規(guī)則教育不可少

【關(guān)鍵詞】家庭教育;規(guī)則;應(yīng)對

【中圖分類號】G446? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）80-0043-03

【作者簡介】聶璐，江蘇省丹陽高級中學(xué)（江蘇丹陽，212300）教師，高級教師。

一、案例重現(xiàn)

候車大廳的平靜被玩具沖鋒槍的陣陣射擊聲打破。寧寧時而跳到座椅上舉槍歡呼，連帶著整排座椅都跟著晃動;時而隱蔽在別人的旅行箱旁奮力“開槍”;時而突然跑到其他旅客面前，大叫一聲：“我打中你啦！你死啦！”剛開始，大家都笑著看著寧寧，二十分鐘后，寧寧沒有停止的跡象，大家明顯不耐煩了?！皩帉幉灰沉耍愕穆曇舳汲^媽媽的手機(jī)聲音啦！”媽媽說了一句后繼續(xù)追劇。爸爸瞪了寧寧一眼，訓(xùn)斥道：“你看看你，上躥下跳，能不能安靜一點(diǎn)！誰像你這樣??？再吵，我就揍你了，聽到?jīng)]有？”寧寧朝爸爸“哼”了一聲，跑到別處繼續(xù)玩耍。

爺爺奶奶連忙向周圍的旅客道歉：“孩子還小，請大家諒解一下啊。”“寧寧，走，奶奶帶你去吃冰激淋，休息一下咱們才能繼續(xù)打槍！”

二、案例分析

寧寧的表現(xiàn)很容易讓人聯(lián)想到“熊孩子”這個詞，他們以自我為中心，按照自己的意愿行事，很少考慮他人的處境和感受，沒有規(guī)則意識，更不會主動遵守規(guī)則。從家庭教育的角度來看，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面。

1.家長的規(guī)則意識淡薄。

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的，人們可以通過觀察別人的行為表現(xiàn)獲得有關(guān)行為的概念，習(xí)得這種行為。孩子言談舉止、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都受到父母的熏陶和感染，有的家長自己違反規(guī)則，還向孩子灌輸“守規(guī)則會吃虧”“沒被發(fā)現(xiàn)就沒事”的思想，類似情景下，孩子也會出現(xiàn)違規(guī)行為。另外，父母是孩子的第一任老師，家長沒有管教意識，只注重孩子文化知識的學(xué)習(xí)，不注重品質(zhì)素養(yǎng)的提升，這也違背了家庭教育的原則。

2.沒有及時糾正孩子的首次違規(guī)行為。

“破窗效應(yīng)”最初來源于美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家津巴多進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。該效應(yīng)認(rèn)為，倘若有人打破一個建筑物的窗戶玻璃，之后破玻璃也沒有得到及時的修理，那么，就會有更多的人破壞玻璃?！捌拼靶?yīng)”告訴我們：任何一種不良現(xiàn)象的存在都在無形中傳遞著一種信息，這種信息會加劇不良現(xiàn)象的發(fā)生。孩子的第一次違規(guī)行為就相當(dāng)于“第一扇破窗”，如果家長對違規(guī)行為熟視無睹、不聞不問，或者認(rèn)為只是小事，以年齡小為借口縱容孩子，那么孩子身上的“破窗”將越來越多。

3.不當(dāng)做法助長違規(guī)行為。

強(qiáng)化理論是斯金納的操作性條件反射理論中的重要部分和基礎(chǔ)，該理論認(rèn)為：行為之所以發(fā)生變化是因?yàn)閺?qiáng)化，對強(qiáng)化的控制就是對行為的控制，一個行為受到強(qiáng)化，它就可以得到維持和加強(qiáng)，將來在類似環(huán)境中再次出現(xiàn)這種行為的可能性就會增加。案例中的奶奶用冰激淋來滿足寧寧，次數(shù)多了，寧寧就會發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：我打槍玩耍，奶奶就會買冰激淋。這時冰激淋就充當(dāng)了強(qiáng)化物的角色，寧寧的鬧騰行為反而得到強(qiáng)化。

4.孩子體驗(yàn)不到違規(guī)的后果。

兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂埂⑥奔Аに鳡柶澰凇逗⒆樱禾魬?zhàn)》一書中這樣寫道：“既然懲罰和獎賞無效，那我們應(yīng)該怎么處理孩子的不良行為呢？嗯，如果媽媽忘了烤箱里的蛋糕，會發(fā)生什么？根據(jù)正常邏輯，蛋糕會烤焦，這是她健忘的自然結(jié)果。如果我們讓孩子體驗(yàn)自己行為的后果，就給孩子提供了一個真實(shí)和誠實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會?！庇袝r候，家長出于對孩子的疼愛，過度保護(hù)孩子，甚至替孩子化解或承擔(dān)行為后果，這就剝奪了孩子體驗(yàn)后果的機(jī)會，導(dǎo)致孩子更加肆無忌憚。案例中的爺爺在意識到孫子已經(jīng)打擾了別人之后，連忙以孩子小為借口希望別人理解，這樣的舉動使寧寧順利避開了他人的批評。

三、應(yīng)對措施

孩子遵守規(guī)則的過程，是一個規(guī)則行為從外部教育要求轉(zhuǎn)為內(nèi)在需要的過程，是從他律到自律的過程，是認(rèn)同、接納、內(nèi)化的結(jié)果。家庭是個人社會化的第一場所，家庭教育中應(yīng)該包含規(guī)則教育。

1.家長以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

從孩子形成規(guī)則意識到自覺做出規(guī)則行為，需要家長的陪伴和參與。作為家長，不僅要對孩子強(qiáng)調(diào)規(guī)則，而且也要提醒自己遵守規(guī)則，為孩子樹立榜樣。一個家庭最好有自己的家庭規(guī)則，這個家庭規(guī)則可以由全家人一起制定，它是統(tǒng)一的、一視同仁的，是每個家庭成員都必須遵守的，包括隔代長輩。這需要爸爸媽媽提前和老人溝通協(xié)商，全家口徑一致，齊心協(xié)力。

需要注意的是，規(guī)則不是控制，規(guī)則教育不是呆板地控制孩子的一言一行，不是剝奪孩子的自由，不能因?yàn)閷?shí)施規(guī)則教育，而讓孩子有一種“他們都是冷酷無情”的感覺。規(guī)則教育以孩子的健康成長為目的，這里面既包含最起碼的社會規(guī)則和日常行為準(zhǔn)則，也包含家長無條件的愛。

2.和孩子共商規(guī)則，做到事前明確規(guī)則。

有些孩子在出現(xiàn)違規(guī)行為后會說：“我又不知道！”因此，家長要事先和孩子講明相關(guān)的規(guī)則，特別是當(dāng)年齡較小的孩子第一次到某個地方或參加某活動時，孩子對環(huán)境和人物比較陌生，家長可以提前告訴他規(guī)則的內(nèi)容，講解為什么要遵守這些規(guī)則，這樣，孩子的規(guī)則意識就會清晰，從而養(yǎng)成好的規(guī)則習(xí)慣。

可以邀請孩子一起制定規(guī)則，明確哪些是允許的行為，哪些是禁止的行為，以及相關(guān)的獎懲方法。當(dāng)規(guī)則不再是家長單方面強(qiáng)行下達(dá)的命令，而是共同商量的約定時，孩子就獲得了自主的權(quán)利，從被動轉(zhuǎn)化為主動，執(zhí)行規(guī)則的自覺性就增強(qiáng)了。

3.及時制止孩子的違規(guī)行為，適當(dāng)運(yùn)用懲罰手段。

當(dāng)孩子違反規(guī)則時，家長要在第一時間用溫柔堅(jiān)定的眼神示意一下，或者向孩子搖頭示意。如果孩子沒有意識到，可以在他的耳邊輕輕地提醒：“注意我們的約定哦！”如果孩子還是繼續(xù)違反規(guī)則，家長可以把孩子帶離現(xiàn)場，找一個僻靜的角落，冷靜地告訴孩子他的哪些行為是不妥當(dāng)?shù)?，可能會對他人造成什么樣的影響，會出現(xiàn)什么樣的后果。家長還可以和孩子一起討論應(yīng)對這些后果的措施以及將來可能會出現(xiàn)的局面，另外還要按照約定接受懲罰。如此，孩子通常能認(rèn)識到自己行為的錯誤之處。在這個過程中，家長要顧及孩子的自尊心，盡量不要在大庭廣眾大聲批評、數(shù)落孩子。

4.讓孩子承擔(dān)違規(guī)的自然結(jié)果，家長不過度保護(hù)。

不需要家長介入而自然發(fā)生的事情就是自然結(jié)果。自然結(jié)果來自現(xiàn)實(shí)，是真實(shí)客觀存在的，在孩子眼中，它更為合理也更能讓人信服。如孩子賴床、不吃早飯就去上學(xué)，通常家長的做法是不停催促，往孩子書包里塞餅干，路上加速超車，生怕孩子遲到。讓孩子體驗(yàn)自然結(jié)果的做法是：告訴孩子賴床會遲到，孩子不吃早飯就讓他餓一會兒肚子，路上正常開車，如果遲到就讓孩子接受教師的批評和處理。在這個過程中，孩子可能會埋怨家長，把氣撒在家長頭上，家長要保持冷靜和耐心，對孩子的怒氣不做回應(yīng)，冷處理。孩子在經(jīng)歷了幾次違規(guī)的結(jié)果后，自然能意識到事情的嚴(yán)重性，從而改變行為。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2019年＼心理＼05＼KT1.TIF>