“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的策略

李蘭蘭

摘要：小學階段是學生學習各科知識的基礎(chǔ)性階段，小學數(shù)學教師需要在該階段引導和幫助學生，使學生輕松理解掌握所學知識，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維能力及學習習慣?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及在一定程度上改變了小學數(shù)學教學方法，為其提供了良好契機的同時，也面臨嚴峻的考驗，這就需要教師立足于互聯(lián)網(wǎng)特征，積極創(chuàng)新變革教學模式，采取有效策略來構(gòu)建高效課堂，切實提高學生數(shù)學能力。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的基本策略展開分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著信息化社會的到來，信息技術(shù)被廣泛應用在教育教學領(lǐng)域，為現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支撐。在小學數(shù)學課堂教學中引入信息技術(shù)，需要教師高度重視且正確利用信息技術(shù)手段，將其輔助教學作用加以充分發(fā)揮，切實提高課堂教學的有效性。在新課程改革不斷深化的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式成為信息技術(shù)在教學中運用的升級版，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學數(shù)學融合打造高效課堂成為教師的重要研究課題。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，直觀展示內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著強大的功能，集圖像、視頻、音頻、文本等于一體，形象性、生動性和趣味性較強。小學階段的學生正處于邏輯思維和抽象思維發(fā)展初期，無法理解晦澀難懂的數(shù)學概念，如小數(shù)、平面圖形等知識，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的恰當運用，能立體且直觀呈現(xiàn)出文本知識，使學生對知識的發(fā)展、發(fā)生過程加以理解，準確掌握抽象概念。以《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱》為例，教師可以制作相關(guān)課件，將風車、電梯等事物的運動過程進行動態(tài)展示，鼓勵學生尋找哪些現(xiàn)象是圖形的平移，哪些是圖形的旋轉(zhuǎn);然后利用幾何畫板展現(xiàn)原始圖形經(jīng)過軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)之后的圖形，使學生深入了解圖形軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后在大小、形狀等方面的變化。又如講解《長方體和正方體的體積計算》時，教師可以將棱長為1cm的多個小正方體教具發(fā)放給學生，鼓勵學生將其擺放成不同的長方體;然后利用多媒體設(shè)備演示學生擺放的長方體，讓學生直觀了解到這些小正方體所拼成長方體的體積單位個數(shù)是每行擺放的層數(shù)與擺放的行數(shù)、擺放的個數(shù)之間的乘積，以此得出長方體的體積公式。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，優(yōu)化認知情境

在信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用為小學數(shù)學教學提供了豐富的情景資源，教師在實際教學中可以借助提問等形式進行情景創(chuàng)設(shè)，引導學生分析和解決問題，獲得知識的延伸與拓展。當然針對教師提出的數(shù)學問題，有些學生受認知水平和生活閱歷的限制，無法在頭腦中形成系統(tǒng)的知識框架，不利于提升學習效果，而信息技術(shù)的應用能有效解決該問題，促進教與學有效性提高。如講解“圖形的拼組”知識點時，教師可以利用PPT課件展示教材內(nèi)容，形象化處理抽象難懂的教學內(nèi)容，引導和啟發(fā)學生對“拼組”的內(nèi)涵有正確認知;然后提出問題：通過觀察PPT展示的圖片，你能看出該圖片有何特別之處嗎？學生觀察后會回答：這幅圖片都是由長方形組成。這時教師可設(shè)計簡單的色彩差異，讓每個長方形的顏色不一，使學生在視覺刺激下更好地理解“圖形拼組”的概念，在問題情境中掌握所學知識，達到事倍功半的教學效果。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，體現(xiàn)師生地位

在新課程深化改革背景下，教師充分意識到學生在課堂上的主體作用，教師在具體教學環(huán)節(jié)應該尊重學生的主體地位，發(fā)揮出其自身主導性作用，并通過信息技術(shù)來引導學生自主學習，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。在每堂課伊始階段，教師可以借助電子白板展示本節(jié)課的教學任務(wù)和學習目標，使學生有的放矢進行預習，在學生合作探究學習環(huán)節(jié)，教師應合理布置自主探究的題目，要求學生結(jié)合提示進行合作學習、自主探究，這樣不僅能明確學生的學習目標，也能減輕教師的教學壓力。如講解“圓的認識”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先引導學生認識與了解圓的特征，然后借助電子白板展示不同的圓，讓學生進一步明確學習目標，提高自主學習的針對性、目的性、有效性，實現(xiàn)預期的教學效果。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，增強課堂趣味性

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用，不同的教師有不同的想法，但基本都認為“互聯(lián)網(wǎng)+”與學科教學的融合能增強課堂的生動性和趣味性，有利于打造高效課堂。在小學數(shù)學教學中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，能改進傳統(tǒng)課堂教學的不足，符合學生的年齡特征和興趣愛好，提高學生學習興趣。如講述“認識人民幣”知識點時，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建虛擬商店購物的教學情境，讓學生利用手中的5元錢在“商店”中盡可能購買更多商品，比較誰買到的商品最多，其中有些學生購買了5個1元的棒棒糖，有些學生購買了2本2元5角的筆記本，有些學生購買了1個5元的文具盒等，這樣有利于增強課堂的參與性和趣味性，使學生愛上數(shù)學。又如講解“認識時間單位”的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放關(guān)于動物王國運動比賽的情境：在1千米的長跑比賽活動時，猴子、兔子、小馬、烏龜?shù)目偝煽兎謩e是11分32秒、824秒、6分25秒、5小時47分，然后要求學生根據(jù)這些動物的最終成績確定冠軍，使學生充分感受到數(shù)學的趣味性，主動接受所學內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式是信息化時代背景下的產(chǎn)物，其在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用不僅符合小學生的性格特點和學習特征，還能提高課堂教學的質(zhì)量和效率，為高效課堂的構(gòu)建提供技術(shù)支持。因此小學教師應該有機融合數(shù)學教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”直觀展示內(nèi)容、優(yōu)化認知情境、體現(xiàn)師生地位、增強課堂趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的自主學習意識和數(shù)學思維能力，實現(xiàn)預期的教學目標。

（責編 ?張 欣）

參考文獻：

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[2]李波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（5）.