締造完美教室

董國彥

2017年榆中縣教育局推行新教育實驗，新教育“十大行動”為抓手全面實施素質(zhì)教育，展示了新教育人的智慧和力量。

朱永新說：“一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應(yīng)該是一群有著共同夢想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個共同夢想的卓越標(biāo)準(zhǔn)的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇?！本喸焱昝澜淌沂菍W(xué)生個性發(fā)展，發(fā)揮其參與性前提下的班集體凝聚力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是符合學(xué)生身心特點的班級文化構(gòu)建。

締造完美教室，首先要打造班級文化，讓每一面墻壁說話。

黑板上方張貼班風(fēng)或?qū)W風(fēng)之類的標(biāo)語，其他墻上也要張貼相同的要素：愿景、班旗、班徽、班歌、吉祥物等，要體現(xiàn)教室文化環(huán)境之個性，彰顯文化底蘊的差異，從而感受到教室個性背后師生行為方式的文化力量。走進教室，與走進家庭一樣，人們不僅關(guān)注家庭的裝修，還關(guān)注環(huán)境的布置。因為，這能讓人直觀地感受到家庭的品位。

師生是教室的主人，也是教室布置的主人。如何激活、引發(fā)師生、家長的潛能，體現(xiàn)班主任的學(xué)識導(dǎo)向的充分發(fā)揮。朱永新教授說：“新教育是一鍋石頭湯，我們新教育人都是熬石頭湯的廚師，我們都竭盡全力為這鍋石頭湯添佐料，期待經(jīng)過大家的努力，會熬出一鍋美味大餐。”與教室相關(guān)聯(lián)的你我他，都是照亮別人的螢火蟲。如果班主任以“信任”為出發(fā)點，尊重、善待、成全他們的“主人翁”意識，激發(fā)他們參與教室布置的積極性，讓每一個人富有朝氣地參與到教室布置過程中。設(shè)計班徽、繪吉祥物、創(chuàng)班歌、匯愿景、制定班級公約……在動態(tài)化的過程中提高學(xué)生動腦動手能力、人際交往的能力。

班級愿景、班歌、班詩、班級公約等文化布置與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不沖突，而是對班訓(xùn)、學(xué)風(fēng)的具體化的詮釋。一切從實際出發(fā)，盡可能點燃學(xué)生實實在在的思想火花，組裝成一個文化土壤豐厚的陣地?！俺砷L的足跡”“品讀我的風(fēng)采”“快樂驛站”“雛鷹爭章”等，以他們獨特的視角，表述他們多年積淀起來的獨特的文化，更會激勵、感染、培養(yǎng)教室的主人。我們想，在這樣的文化土壤中成長起來的學(xué)生也必然是一朵濃郁文化氣息的奇葩。

其次，締造完美教室的過程就是打造班級文化的過程，它的形成是隱性而緩慢的，需要積淀。

文化主要表現(xiàn)在人身上。班級文化也是如此，和教室相關(guān)的教師、學(xué)生、家長、社會人士都會影響文化的構(gòu)建。班級文化形成影響最大的是班主任，其次是教師，他們都是學(xué)生的長輩，其言行舉止直接影響孩子成長和成才定性，正如人們常說 “龍生龍鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”，出自書香門第，他們學(xué)會了溫潤典雅；出自愛酒的家庭，擅長酒場行規(guī)……有人說，誰站在講臺上，誰就決定著教育，決定著孩子的命運。

這是一個浮躁的時代，對教師來說，我們不可能做到學(xué)富五車，才高八斗，但總能做個讓學(xué)生敬仰的教師，讓學(xué)生們因遇到我們而幸福一輩子。每個孩子上學(xué)開始，十幾年的大部分時間，幾乎固定在不同類型的學(xué)校，坐在教室里接受教育。如果每位教師德才兼?zhèn)?，任課教師之間和睦相處，形成教育合力，教師培養(yǎng)出來的定是德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，否則會助長負面因素的成形?！耙恢Κ毿悴皇谴海倩R放春滿園”，每一個孩子都是一粒希望的種子，把教室變成一方沃土，讓希望的種子在沃土里茁壯成長、開花、結(jié)果。

對學(xué)校來說，班級是以教室劃分的學(xué)習(xí)單位，一般來說具有相對的穩(wěn)定性。共患難才可生情，日久才可成為朋友、至交?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，沒有兄弟姐妹，如果在校沒有至好，在社會上沒有志同道合的朋友，他的處境是孤單的。孔子說“有朋自遠方來，不亦樂乎”，如果身邊連一個朋友都沒有，誰敢想象其將來！

從這個意義上來說，班級文化的構(gòu)建就是培育班級精神的過程，不斷形成文明、合作、愛心、上進的育人環(huán)境的過程。它的成形是隱性而緩慢的，大體需要一個學(xué)期，最快也要半個學(xué)期。這就要求在起始年級就要做好長遠的規(guī)劃。如果學(xué)校或者教師怕麻煩，把打造完美教室當(dāng)做一項無關(guān)緊要的事情，或者擔(dān)心學(xué)生能力有限，達不到自己心中所想，學(xué)校、班主任包辦，找裝潢公司專家設(shè)計，承攬教室布置所有設(shè)計，把教室打造得美輪美奐，這樣與其說提升學(xué)校的整體辦學(xué)品位，不如說教室是一間廣告的展板，失去了教室的個性，更失去了布置的意義，更助長了學(xué)生的懶惰思想。

締造完美教室，完美是締造的重心。完美體現(xiàn)在兩個方面：一是班本課程，二是完美課堂。

課程，簡言之就是圍繞教育目標(biāo)，通過各種要素或手段對學(xué)生施加影響的進程。班本課程是班級活動主題、內(nèi)容、計劃的實施進程，不強求有相應(yīng)的教材，但需要圍繞內(nèi)容，就計劃去實施，達到既定的目標(biāo)。

2018年，我有幸參與了榆中縣教育局構(gòu)建完美教室分享活動，聆聽邸顏顏《當(dāng)詩歌遇見新教育》和談珊珊《梅花軒的成長故事》，仔細品味，令人耳目一新。

常聽人說：生活不只為眼前的茍且，還有詩和遠方。邸顏顏用詩歌一樣流暢的語言，講述了她的“學(xué)詩班”在締造完美教室行動里，和學(xué)生之間零距離動態(tài)過程中她所做的努力。經(jīng)典浸潤心靈，閱讀點亮人生。她的教室布置，班名、班級公約、班歌等一切從一首詩開始，晨誦、午讀、暮省，她像一只螢火蟲，點亮自己，照亮、改變她所教的學(xué)生們，形成了自己獨具特色的班級理念和班本課程，這是一條經(jīng)過被她實踐證明了的很好路徑。教師使命和意義在于盡我所能地改變這個“世界”，這需要一種智慧，一種創(chuàng)造。

談珊珊的《梅花軒的成長故事》讓我們看到了她和她的孩子們在“梅花軒”里共同成長的足跡。如果所有教師像她一樣鞠躬盡瘁，我想我國的教育事業(yè)定會步入春天，讓每一朵花燦爛綻放。教師不是專家，卻用行動譜寫了一曲行動的贊歌。

總之，造完美教室，是育人的起點，是班級精神文化落點，更是每一位教育工作者深刻認識新教育，付諸行動的起點……

（責(zé)編 唐琳娜）