小學(xué)作文教學(xué)策略

趙鳳榮

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，存在學(xué)生不知如何學(xué)、教師不知如何教的現(xiàn)象。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，提升習(xí)作的興趣，再加以一定的方法，就能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，從而做到教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)相輔相成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么？學(xué)寫(xiě)字？學(xué)組詞或造句？還是學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容、知道中心思想？其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是體會(huì)文字的魅力，領(lǐng)略語(yǔ)言的特色，在多讀多悟的基礎(chǔ)上寫(xiě)出屬于自己的文章，在小學(xué)階段可以通過(guò)作文教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的胸臆、書(shū)寫(xiě)自己的生活。事實(shí)上，提到作文，很多教師都非?？鄲?，不知該如何教，學(xué)生也是如此，不知該如何寫(xiě)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于觀察和體驗(yàn)生活的能力差、組織和駕馭語(yǔ)言的能力弱，在寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常是東拼西湊、“記流水賬”一樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生怕寫(xiě)、教師怕教。筆者從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在寫(xiě)作方面有了一點(diǎn)自己的心得和感悟。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！睂?xiě)作教學(xué)只有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才能易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文才不致空洞無(wú)物、生澀乏味。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，筆者在教學(xué)中時(shí)常融入游戲，以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。

例如，在班會(huì)課上讓學(xué)生做“猜詞”游戲，一名學(xué)生將教師指定的詞語(yǔ)用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，另一名學(xué)生來(lái)猜，游戲中的孩子興奮、放松，筆者則適時(shí)地引導(dǎo)他們注意觀察游戲者的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等，活動(dòng)結(jié)束后讓他們談感受，并寫(xiě)下來(lái)。一來(lái)二去，學(xué)生在參與的過(guò)程中，看到的、聽(tīng)到的、感受到的是游戲的真實(shí)情境，自然就能如實(shí)地描述出游戲的過(guò)程、游戲者的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作。這樣，通過(guò)游戲的引領(lǐng)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，那么接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)相對(duì)容易一些。

二、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言

許多學(xué)生感到作文難寫(xiě)，經(jīng)常是提起筆來(lái)，胸中縱有思緒萬(wàn)千，下筆卻只有只語(yǔ)片言，不知道該如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。原因主要是學(xué)生生活范圍狹窄，這種有限的生活范圍很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，縱使教師講得繪聲繪色，學(xué)生卻無(wú)法將教師所講的和自己生活所見(jiàn)的聯(lián)系起來(lái)，歸根結(jié)底是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少、語(yǔ)言積累貧乏。所以對(duì)學(xué)生而言，首先，要做生活的有心人，注重語(yǔ)言的積累?！督逃睦韺W(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)?！彼哉f(shuō)語(yǔ)言積累是習(xí)作的基礎(chǔ)，只有語(yǔ)言積累達(dá)到一定程度，才有可能寫(xiě)出有血有肉、情真意切的文章，那么怎樣積累語(yǔ)言呢？筆者認(rèn)為，這個(gè)“儲(chǔ)備”的手段就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者特別注意將生活中的素材引用到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)，也盡力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，接觸社會(huì)。

同時(shí)，在日常的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在誦讀詩(shī)文佳作、優(yōu)美詞句上多下功夫，要鼓勵(lì)學(xué)生在盡可能理解的基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀的過(guò)程中感悟字、詞、句的魅力，因?yàn)橛辛藢?duì)生活的體驗(yàn)和感悟，學(xué)生再理解、運(yùn)用詞句會(huì)容易一些，久而久之，學(xué)生記憶倉(cāng)中就會(huì)積累一定量的字、詞和句子，為語(yǔ)言的積累打下一定的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生堅(jiān)持課文閱讀

課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這樣，他們?cè)趯W(xué)校積累的語(yǔ)言在生活中找到了對(duì)應(yīng)點(diǎn)，閱讀的內(nèi)容可以由淺到深、由簡(jiǎn)到繁，內(nèi)容可涉及方方面面。

為了幫助學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，筆者制作了課外讀書(shū)記錄卡，同時(shí)給學(xué)生推薦了適合他們閱讀的各種書(shū)籍、雜志，并與家長(zhǎng)協(xié)商，讓家長(zhǎng)做好表率，盡量和學(xué)生一起閱讀，在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生將所思、所想記錄下來(lái)，家長(zhǎng)也將學(xué)生每個(gè)月的課外閱讀情況記錄在卡片上，定時(shí)和教師交流，對(duì)于做得好的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于做得不太好的學(xué)生，教師則要與家長(zhǎng)協(xié)商，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，下個(gè)月繼續(xù)努力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，有一部分學(xué)生在讀書(shū)方面見(jiàn)識(shí)多了，寫(xiě)作文自然而然也就有了自己的想法，進(jìn)步就是順理成章的事兒了。

四、用心抓課堂教學(xué)

課本中的文章都是千挑萬(wàn)選出來(lái)的佳作，在思想教育、題材選取、謀篇布局、用詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等方面，無(wú)不獨(dú)具匠心。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要重視教給學(xué)生作者習(xí)作的方法、習(xí)作的特點(diǎn)，力求學(xué)生盡可能地熟讀、背誦課文，以感悟文章的魅力。如此日積月累，內(nèi)化吸取，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，那些適宜的篇章結(jié)構(gòu)、生動(dòng)的語(yǔ)言詞匯就會(huì)“蹦”出來(lái)。另外，每天的語(yǔ)文課上筆者都會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生用3～5分鐘讀也行，背更好，分享自己喜歡的一段文字或一個(gè)故事。每個(gè)星期抽一節(jié)課讓學(xué)生自帶書(shū)籍，集體閱讀，并互相交流，感受氣氛。而至于每晚的家庭作業(yè)，筆者也盡可能適量布置，以留出一定的時(shí)間督促學(xué)生閱讀。

五、講評(píng)作文很關(guān)鍵

作文講評(píng)其實(shí)是作文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵步驟。然而，由于一個(gè)班人數(shù)多，作文批改量大又煩瑣，有些教師有時(shí)候會(huì)忽略或不進(jìn)行作文講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)。想一想，學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出一篇自認(rèn)為很不錯(cuò)的文章，是多么期望得到教師的表?yè)P(yáng)和贊許，如果教師只是敷衍了事、草草應(yīng)付，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)漸漸被消磨;相反，如果教師及時(shí)批閱和講評(píng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作給予認(rèn)可和肯定，會(huì)大大激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。筆者在堅(jiān)持進(jìn)行了多年作文講評(píng)課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作自信、作文水平有了非常明顯的提高。這是因?yàn)?，?xiě)作之前的指導(dǎo)是粗線條的指點(diǎn)，很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。而在學(xué)生寫(xiě)完作文之后，教師進(jìn)行批改，并分析、綜合全班作文情況進(jìn)行評(píng)講時(shí)，就能做到對(duì)癥下藥，有的放矢。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，看了教師的批語(yǔ)，聽(tīng)了教師的評(píng)講或同學(xué)的評(píng)論，就能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，具體把握下一步努力改進(jìn)的方向。

如今，筆者班級(jí)的學(xué)生都很期待作文講評(píng)課。從作文講評(píng)課中，筆者還發(fā)現(xiàn)他們看到的不只是一個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)、一段段評(píng)語(yǔ)，更重要的是對(duì)客觀事物的認(rèn)知水平的提高、良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

小學(xué)語(yǔ)文作文是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要教給學(xué)生習(xí)作的方法，還要教給學(xué)生觀察生活、感悟生活的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中積累寫(xiě)作的素材，做生活的有心人，在閱讀理解的基礎(chǔ)上多誦讀、多積累，讓學(xué)生心中有生活、胸中有素材，揮灑自如，用語(yǔ)言去表達(dá)自己的世界！

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.