應(yīng)用必須起到一定的作用，能夠引起學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)將得以形成，無需教師耳提面命學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考問題，產(chǎn)生與眾不同的見解，之于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成大有助益。

3.紓解閱讀過程中的障礙和困難

小學(xué)生理解能力是比較薄弱的，他們?cè)陂喿x期間經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，若這些問題得不到及時(shí)解決將會(huì)大大打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，使其能夠產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，多媒體教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的方法，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。比如，教師在對(duì)《荷花》這一文章實(shí)施教授期間，為了讓學(xué)生可以更好地發(fā)掘文章的情感及內(nèi)涵，就可以借助多媒體教學(xué)法開展教學(xué)工作，教師可以去互聯(lián)網(wǎng)上下載與荷花有關(guān)的圖片及小視頻、小文章等給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生更加快速準(zhǔn)確的把握文章情感，并凸顯出其中的重難點(diǎn)。而對(duì)于某部分語段，還能夠裁取各式影視片段，給予學(xué)生感官上的刺激，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)文章內(nèi)關(guān)鍵的觀點(diǎn)、具備教育價(jià)值的理念，或是部分寫作方式及技能，多媒體的使用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到更高層次，知識(shí)點(diǎn)掌握更加牢固，學(xué)生在對(duì)文章實(shí)施探究期間還能學(xué)會(huì)如何更好地表述出自身的想法，如此，學(xué)生的理解能力與寫作水平將得以穩(wěn)步提升。

結(jié)語：

生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有必然性，教師應(yīng)正確理解生本教育理念內(nèi)涵，在此理念指導(dǎo)下開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，打造生動(dòng)活躍的語文課堂，構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)情境，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展，從而為培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

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