辦一所特殊教育“七有”學(xué)校

彭占平

辦好新時代特殊教育，努力讓每個特殊孩子享受公平而有質(zhì)量的教育，讓更多的特殊兒童融入社會，成為社會主義的建設(shè)者和接班人，這是新時代賦予我們特教工作者的使命。近年來，大同市特殊教育學(xué)校以習(xí)近平總書記提出的“辦好特殊教育”為根本宗旨，依據(jù)國家《特殊教育提升計劃》和《殘疾人教育條例》，結(jié)合實際扎實推進了以下七個方面的工作。

辦“有品位”的學(xué)校，就是圍繞特殊教育發(fā)展的趨勢，圍繞人民群眾的需求，從學(xué)校的長遠規(guī)劃做起，明確發(fā)展方向，勾畫發(fā)展藍圖，進而在全校教師隊伍中形成一種共識。為此，我們科學(xué)研判全國特殊教育發(fā)展趨勢，認(rèn)真思考，重新謀劃學(xué)校發(fā)展定位，圍繞新時代特殊教育發(fā)展的新形勢、新要求，結(jié)合學(xué)校實際及大同產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定了今后3—5年學(xué)校發(fā)展計劃，提出了未來一段時期內(nèi)學(xué)?！?581”發(fā)展工程：“3”是指學(xué)校適應(yīng)特殊教育學(xué)校發(fā)展新形勢、新要求，提出轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展三大發(fā)展戰(zhàn)略；“5”是指積極構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)5大體系，包括德育體系、課堂教學(xué)體系、教研教改體系、康復(fù)教育體系和送教上門體系；“8”是指今后3到5年重點實施8項重點任務(wù)，包括學(xué)校管理精細化、課程設(shè)置體系化、教師隊伍建設(shè)專業(yè)化、校園文化建設(shè)品位化、專業(yè)設(shè)置合理化、設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代化、家校社區(qū)共同育人一體化和社會保障體系化；“1”是指學(xué)校24小時安全工作無縫隙對接體系。此外，我們圍繞辦“有品位”的特殊教育學(xué)校，突出校園文化建設(shè)這個抓手，通過校園文化建設(shè)，以文化育人，引領(lǐng)廣大志同道合的教師，努力為實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)而奮斗。我們提出了新時期學(xué)校發(fā)展的核心理念：“同仁、同慧、同融”，提出了“生活能自理、生存有技能、生命有價值”的育人目標(biāo)，“一切為了學(xué)生的生存與發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨，“尊重差異、因類施教、融入社會”的辦學(xué)理念，其內(nèi)涵就是大力弘揚“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的“同美”教育文化，真正實現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補償、潛能開發(fā)，提升融入社會能力，為每個孩子開創(chuàng)美好的未來。

在“同美”教育文化的引領(lǐng)下，全體教職員工同心同德、辛勤耕耘、銳意進取，學(xué)校辦學(xué)得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，受到了家長、社會的廣泛好評。2018年11月，學(xué)校受省教育廳指派參加了教育部舉辦的特殊教育改革發(fā)展專題研討會，在會上作了經(jīng)驗分享；學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗交流材料在2019年4月召開的山西省教育大會上得以推廣；2019年9月，學(xué)校被評為大同市“新時代奮斗者·行業(yè)先鋒單位”。

堅持“有品德”的育人，就是堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)。除了培養(yǎng)殘疾孩子自尊自立自強等精神之外，還要堅持全員、全程、全方位的原則，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各個環(huán)節(jié)，強化養(yǎng)成教育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，形成齊抓共管的工作合力，進而引導(dǎo)全體學(xué)生從自身做起、從現(xiàn)在做起，在點滴中培育和踐行社會主義核心價值觀，爭做“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的好學(xué)生。我們結(jié)合實際，經(jīng)過反復(fù)研討，對德育工作進行了大膽創(chuàng)新，構(gòu)建了“421+”德育模式：“4”即一學(xué)年召開四次家長會、一個月舉行四次國旗下講話、一個月舉行四次主題班會、一個月舉行四次住校生周六日活動競賽；“2”即一學(xué)年舉行兩次運動會、一學(xué)年舉行兩次文藝活動、一個月舉行兩次班級對抗賽；“1”即一月一主題、一周一活動；“+”指學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育“12331 38”發(fā)展模式，即一聲問好、兩個輕聲、三個整齊、三管住、一彎腰、三做到，針對低年級及智康班學(xué)生，要求他們?nèi)巳苏莆瞻藗€會。如今，我們學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成教育已蔚然成風(fēng)，時時、處處、事事彰顯出文明、溫馨的育人氛圍，校園已經(jīng)成為教師們工作的樂園、學(xué)習(xí)的雅園。

追求“有質(zhì)量”的教育，就是在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的總要求下，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)生健康成長和教師專業(yè)發(fā)展。我們通過做好學(xué)生的“生涯規(guī)劃”，推進“尊重差異、精準(zhǔn)施教”的課堂教學(xué)改革，以打造高效課堂為中心，以培養(yǎng)“復(fù)合型”教師為抓手，全面加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體水平，從而實現(xiàn)每個學(xué)生都學(xué)有所成的教育目標(biāo)。一是明確教育的出發(fā)點和落腳點，做好學(xué)生“生涯規(guī)劃”設(shè)計。我們根據(jù)學(xué)生特點，依據(jù)其殘疾類型、程度的不同，與家長一道幫助每一個學(xué)生做好“生涯規(guī)劃”的設(shè)計。學(xué)前教育的生涯規(guī)劃以“回歸普校”為主，培智教育的生涯規(guī)劃以“生活自理”兼顧掌握一定技能為主，聾教育的生涯規(guī)劃以“升學(xué)”為主，盲教育的生涯規(guī)劃以“生存技能”為主，通過“生涯規(guī)劃”，讓殘疾兒童及其家長從小就對孩子的興趣、愛好、特長、能力有所了解，并針對其特長進行深入探究，使學(xué)生在以后的發(fā)展道路上少走彎路，真正抓住人生出彩的機會。二是聚焦課堂教學(xué)，構(gòu)建“雙模塊”課程。為了給每個殘障兒童提供合適的教育，開展有質(zhì)量的教育教學(xué)，我們將康復(fù)訓(xùn)練與普通課程從內(nèi)容到形式上進行了有機整合，構(gòu)建了“雙模塊”課程體系。兩大模塊是一個螺旋上升、融合交織的整體，充分體現(xiàn)了課程內(nèi)容和課程形式的融合。三是抓住關(guān)鍵，做好“1+3”型教師的培養(yǎng)。特殊教育發(fā)展日新月異，要想成為一名優(yōu)秀的特殊教育教師，不僅要具備基本教育教學(xué)理論，還要具備康復(fù)技能、心理健康教育知識、應(yīng)急和急救知識，我們一直把“1+3”型教師的培養(yǎng)作為一項重要工作來抓。首先，構(gòu)建培養(yǎng)機制，明確教師專業(yè)成長的目標(biāo)。其次，強化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，夯實教師專業(yè)成長的基點。我們主要推行了“四個一任務(wù)驅(qū)動”式學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，即要求所有接受培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)期間都要作筆記寫體會，回校后要在全校教師大會上作一次培訓(xùn)的專題匯報，上交一篇論文，并上一節(jié)全校范圍內(nèi)的匯報課。第三，強化科研立校，全面提升質(zhì)量。教育科研能力是新時期教師的必備素養(yǎng)，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。我們提出了“四個三”的教研模式，即“三堅持”：堅持問題導(dǎo)向、堅持過程展示、堅持成果檢驗；“三落實”：落實學(xué)情監(jiān)測的規(guī)范性、落實教研活動的實效性、落實課題研究的科學(xué)性；“三隨機”：隨機抽簽決定聽課人員、隨機產(chǎn)生聽評課組成人員、隨機抽查教師教案書寫情況；“三必看”：教案必看、課件必看、作業(yè)必看。我們還以“多措并舉開展教學(xué)研究扎實管理促進普特融合”為題申報了“十三五”國家級課題。同時，拓展學(xué)校教科研領(lǐng)域的深度和廣度，在對小課題研究與指導(dǎo)的同時，逐步加強對心理、醫(yī)學(xué)康復(fù)、學(xué)前教育和職業(yè)教育等相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、研究，教師課題參與率達到90%以上。通過實施以上舉措，2019年高考成績在持續(xù)兩年增長翻番的基礎(chǔ)上，又攀新高峰，21名畢業(yè)生（含1名培智學(xué)生）有13人被本科院校錄取，7人被?？圃盒ｄ浫?，本科錄取率達到62%，高考升學(xué)率達到95.2%。兩年來，學(xué)校高考本科錄取率提高了42個百分點，升學(xué)率提高了25個百分點，取得了近60年辦學(xué)史上的最好成績。學(xué)校有兩個省級科研課題獲批準(zhǔn)立項，共有40多篇論文在省級論文比賽中獲獎。

實施“有效果”的康復(fù)，就是要讓學(xué)生通過康復(fù)手段、缺陷補償，最終回歸主流、融入社會，讓學(xué)生以獨立的人格和平等的身份參與社會活動，從而實現(xiàn)自身價值。我們通過多年的實踐和探索，構(gòu)建了一套科學(xué)、規(guī)范的“348”康復(fù)體系：“3”是指三種康復(fù)形式（集體課+個訓(xùn)課+家庭康復(fù)），“4”指四類康復(fù)對象（視障兒童、聽障兒童、智障兒童、自閉癥兒童），“8”是指八大康復(fù)版塊（聽覺、視覺、語言、認(rèn)知、情緒行為、生活自理、運動、社會交往）。我們根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力以及康復(fù)的需求，為學(xué)生制定針對性教育計劃，形成了“咨詢寅建檔寅評估寅制定康復(fù)目標(biāo)寅制定針對性訓(xùn)練內(nèi)容寅訓(xùn)練寅評鑒寅再訓(xùn)練”等一整套個性化服務(wù)流程，使康復(fù)教育更加規(guī)范化、科學(xué)化，康復(fù)的效果明顯提高，近5年已有24名學(xué)生順利回歸普校就讀。

推進“有前景”的職業(yè)教育，成就學(xué)生的精彩人生就是教給學(xué)生生存的本領(lǐng)和能力，為他們打開一條成才就業(yè)的通道，使其成為既有一定的文化知識，又有一技之長或一專多能的勞動者。我們根據(jù)學(xué)生不同類型、不同程度的特點，圍繞大同社會經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場需求，從職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和發(fā)展模式來開辟職教新途徑。一是構(gòu)建“三化一制”職業(yè)教育教學(xué)模式。“三化”即“專業(yè)化、區(qū)域化、生活化”。專業(yè)化是指學(xué)校自主研發(fā)大同本土旅游景點的職教內(nèi)容，形成設(shè)計寅制作寅裝裱的完整體系和鏈條。地域化是指在課程內(nèi)容的設(shè)置上，更加體現(xiàn)大同地域特色，更加注重成套、成體系的作品展示。生活化是指針對培智班學(xué)生，從其身心特點出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、實施、評估上，學(xué)校都是從學(xué)生的現(xiàn)在及未來生活需要出發(fā)設(shè)定的，設(shè)置銀行、醫(yī)院、快餐店等與生活情景緊密相連的模擬場所，為學(xué)生適應(yīng)社會提供更貼切的教學(xué)內(nèi)容?！耙恢啤本褪亲甙嘀?。打破班級順序，按照“興趣與自愿相結(jié)合、自主與引導(dǎo)相結(jié)合”的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的引導(dǎo)下，自主選擇職業(yè)課程，實行“選課走班”。二是創(chuàng)新特殊教育職教發(fā)展模式，建立了與中國雕塑博物館“館校合作”、與已就業(yè)學(xué)生“師帶徒”等培養(yǎng)模式。三是實現(xiàn)了與市星火職業(yè)學(xué)校之間的融合教育，深度拓展了學(xué)校與外界的合作，實現(xiàn)雙向互動。從2002年至今已有94名學(xué)生走上了工作崗位，就業(yè)率達到了70%，真正為學(xué)生的就業(yè)謀生奠定了基礎(chǔ)，提供了有力支撐。

打造“有特色”的藝體教育，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，拓寬學(xué)生發(fā)展空間。首先，我們健全藝體教育管理網(wǎng)絡(luò)，即副校長分管、藝體組具體負(fù)責(zé)、藝體類教師具體實施，最終落實到學(xué)生，形成普及寅提高寅特色三級管理、三個層次的組織管理體系。其次，成立藝體“三隊六組”，即舞蹈隊、呼啦圈隊、武術(shù)隊，手工組、雕刻組、獨輪車組、輪滑組、泥塑組、腰鼓組，每周進行訓(xùn)練，每月開展一個主題展演活動。第三，構(gòu)建“以賽促教、以學(xué)促賽、以賽促訓(xùn)”的教學(xué)模式。我們以賽為平臺，可以更好地檢驗教學(xué)成果，使教師在平時的教學(xué)中更加注重前沿性及實用性，有效地改進教學(xué)，同時還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力、團隊合作能力以及現(xiàn)場表現(xiàn)能力。2018年，我們多次組織學(xué)生參賽，均取得了驕人的成績。5月在全市中學(xué)生籃球比賽中，我們學(xué)校學(xué)生頑強拼搏，獲得第三名的好成績；在五四青年節(jié)主題才藝比賽中，學(xué)校12名聾啞學(xué)生表演的舞蹈《舞起幸福鼓》獲得二等獎；在“奮進新時代”大同市教育系統(tǒng)教工文藝匯演中，教師自編自創(chuàng)的手語舞《愛的天使》，榮獲三等獎；由我們學(xué)校創(chuàng)編的舞蹈《飛翔》參加了大同市中小學(xué)生藝術(shù)展演，在70多個節(jié)目中脫穎而出，獲得了特等獎；在山西省第十一屆殘疾人運動會上，我校首次派出26名運動員參賽，取得2金5銀6銅的驕人成績。

開啟“有智慧”的信息化教育，助力學(xué)生潛能開發(fā)，就是用科技賦能教育，提高教育的科學(xué)性、針對性、有效性，讓教育信息化惠及殘疾學(xué)生。我們學(xué)校認(rèn)真貫徹落實教育部出臺的《教育信息2.0行動計劃》精神，積極推進學(xué)校的信息化建設(shè)。制定了信息化發(fā)展規(guī)劃，成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了信息化工作的一系列制度，并創(chuàng)建了信息化平臺，鏈接學(xué)校的網(wǎng)站、QQ群、微信公眾號等。我們以彌補學(xué)生生理缺陷、促進殘疾學(xué)生潛能開發(fā)、實現(xiàn)學(xué)生各類功能康復(fù)為出發(fā)點和落腳點，在教育教學(xué)中充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)和手段呈現(xiàn)、模擬、放大教學(xué)內(nèi)容，并延伸殘疾學(xué)生的感知覺，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、有針對性的個別化訓(xùn)練，聚焦聾、盲、培智、自閉癥的課堂教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與康復(fù)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，延伸至送教上門、家校合作、社區(qū)共建的活動中，形成了以康復(fù)功能個別化訓(xùn)練為中心，各教學(xué)班課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，家庭訓(xùn)練為依托，送教上門和社區(qū)合作為補充的特殊教育信息化育人模式，提升了現(xiàn)代教育技術(shù)為殘疾學(xué)生開發(fā)潛能的服務(wù)效能，為實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。特別是在2018年8月21—23日舉行的山西省首屆基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用成果展示交流活動中，我們學(xué)校作為全省唯一一所特殊教育學(xué)校，代表大同市參加了此次信息化課堂教學(xué)的展示活動，得到了教育部相關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，這也折射出我們學(xué)校教育信息化發(fā)展已經(jīng)步入快車道。

我們正處在一個新的發(fā)展時期，挑戰(zhàn)與機遇并存，發(fā)展與超越同在。下一步我們將認(rèn)真貫徹落實國家第二期《特殊教育提升計劃》，立足于特殊兒童的缺陷補償、潛能開發(fā)和融入社會的能力，繼續(xù)強化管理，提升隊伍素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，守住安全底線，進一步鞏固育人成果，為辦好人民滿意的特殊教育而不懈努力。

（作者系大同市特殊教育學(xué)校校長）