“讀”行其道，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩

韓春生

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。而誦讀便是直覺(jué)、整體感受語(yǔ)言的一種絕好方法，它省略了煩瑣的分析，能大大提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師對(duì)朗讀的重視程度不夠，學(xué)生朗讀時(shí)間太短，再加上教師本身的朗讀水平有限，造成目前語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)“重文輕語(yǔ)”的現(xiàn)象。2016年推出的部編語(yǔ)文教材特別重視朗讀訓(xùn)練的梯度和層次。下面，我結(jié)合人教部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《影子》，談?wù)剬?shí)施低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的一些有效策略。《影子》這首兒歌的總體基調(diào)是俏皮的，節(jié)奏是歡快的，課文兩節(jié)的句式結(jié)構(gòu)相同，但要在語(yǔ)氣上讀出不同。朗讀時(shí)，結(jié)合插圖上小朋友的神情，可讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊練習(xí)朗讀。

一、字詞不離句讀，方能有板有眼

朱熹說(shuō)過(guò)，朗讀的基本要求是“不可錯(cuò)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，這就要求學(xué)生讀課文要先讀準(zhǔn)字音。首先，在這首現(xiàn)代兒童詩(shī)中，要重點(diǎn)區(qū)分前后鼻音，教師范讀 “影”和“跟”的讀音，并讓學(xué)生反復(fù)練讀，注意正音。在讀正確的基礎(chǔ)上，還要讀出這首兒歌的韻律美，強(qiáng)調(diào)“后”“狗”“右”“友”四字的韻母“ou”，即這首兒歌的韻腳。朗讀時(shí)，注意吐字歸音，采用孩子般的口吻，用溫柔的語(yǔ)氣讀出親切感和真實(shí)感。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要反復(fù)范讀字音，反復(fù)互聽(tīng)，互相點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)取達(dá)到人人過(guò)關(guān)；其次，詞語(yǔ)的朗讀也要讀出情、讀出趣。“前——后”“左——右”兩組反義詞寫(xiě)出了影子位置的變化，在朗讀方法上，要通過(guò)音調(diào)的高低、音色的明暗對(duì)比營(yíng)造出強(qiáng)烈的空間感?！案摇阒摇薄靶『诠贰门笥选辈捎脤?duì)比的方式寫(xiě)出了影子和“我”的關(guān)系，既要讀出詞語(yǔ)的不同，又要區(qū)別兩組詞語(yǔ)的含義。教師先范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的樂(lè)趣。為避免字詞朗讀的單調(diào)，教師可運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，如抽讀、同桌共讀、同桌賽讀、同桌對(duì)讀、小組檢查讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀、師生對(duì)讀、教師引讀等。這樣就避免了學(xué)生后面讀課文時(shí)分開(kāi)詞語(yǔ)讀的問(wèn)題，也落實(shí)了“字詞不離句”的教學(xué)理念；最后，在學(xué)生掃除字詞難關(guān)的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)兒歌的停頓、語(yǔ)氣、輕重、節(jié)奏等。

二、游戲中體會(huì)讀，方能有情有趣

生活中處處有語(yǔ)文，而語(yǔ)文也處處充滿(mǎn)著生活。愛(ài)玩游戲是孩子的天性，剛升入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生更是活潑好動(dòng)。本課與生活實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，可采用做游戲的方式幫助學(xué)生理解。游戲一開(kāi)始就吸引了孩子的注意力，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合了起來(lái)，加上教師適當(dāng)提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的求知心理。

游戲1：“找影子”

教師：請(qǐng)大家分別面對(duì)太陽(yáng)、背對(duì)太陽(yáng)、左手對(duì)太陽(yáng)、右手對(duì)太陽(yáng)，找找自己的影子。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論穿什么衣服，影子都是黑的。教師：影子都是黑的，課文里說(shuō)它是什么？”學(xué)生：一條小黑狗。教師：

為什么影子像一條小黑狗？學(xué)生：每天上學(xué)出門(mén)，小狗搖著尾巴把我送出家門(mén)；每天放學(xué)回家，小狗都咬著我的褲管。無(wú)論什么時(shí)候，它都對(duì)我很親熱。教師：是??！小朋友，影子對(duì)我們總是那么忠誠(chéng)、那么親密，這就是“跟”的真正含義。讓我們一起背對(duì)太陽(yáng)說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

通過(guò)“找影子”的游戲，學(xué)生明白了“跟”的具體含義，明白了小黑狗對(duì) “我”的形影不離。

游戲2：“甩影子”

教師：小朋友們，你怎樣才能甩掉自己的影子？試著玩一玩。學(xué)生：不可能?。≈灰?yáng)在，影子就一直在。教師：是呀！只要在陽(yáng)光下，影子就會(huì)陪伴在我們的身旁，它多像我們的……學(xué)生：好朋友。教師：為什么影子像好朋友？學(xué)生：當(dāng)我快樂(lè)時(shí)，和好朋友一起分享；當(dāng)我煩惱時(shí)，和好朋友一起分擔(dān)。教師：這就是朋友之間的“陪”，讓我們一起說(shuō)一說(shuō)：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

通過(guò)“甩影子”的游戲，學(xué)生明白了“陪”的真實(shí)意義，明白了朋友之間的相處方式。

游戲3：“踩影子”

教師：咱們來(lái)玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子。（學(xué)生自由玩“踩影子”的游戲）教師：為什么總是踩不到自己的頭？學(xué)生：因?yàn)槲沂俏?，影子是影子。教師：讓我們一起讀課文，讀出“我”和影子形影不離，又有區(qū)別的味道。（學(xué)生齊讀課文）

通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生明白了，影子和“我”相隨相伴不等于合二為一，并明白了朋友交往也有一定的距離。

三、表演中陶醉讀，方能有滋有味

真正的閱讀是心和心的碰撞與對(duì)話(huà)，是生命和生命的融合與交流。部編版語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著深刻的哲理和濃郁的情感，教學(xué)時(shí)，教師要挖掘教材的空白點(diǎn)，把握隱藏在文字中的情感，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課文中，和故事中的人物形成心理融合。

在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造性地表達(dá)課文，多給學(xué)生提供朗讀表演的機(jī)會(huì)，這樣才能讀出不同的味道。下面，我結(jié)合《影子》的片段教學(xué)，談?wù)勍ㄟ^(guò)表演讓朗讀入味的策略。

教師：我們采取兩人合作讀的方式，一個(gè)小朋友當(dāng)人，一個(gè)小朋友當(dāng)他的影子，當(dāng)影子的小朋友注意人稱(chēng)的變換。（教師分別向兩人交代朗讀內(nèi)容）

學(xué)生1：影子在前。學(xué)生2：影子在后。學(xué)生1：影子常常跟著我。學(xué)生2：影子常常跟著你。學(xué)生1：它是一條小黑狗。學(xué)生2：它是一條小黑狗。教師：從這兩個(gè)小朋友的誦讀中，我們仿佛看到了什么場(chǎng)景？學(xué)生3：我仿佛看到了一個(gè)小朋友和影子的形影不離。（學(xué)生兩個(gè)配合自由讀）教師：下面我們采取男女生分組的讀方式。（教師分別向兩人交代朗讀內(nèi)容）男生：影子在前。女生：在前，在前。男生：影子在后。女生：在后，在后。男生：影子常常跟著我。女生：跟著我，跟著我。男生：它是一條小黑狗。女生：跟著我，跟著我。教師：通過(guò)分組朗讀，我們又仿佛看到了什么情景？學(xué)生4：我仿佛看到“群童戲影”的畫(huà)面。

在表演中，教師要放大學(xué)生的朗讀優(yōu)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情和興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到課文朗讀中。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教師一定要樹(shù)立“以讀為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生“在語(yǔ)文課堂上讀”的實(shí)踐，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本文為甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于文化自信背景下嘉峪關(guān)市農(nóng)村小學(xué)有效開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀的實(shí)踐研究”（GS[2018]GHB3608）成果。

（責(zé)編 孟 飛）