小學低段學生親子閱讀實施策略

閱讀對小學生的成長有著重要作用，不僅能豐富學生知識、開闊視野、放飛學生的想象力，更能提高文學素養(yǎng)，促進學生的健康成長。 “親子閱讀”是一種家長與孩子一起閱讀的方式，在小學低段學生的閱讀教育中有著重要意義。我應用問卷對小學低段的學生（小學一二年級的學生）以及幼兒園大班共1784人發(fā)放了識字與閱讀方面的調查問卷，結果表明：幼兒大班的學生在校沒有接受識字與閱讀教學，所以識字量與閱讀量偏低，進入小學后，通過語文課程的學習，低段學生識字量與閱讀量都明顯增加。從調查的情況看，閱讀量的差異與學生的課后活動有關。所以，進入小學階段，隨著識字量的增加，學生更需要閱讀方法的指導，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但當前小學低段學生親子閱讀中存在一些問題，影響閱讀效果。我進行過一些探究，取得了一些好的效果，并有幾點深切體會，現分享如下，望拋磚引玉。

一、親子閱讀的含義

親子閱讀是指“父母根據孩子各個階段的成長需要，通過各種方式參與到孩子的閱讀活動中，并且在一種輕松愉快的氛圍中與孩子交流、討論，分享閱讀體驗，與孩子共同學習、成長，構建學習型家庭”，其主要目的是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習慣、習得閱讀技能以及增進親子關系。具體到小學低年級親子閱讀，則是指父母依據小學低年級孩子身心發(fā)展的特點，采用科學的方法指導孩子進行閱讀，與孩子一同學習、成長。

二、小學低段學生親子閱讀的必要性

奧維爾·普利士科德曾在其著作《一個讀書給子女聽的父親》里寫道：“很少兒童會自己愛上讀書，一定要有人誘導他們進入書寫文字的奇妙世界，給他們指示閱讀的途徑?！倍靶W低年級是學前教育轉向接受學校正規(guī)教育的過渡時期，是兒童思想品德、行為習慣、興趣愛好、性格氣質形成的奠基階段，家庭教育對促進孩子身心健康發(fā)展起著至關重要的作用”。作為家庭教育的重要手段，親子閱讀必將對小學低年

級的孩子產生巨大的影響。此外，眾多研究也表明，3～8歲是一個人閱讀能力發(fā)展的關鍵期，而小學低年級兒童正處于這一關鍵期的末端，據此可知開展小學低年級親子閱讀的必要性。

三、小學低段學生親子閱讀策略

（一）正確認知親子閱讀的內涵及其獨特價值

正確認識親子閱讀的內涵和價值，是正確開展親子閱讀活動的前提和保證。首先，親子閱讀是父母與孩子在家庭中開展的閱讀活動，而不是家長與幼兒開展的閱讀活動，因此它應該存在于孩子成長的各個階段；其次，家庭教育的重點不在于開發(fā)學生智力，而在于孩子行為習慣、興趣愛好的養(yǎng)成以及思想情感的熏陶。親子閱讀作為家庭教育的表現形式之一，重點也不在智育，它是一種以休閑愉悅為特點的閱讀，重視的是閱讀過程的趣味性和愉悅性。小學低年級的學生因識字量不足，還不能進行自主閱讀，親子閱讀是他們提升閱讀能力，進而由依賴閱讀轉向自主閱讀的重要途徑。親子閱讀是親子雙方互動交流的過程，在閱讀的過程中，親子雙方的交流互動不僅有利于孩子思想情感的豐富，也有利于親子關系的和諧發(fā)展。

（二）幫助家長正確認識親子閱讀的目的

閱讀不僅僅是為了讓學生增加知識、理解文章的表面含義，更重要的是激發(fā)學生的求知欲、想象力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。我對家長傳統(tǒng)的閱讀目的進行了糾正，幫助家長正確認識了親子閱讀的目的，讓家長明確了親子閱讀就是家長幫助孩子建立閱讀興趣，開發(fā)眼界和智力，引導孩子思考和聯(lián)想，為孩子以后的學習和成長打下基礎。

（三）幫助家長采用了更加豐富的親子閱讀方式

家長原封不動按照書本念給學生聽的方式較為刻板，低段小學生活潑好動，這種枯燥的閱讀方式不能很好地吸引學生的注意力。我?guī)椭议L采用了更加豐富的親子閱讀方式，使閱讀過程更加生動有趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，我向家長介紹了游戲閱讀法：一邊做游戲一邊讀書，讓閱讀的氛圍更加輕松活潑；或者是角色扮演法：家長和孩子各自扮演書本中不同的角色，按照不同的角色進行對話表演，加深孩子對讀本內容的理解，激發(fā)想象力；遇上篇幅較長的文章，家長還能采用和孩子交換段落朗讀的方式，這樣能達到意想不到的效果。我針對不同的方法適合什么樣的讀本內容進行了說明，幫助家長提升了親子閱讀的能力，達到了理想的閱讀效果。

（四）利用新媒介激發(fā)學生的閱讀興趣，推薦適讀圖書，引導閱讀方法

我利用新媒介引導家長和學生，激發(fā)了他們的閱讀興趣。如：帶領學生參加了林青玄朗讀大賽；向家長們推薦了董卿教師主辦的“跟我學朗讀，跟我學詩詞”欄目。只要兒童對書籍的內容產生了好奇，有直接的興趣，就會吸引他們讀書。應用問卷調查結果顯示：兒童人文類書籍在幼兒大班的孩子和小學低段學生中最受歡迎。比如，《成語故事》和外國繪本類書籍都以圖片呈現，配以少數的文字，適合幼兒閱讀；兒童小詩內容簡單，有節(jié)奏、韻律，讀起來朗朗上口，學生非常感興趣。因此，我向家長推薦了學生感興趣的適讀圖書，也對學生進行了閱讀方法的指導。此外，為了讓學生形成閱讀習慣，我要求學生每天閱讀一篇文章，并寫閱讀筆記。學生們的閱讀筆記最初只是用拼音寫的短短的一句話，到后來，寫出了文章的主要內容、自己的感想，并配上精美的圖畫，圖文并茂。一年多以來，學生們寫了162篇精美的閱讀筆記。

馬卡連柯曾說，教育兒童是我們生活中一個最重要的方面，他們將創(chuàng)造歷史。我們的兒童是未來的父親和母親，他們也將要成為自己兒童的教育者。因此，我們要把親子閱讀活動永遠開展下去，讓每個孩子都能在閱讀中成長，在閱讀中提升自己。

本文為常德市2018年度教育研究立項課題“小學低段學生閱讀指導策略研究” （CDJYKY201831）成果。李玉華為中小學語文一級教師，課題主要研究人員。指導：康建純

（責編 楊 菲）