如何提高道德與法治課堂教學(xué)有效性

原旭輝

【摘要】隨著新課程改革的深入實(shí)施，有效教學(xué)已經(jīng)成為一種最為關(guān)鍵的教學(xué)理念，它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，且致力于保護(hù)學(xué)生的天性，提倡順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。因此，小學(xué)道德與法治課程教師也要積極引入有效教學(xué)理念，全面優(yōu)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生自主整合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究課程內(nèi)涵，并以完善的生活遷移來(lái)改善自己的意識(shí)行為，逐步成長(zhǎng)為一名合格的社會(huì)主義接班人。本文將從完善活動(dòng)準(zhǔn)備，突出學(xué)生的主體訴求;優(yōu)化課堂探究，提高學(xué)生的課堂參與度;豐富即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與修正三個(gè)方面來(lái)分析小學(xué)道德與法治課程教師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;有效教學(xué);實(shí)施策略

常規(guī)的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)一直都遵循著“師本教育”來(lái)組織課堂活動(dòng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全服從與遵守教師的要求，并未體現(xiàn)出自身的主體價(jià)值。這就導(dǎo)致學(xué)生漸漸變得被動(dòng)，開(kāi)始以死記硬背這一機(jī)械行為去應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，難以及時(shí)內(nèi)化、遷移所學(xué)知識(shí)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。對(duì)此，教師必須以有效教學(xué)理念來(lái)組織學(xué)科教學(xué)，切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其深度思考，及時(shí)反思。同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。鑒于此，教師應(yīng)該將道德與法治課程教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思想意識(shí)與行為習(xí)慣。

一、完善活動(dòng)準(zhǔn)備，突出學(xué)生的主體訴求

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蓖晟魄邑S富的活動(dòng)準(zhǔn)備可以切實(shí)規(guī)避活動(dòng)問(wèn)題，確保小學(xué)道德與法治課程真正優(yōu)化學(xué)生的德育體驗(yàn)。在活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師與學(xué)生都應(yīng)參與。首先，教師要在備課階段與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，全面分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求，由此確定學(xué)科主題，預(yù)設(shè)學(xué)生在道德與法治課程活動(dòng)中可能產(chǎn)生的行為障礙與思維偏差。其次，學(xué)生要自覺(jué)閱讀教材內(nèi)容，及時(shí)遷移已有認(rèn)知，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便切實(shí)掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)類(lèi)前置性作業(yè)，同時(shí)要與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)計(jì)劃。

例如，在教學(xué)“校園里的號(hào)令”時(shí)，筆者要求學(xué)生自主在課前預(yù)習(xí)新知。然而，由于一年級(jí)學(xué)生的行為自制力較差，他們?cè)陂喿x教材內(nèi)容時(shí)很可能因?yàn)樽⒁饬Σ患卸霈F(xiàn)無(wú)效預(yù)習(xí)行為。于是，筆者就在學(xué)生家長(zhǎng)微信群中布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主準(zhǔn)備一份自我介紹演講稿，懂得介紹自己、展現(xiàn)自我;了解校園內(nèi)各種鈴聲的意義，能夠根據(jù)這些鈴聲做出相應(yīng)的動(dòng)作。之后，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，家長(zhǎng)也可以在家中播放這些鈴聲，讓學(xué)生做出相應(yīng)的行為動(dòng)作。由此，學(xué)生就可以初步積累有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。接著，學(xué)生就可以在家長(zhǎng)的幫助下，借助微信反饋預(yù)習(xí)成效，表達(dá)自己的預(yù)習(xí)難題。由此，筆者就可以及時(shí)整理預(yù)習(xí)資料，確定學(xué)生在了解校園內(nèi)各類(lèi)鈴聲并根據(jù)鈴聲做出反應(yīng)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)存在的知識(shí)疑問(wèn)，據(jù)此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，希望可以在課堂上幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題。

二、優(yōu)化課堂探究，提高學(xué)生的課堂參與度

大量教學(xué)實(shí)踐表示，教師以“灌輸法”來(lái)組織課堂教學(xué)，并不能讓學(xué)生及時(shí)內(nèi)化教材知識(shí)，反而還會(huì)增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，使“高耗低效”成為教學(xué)常態(tài)。所以，要想在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中構(gòu)建有效課堂，教師就要積極突出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生以主體角色參與到課堂探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自主建構(gòu)、生成學(xué)科知識(shí)，從而真正優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)行為打造有效課堂，不斷提高課時(shí)效率。為此，教師要積極在課堂活動(dòng)中引入生活資源，借助一些生活問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進(jìn)而提高課堂的趣味性。

例如，在教學(xué)“我們不亂扔”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察作業(yè)，即學(xué)生要相互監(jiān)督，檢查彼此之間是否存在亂扔垃圾、亂擺放物品等現(xiàn)象，并拍照、繪畫(huà)或者用文字記錄，以此來(lái)整理生活資源。在道德與法治課堂上，首先，筆者會(huì)積極展現(xiàn)學(xué)生所收集到的生活資源，然后讓學(xué)生以四人為單位進(jìn)行小組合作，及時(shí)閱讀教材，分門(mén)別類(lèi)地整理教材知識(shí)，由此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在直觀的生活資源與教材解釋下，各個(gè)小組可以自覺(jué)整理出愛(ài)護(hù)衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境等基礎(chǔ)概念。其次，筆者要求學(xué)生在小組討論中思考如何杜絕生活中的不衛(wèi)生現(xiàn)象。由此，小組內(nèi)部便可平等討論，及時(shí)溝通，整理出垃圾分類(lèi)知識(shí)、杜絕不衛(wèi)生現(xiàn)象的合理建議。最后，筆者讓各個(gè)小組輪流展示探究過(guò)程與具體結(jié)論。其中一組展現(xiàn)時(shí)，其余小組要認(rèn)真聆聽(tīng)，且要就不同之處進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，由此完成更大范圍內(nèi)的合作交流，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)情緒，使每位學(xué)生都積極展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)理念，從而提升課堂教學(xué)效率。

三、豐富即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與修正

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，即時(shí)評(píng)價(jià)將客觀診斷出學(xué)科教學(xué)是否達(dá)到了有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也能客觀反映出到底是哪個(gè)要素降低了教學(xué)效率，是否存在可能性去進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要及時(shí)完善即時(shí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思與修正，使其從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)等角度進(jìn)行現(xiàn)實(shí)反思，再據(jù)此做出調(diào)整與改變，促使學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)循環(huán)狀態(tài)，從而不斷提高道德與法治課程的教學(xué)效率，為學(xué)生的全面進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“我們不亂扔”時(shí)，筆者在課堂上組織了三輪即時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者要求學(xué)生個(gè)人客觀分析自己在觀察、思辨與小組合作活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，認(rèn)真梳理探究結(jié)論，反思自己是否實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)、是否產(chǎn)生了人生啟迪、存在哪些知識(shí)疑問(wèn)、是否存在被動(dòng)接受的不良思想，等等。借此，學(xué)生可完成自我評(píng)價(jià)任務(wù)，也可及時(shí)形成良好的反思意識(shí)。其次，筆者要求小組內(nèi)部相互評(píng)價(jià)，每位學(xué)生都要在紙上寫(xiě)上自己對(duì)本組成員的具體看法，從組員的優(yōu)勢(shì)與不足兩個(gè)角度進(jìn)行全面分析，以便本組成員可以及時(shí)審視自我。這就可以引導(dǎo)學(xué)生形成謙虛、相互欣賞的意識(shí)，可以很好地優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。但由于學(xué)生并不能完全摒棄主觀意識(shí)，所做出的評(píng)價(jià)都是以個(gè)人感性體驗(yàn)為主的，所以筆者會(huì)在課堂上及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以客觀、端正的態(tài)度賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與優(yōu)良品質(zhì)，如學(xué)生善于溝通、善于思考、善于表達(dá)等，也會(huì)直接指出學(xué)生的不足之處，如思維單一、片面等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而為下一輪的有效教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

總而言之，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中引入有效教學(xué)思想是必然趨勢(shì)，關(guān)系著道德與法治課程的育人質(zhì)量。因此，教師要深度剖析有效教學(xué)的理論內(nèi)涵，整合有效教學(xué)的操作程序，從而全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，以此優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中找到正確的人生成長(zhǎng)方向，形成正確的價(jià)值觀。

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