踐行“綠色教育”助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

郝立慶

“思想有多遠，路就有多遠?！敝袊茖W(xué)院院士楊叔子指出：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)該是科學(xué)教育與人文教育相融而成為一體的綠色教育?！睘榇?，我校確立“踐行綠色教育，成就幸福人生”辦學(xué)理念，從“綠色校園、綠色管理、綠色教學(xué)、綠色德育”四個方面構(gòu)建“綠色教育”體系框架，營造“綠色教育”環(huán)境，探索實施“綠色教育”途徑及策略，形成“綠色教育、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色。

校園文化的基本功能就是“環(huán)境育人”。教育家杜威對環(huán)境是這樣解讀的：教育必須充分利用環(huán)境的作用，離開了環(huán)境也就沒有教育。在“綠色校園”建設(shè)過程中，學(xué)校緊緊圍繞“求真、求善、求美”，依循“崇尚科學(xué)，弘揚人文，發(fā)展個性”和綠色活動品牌三條主線，分類分層、分區(qū)域合理布局，構(gòu)成一部立體的教科書，其中所蘊含的要求和道理，逐漸以內(nèi)隱學(xué)習(xí)的方式感染學(xué)生，并逐步外化為他們的自覺行為。

（一）明晰辦學(xué)理念，凝練辦學(xué)思想

我校確立的辦學(xué)理念是：“踐行綠色教育，成就幸福人生?！薄熬G色”之于教育，寓意以人為本、自主發(fā)展、和諧并進;“綠色教育”的核心要素是“崇尚科學(xué)，弘揚人文，發(fā)展個性”，倡導(dǎo)“科學(xué)與人文并舉，個性與規(guī)范共存”?！熬G色教育”著眼于面向未來，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范、意志堅定、方法良好的創(chuàng)新型人才;辦學(xué)思路是“踐行綠色教育理念，創(chuàng)建綠色文化校園，實施綠色人文管理，構(gòu)建綠色智慧課堂，構(gòu)筑綠色生態(tài)德育，落實綠色教育評價，打造綠色活動品牌，成就快樂幸福人生”，進而打造“綠色校園、書香校園、人文校園、數(shù)字校園、平安校園、快樂校園”。

（二）鑄就精神文化，凝聚發(fā)展動力

1. 形成主人翁意識

教師和學(xué)生的主人翁意識是學(xué)校發(fā)展取之不盡、用之不竭的動力。把學(xué)校的發(fā)展和教師、學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，徹底消除“學(xué)生為老師學(xué)習(xí)，教師為校長打工”的錯誤認識，形成“學(xué)校的發(fā)展是我的神圣職責(zé)”的強烈意識，營造“話為學(xué)校說，事為學(xué)校做，榮譽為學(xué)校爭”的良好氛圍。

2. 打造學(xué)習(xí)型團隊

“師資隊伍建設(shè)是治校之本、強校之路。”“培訓(xùn)是最好的福利。”打造綠色師資隊伍，學(xué)校定位于培養(yǎng)“情智型”教師。學(xué)校全方位推進五項工程：“師德工程、讀書工程、優(yōu)質(zhì)課工程、青藍工程、名師工程”，采取“建立五種培訓(xùn)制度、搭建研訓(xùn)平臺、樹立四種意識、做三類型教師”等措施，“多層次、多形式、多途徑”的教師提升體系，提高了教師團隊的功力。

3. 建設(shè)思想型、服務(wù)型和實干型領(lǐng)導(dǎo)集體

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體建設(shè)的總體目標是建設(shè)一支政治思想素質(zhì)好和大局意識強的領(lǐng)導(dǎo)隊伍;建設(shè)一支敢于接觸矛盾、善于接觸矛盾和善于化解矛盾的領(lǐng)導(dǎo)隊伍;建設(shè)一支“權(quán)力是責(zé)任、服務(wù)是本分”的領(lǐng)導(dǎo)隊伍;建設(shè)一支“善于學(xué)習(xí)、善于思想、靈活務(wù)實、敢為人先”的領(lǐng)導(dǎo)隊伍。領(lǐng)導(dǎo)集體的主要成員自覺以身示范，嚴于律己，寬以待人，勤政廉潔，作風(fēng)民主，嚴格按照“懂政策、精業(yè)務(wù)、善管理、會用人、肯帶頭、能服務(wù)”的要求，做好自己的工作，做到“三個一”：管一條線，帶一個典型，抓一項實驗。在學(xué)校工作中，領(lǐng)導(dǎo)要與教師交心談心，融洽家長、社會各方面的關(guān)系，加強學(xué)習(xí)，不斷提高政策水平，增見識長才干，提高政治素質(zhì)和人格涵養(yǎng)，成為群眾信賴的求真務(wù)實、團結(jié)拼搏、有凝聚力、有戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)核心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要成為學(xué)校精神文化的引領(lǐng)者、建設(shè)者和傳播者。

（三）打造人文環(huán)境，營造育人氛圍

學(xué)校堅持以“育人”為目標，以校園環(huán)境建設(shè)為手段，以校園美化為主要表現(xiàn)形式，營造“以美促德、以美益智”的育人環(huán)境，使學(xué)生在有限的空間里接受“無限的美育”;緊緊圍繞傳統(tǒng)文化教育、民族精神教育、感恩教育、勵志教育等內(nèi)容，打造庭院文化、走廊文化、樓梯文化、班級文化、餐廳文化，把每一面墻體、每一根廊柱、每一層臺階、每一棵花草都建設(shè)成道德教育的陣地，形成“每一步都有思考，每一面墻都有文化，每一個角落都有教育，每一幅作品都有品味，每一棵花草都有內(nèi)涵”的濃厚氛圍;建立符合時代特點、學(xué)生個性的校園文化八大系列：校徽、校服、校訓(xùn)、校歌、校操、?？⑿ｋ娨暸_、校廣播站;將教書育人的豐富內(nèi)涵孕育其中，影響激勵每個孩子。我們讓學(xué)生在耳聞目染中受到教育、得到提高。

學(xué)校還通過“搭建成長平臺，引領(lǐng)教師幸福工作;豐富校園文化生活，組建師生社團;家校攜手，創(chuàng)建和諧育人環(huán)境”，培養(yǎng)“自信自強、志存高遠、厚積薄發(fā)”的學(xué)生。

管理團隊是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心，在“綠色教育”辦學(xué)理念有了高起點、高標準的硬件載體之后，更重要的就是與時俱進，用先進理念來建設(shè)富于人文內(nèi)涵，體現(xiàn)和諧追求的管理文化。實施綠色管理，就是堅持“多一點軟管理，多一點情感管理”的人本管理思想，致力于創(chuàng)建“有文化”的校園，實現(xiàn) “有溫度”的管理，讓綠色管理聚人心，進而實現(xiàn)學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)同步發(fā)展。

（一）實施“規(guī)范、科學(xué)、民主”管理

建章立制，實施“規(guī)范、科學(xué)、民主”管理——抓三項建設(shè)（抓目標管理、抓情感管理、抓規(guī)章制度建設(shè)），規(guī)范管校;促三個轉(zhuǎn)變（轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度、轉(zhuǎn)變方法），科學(xué)管校;立三種精神（樹立團結(jié)友愛精神、主人翁精神、開拓創(chuàng)新精神），民主管校。

（二）“管理、服務(wù)、文化”三育并舉

“團結(jié)是治校之本?！睂W(xué)校大力創(chuàng)設(shè)“寬松、寬容、和諧、民主”的工作環(huán)境，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在人際關(guān)系上，倡導(dǎo)民主、平等、寬松、寬容的綠色人際關(guān)系;二是在教育科研上倡導(dǎo)百家爭鳴，百花齊放，允許爭論，不強求一律;三是在教學(xué)管理上，鼓勵博采眾長，求實創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)個性和風(fēng)格;四是在質(zhì)量評價上，不簡單地用平均分、及格率、升學(xué)率作為主要指標，而是側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。我們建立靠老教師“看家”，靠中年教師“當家”，更靠青年教師“發(fā)家”的教師立校機制，最大限度地使學(xué)校的人才資源配備格局充滿活力，也為教師安教、樂教奠定堅實的基礎(chǔ)。

建設(shè)“服務(wù)型”軟管理文化。一是在管理觀念上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從約束監(jiān)督教師向為師生服務(wù)轉(zhuǎn)軌：為誰服務(wù)、服務(wù)什么、怎樣服務(wù);二是在管理實踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科級組長、班主任要從“管家型”“保姆型”的低層次管理中解脫出來，努力做專家型的領(lǐng)導(dǎo)、專家型的科級組長、專家型的班主任;科任老師則要在彈性工作制環(huán)境中，從低層次的“教授”中解脫出來，做“教學(xué)有個性，科研有專攻”的學(xué)者型教師。

以文化育人。明晰辦學(xué)理念，鑄就精神文化，健全制度文化，構(gòu)筑物質(zhì)文化，打造校園文化，構(gòu)建行為文化，讓學(xué)校一草一木、一人一事全方位育人。

（三）實施“低重心扁平式”管理模式

學(xué)校實施以年級組管理為重心的“113”低重心管理模式，即圍繞“一個核心”——以校級管理為核心，分管為條，包組為塊，條塊結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)管;確立“一個重心”——以年級組為重心，加大年級組管理職能、力度、權(quán)限;形成“三個下移”——管理重心到級組、德育重心到班級、教學(xué)重心到個人。

課堂是教學(xué)的主渠道，是推進課程改革的主陣地。課堂教學(xué)能力是學(xué)校的核心競爭力，沒有課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，就談不上學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的命脈之所在，一切教育方法的改革，最終必須落在課堂上，這是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的根本。

（一）構(gòu)建綠色課程體系

核心素養(yǎng)落地，必須有與之相配套的課程作支撐。學(xué)校頂層設(shè)計三級課程，構(gòu)建自成體系的“綠色課程”（見表1～表3）。

（二）構(gòu)建綠色教學(xué)模式

設(shè)計并實施“導(dǎo)（目標引導(dǎo)）—學(xué)（自主學(xué)習(xí)）—探（互動探究）—練（鞏固生成）—測（檢測達標）”五步教學(xué)模式。教師由“臨?！肽！瞿＃▌?chuàng)新發(fā)展）”，實現(xiàn)“教室”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)化，最終達到“輕負高效”的理想狀態(tài)。

（三）打造綠色生態(tài)課堂

綠色生態(tài)課堂，是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是洋溢成長氣息的課堂。我們要打造“綠色生態(tài)課堂”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人;創(chuàng)造綠色環(huán)境，讓教室充盈民主的氣息;啟用綠色語言，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn);借助綠色媒介，把發(fā)展還給師生，讓課堂成為學(xué)生成長的家園。

我們倡導(dǎo)的綠色德育就是遵從德育工作規(guī)律，從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理等實際情況出發(fā)，因人因時因地制宜，有針對性地開展教育工作，全方位育人、全過程育人、把教育變成學(xué)生的自覺行動。

（一）比學(xué)趕幫，習(xí)慣養(yǎng)成

“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！蔽倚ＴO(shè)計實施了《“爭星、奪旗、創(chuàng)規(guī)范”方案》，抓常規(guī)，重行為訓(xùn)練，周評爭星;抓養(yǎng)成，重過程管理，月結(jié)奪旗;抓活動，重品德內(nèi)化，學(xué)期總評創(chuàng)規(guī)范?！盃幮恰Z旗、創(chuàng)規(guī)范方案”的實施讓學(xué)校形成了健康有序、和諧向上的校風(fēng)。

（二）讀書活動，異彩紛呈

學(xué)校本著“精細管理、確保質(zhì)量，塑造品牌”的宗旨，堅持以校園環(huán)境建設(shè)為手段，極力營造“以美促德、以美益智”的育人環(huán)境，“與經(jīng)典同行、與好書為伴”，創(chuàng)建“書香校園”。學(xué)校成立了“書香校園”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，校領(lǐng)導(dǎo)分工明確、齊抓共管;著力抓好兩個建設(shè)：學(xué)校建立圖書館、班級建立圖書角，學(xué)校十萬余冊圖書對所有師生開放;營造書香氛圍：學(xué)校每學(xué)期舉行“書香校園”活動啟動儀式，并在“紅領(lǐng)巾廣播”中設(shè)置“書香心語”“明星檔案”欄目;在班級中設(shè)立讀書活動成果展示欄、書香板報;開展系列讀書活動：制定讀書計劃，設(shè)立“三讀”時間（晨間交流讀，午間休閑讀，睡前放松讀），倡導(dǎo)三個共讀（同伴共讀、師生共讀、親子共讀），每名學(xué)生必備一本“采蜜集”;定期舉辦“快樂”讀書節(jié)、“書香飄向你我他”匯報展演、“親子共讀”展演評比、“讀書活動匯報展演”“讀書活動匯報課”、書香長廊展評、書香班級與讀書明星評選，讓學(xué)生在活動中感受到讀書的快樂與幸福。

（三）家校聯(lián)動，和諧共生

“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子的第一課堂?！睂W(xué)校創(chuàng)辦家長學(xué)校，深入研究家庭教育中孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑與方法，建立并完善家長學(xué)校的各種制度，采取集中培訓(xùn)和分層次培訓(xùn)、開展自學(xué)輔導(dǎo)、建立“家校聯(lián)系卡”、舉辦家長沙龍等活動，教師與家長共同學(xué)習(xí)、交流、研討教子之經(jīng)。在互動中，促進家長教育理念的更新、方法的轉(zhuǎn)變、能力的提升。另外，學(xué)校建立校外德育基地，聘請校外輔導(dǎo)員，讓學(xué)生走進敬老院、機關(guān)單位，走進社區(qū)，成立“環(huán)保小分隊”等，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動。通過上述措施，學(xué)?，F(xiàn)已形成“學(xué)校、家庭、社會”的教育合力。

（責(zé)任編輯：李晶）