郝立慶
“思想有多遠,路就有多遠?!敝袊茖W(xué)院院士楊叔子指出:“科學(xué)求真,人文求善,現(xiàn)代教育應(yīng)該是科學(xué)教育與人文教育相融而成為一體的綠色教育?!睘榇?,我校確立“踐行綠色教育,成就幸福人生”辦學(xué)理念,從“綠色校園、綠色管理、綠色教學(xué)、綠色德育”四個方面構(gòu)建“綠色教育”體系框架,營造“綠色教育”環(huán)境,探索實施“綠色教育”途徑及策略,形成“綠色教育、和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色。
校園文化的基本功能就是“環(huán)境育人”。教育家杜威對環(huán)境是這樣解讀的:教育必須充分利用環(huán)境的作用,離開了環(huán)境也就沒有教育。在“綠色校園”建設(shè)過程中,學(xué)校緊緊圍繞“求真、求善、求美”,依循“崇尚科學(xué),弘揚人文,發(fā)展個性”和綠色活動品牌三條主線,分類分層、分區(qū)域合理布局,構(gòu)成一部立體的教科書,其中所蘊含的要求和道理,逐漸以內(nèi)隱學(xué)習(xí)的方式感染學(xué)生,并逐步外化為他們的自覺行為。
(一)明晰辦學(xué)理念,凝練辦學(xué)思想
我校確立的辦學(xué)理念是:“踐行綠色教育,成就幸福人生?!薄熬G色”之于教育,寓意以人為本、自主發(fā)展、和諧并進;“綠色教育”的核心要素是“崇尚科學(xué),弘揚人文,發(fā)展個性”,倡導(dǎo)“科學(xué)與人文并舉,個性與規(guī)范共存”?!熬G色教育”著眼于面向未來,培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范、意志堅定、方法良好的創(chuàng)新型人才;辦學(xué)思路是“踐行綠色教育理念,創(chuàng)建綠色文化校園,實施綠色人文管理,構(gòu)建綠色智慧課堂,構(gòu)筑綠色生態(tài)德育,落實綠色教育評價,打造綠色活動品牌,成就快樂幸福人生”,進而打造“綠色校園、書香校園、人文校園、數(shù)字校園、平安校園、快樂校園”。
(二)鑄就精神文化,凝聚發(fā)展動力
1. 形成主人翁意識
教師和學(xué)生的主人翁意識是學(xué)校發(fā)展取之不盡、用之不竭的動力。把學(xué)校的發(fā)展和教師、學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,徹底消除“學(xué)生為老師學(xué)習(xí),教師為校長打工”的錯誤認識,形成“學(xué)校的發(fā)展是我的神圣職責(zé)”的強烈意識,營造“話為學(xué)校說,事為學(xué)校做,榮譽為學(xué)校爭”的良好氛圍。
2. 打造學(xué)習(xí)型團隊
“師資隊伍建設(shè)是治校之本、強校之路。”“培訓(xùn)是最好的福利。”打造綠色師資隊伍,學(xué)校定位于培養(yǎng)“情智型”教師。學(xué)校全方位推進五項工程:“師德工程、讀書工程、優(yōu)質(zhì)課工程、青藍工程、名師工程”,采取“建立五種培訓(xùn)制度、搭建研訓(xùn)平臺、樹立四種意識、做三類型教師”等措施,“多層次、多形式、多途徑”的教師提升體系,提高了教師團隊的功力。
3. 建設(shè)思想型、服務(wù)型和實干型領(lǐng)導(dǎo)集體
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體建設(shè)的總體目標是建設(shè)一支政治思想素質(zhì)好和大局意識強的領(lǐng)導(dǎo)隊伍;建設(shè)一支敢于接觸矛盾、善于接觸矛盾和善于化解矛盾的領(lǐng)導(dǎo)隊伍;建設(shè)一支“權(quán)力是責(zé)任、服務(wù)是本分”的領(lǐng)導(dǎo)隊伍;建設(shè)一支“善于學(xué)習(xí)、善于思想、靈活務(wù)實、敢為人先”的領(lǐng)導(dǎo)隊伍。領(lǐng)導(dǎo)集體的主要成員自覺以身示范,嚴于律己,寬以待人,勤政廉潔,作風(fēng)民主,嚴格按照“懂政策、精業(yè)務(wù)、善管理、會用人、肯帶頭、能服務(wù)”的要求,做好自己的工作,做到“三個一”:管一條線,帶一個典型,抓一項實驗。在學(xué)校工作中,領(lǐng)導(dǎo)要與教師交心談心,融洽家長、社會各方面的關(guān)系,加強學(xué)習(xí),不斷提高政策水平,增見識長才干,提高政治素質(zhì)和人格涵養(yǎng),成為群眾信賴的求真務(wù)實、團結(jié)拼搏、有凝聚力、有戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)核心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要成為學(xué)校精神文化的引領(lǐng)者、建設(shè)者和傳播者。
(三)打造人文環(huán)境,營造育人氛圍
學(xué)校堅持以“育人”為目標,以校園環(huán)境建設(shè)為手段,以校園美化為主要表現(xiàn)形式,營造“以美促德、以美益智”的育人環(huán)境,使學(xué)生在有限的空間里接受“無限的美育”;緊緊圍繞傳統(tǒng)文化教育、民族精神教育、感恩教育、勵志教育等內(nèi)容,打造庭院文化、走廊文化、樓梯文化、班級文化、餐廳文化,把每一面墻體、每一根廊柱、每一層臺階、每一棵花草都建設(shè)成道德教育的陣地,形成“每一步都有思考,每一面墻都有文化,每一個角落都有教育,每一幅作品都有品味,每一棵花草都有內(nèi)涵”的濃厚氛圍;建立符合時代特點、學(xué)生個性的校園文化八大系列:校徽、校服、校訓(xùn)、校歌、校操、??⑿k娨暸_、校廣播站;將教書育人的豐富內(nèi)涵孕育其中,影響激勵每個孩子。我們讓學(xué)生在耳聞目染中受到教育、得到提高。
學(xué)校還通過“搭建成長平臺,引領(lǐng)教師幸福工作;豐富校園文化生活,組建師生社團;家校攜手,創(chuàng)建和諧育人環(huán)境”,培養(yǎng)“自信自強、志存高遠、厚積薄發(fā)”的學(xué)生。
管理團隊是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心,在“綠色教育”辦學(xué)理念有了高起點、高標準的硬件載體之后,更重要的就是與時俱進,用先進理念來建設(shè)富于人文內(nèi)涵,體現(xiàn)和諧追求的管理文化。實施綠色管理,就是堅持“多一點軟管理,多一點情感管理”的人本管理思想,致力于創(chuàng)建“有文化”的校園,實現(xiàn) “有溫度”的管理,讓綠色管理聚人心,進而實現(xiàn)學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)同步發(fā)展。
(一)實施“規(guī)范、科學(xué)、民主”管理
建章立制,實施“規(guī)范、科學(xué)、民主”管理——抓三項建設(shè)(抓目標管理、抓情感管理、抓規(guī)章制度建設(shè)),規(guī)范管校;促三個轉(zhuǎn)變(轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度、轉(zhuǎn)變方法),科學(xué)管校;立三種精神(樹立團結(jié)友愛精神、主人翁精神、開拓創(chuàng)新精神),民主管校。
(二)“管理、服務(wù)、文化”三育并舉
“團結(jié)是治校之本?!睂W(xué)校大力創(chuàng)設(shè)“寬松、寬容、和諧、民主”的工作環(huán)境,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:一是在人際關(guān)系上,倡導(dǎo)民主、平等、寬松、寬容的綠色人際關(guān)系;二是在教育科研上倡導(dǎo)百家爭鳴,百花齊放,允許爭論,不強求一律;三是在教學(xué)管理上,鼓勵博采眾長,求實創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)個性和風(fēng)格;四是在質(zhì)量評價上,不簡單地用平均分、及格率、升學(xué)率作為主要指標,而是側(cè)重于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。我們建立靠老教師“看家”,靠中年教師“當家”,更靠青年教師“發(fā)家”的教師立校機制,最大限度地使學(xué)校的人才資源配備格局充滿活力,也為教師安教、樂教奠定堅實的基礎(chǔ)。
建設(shè)“服務(wù)型”軟管理文化。一是在管理觀念上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從約束監(jiān)督教師向為師生服務(wù)轉(zhuǎn)軌:為誰服務(wù)、服務(wù)什么、怎樣服務(wù);二是在管理實踐中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科級組長、班主任要從“管家型”“保姆型”的低層次管理中解脫出來,努力做專家型的領(lǐng)導(dǎo)、專家型的科級組長、專家型的班主任;科任老師則要在彈性工作制環(huán)境中,從低層次的“教授”中解脫出來,做“教學(xué)有個性,科研有專攻”的學(xué)者型教師。
以文化育人。明晰辦學(xué)理念,鑄就精神文化,健全制度文化,構(gòu)筑物質(zhì)文化,打造校園文化,構(gòu)建行為文化,讓學(xué)校一草一木、一人一事全方位育人。
(三)實施“低重心扁平式”管理模式
學(xué)校實施以年級組管理為重心的“113”低重心管理模式,即圍繞“一個核心”——以校級管理為核心,分管為條,包組為塊,條塊結(jié)合,協(xié)調(diào)統(tǒng)管;確立“一個重心”——以年級組為重心,加大年級組管理職能、力度、權(quán)限;形成“三個下移”——管理重心到級組、德育重心到班級、教學(xué)重心到個人。
課堂是教學(xué)的主渠道,是推進課程改革的主陣地。課堂教學(xué)能力是學(xué)校的核心競爭力,沒有課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,就談不上學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂教學(xué)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的命脈之所在,一切教育方法的改革,最終必須落在課堂上,這是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的根本。
(一)構(gòu)建綠色課程體系
核心素養(yǎng)落地,必須有與之相配套的課程作支撐。學(xué)校頂層設(shè)計三級課程,構(gòu)建自成體系的“綠色課程”(見表1~表3)。
(二)構(gòu)建綠色教學(xué)模式
設(shè)計并實施“導(dǎo)(目標引導(dǎo))—學(xué)(自主學(xué)習(xí))—探(互動探究)—練(鞏固生成)—測(檢測達標)”五步教學(xué)模式。教師由“臨?!肽!瞿#▌?chuàng)新發(fā)展)”,實現(xiàn)“教室”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)化,最終達到“輕負高效”的理想狀態(tài)。
(三)打造綠色生態(tài)課堂
綠色生態(tài)課堂,是充滿人文情懷的課堂,是閃耀智慧光芒的課堂,是洋溢成長氣息的課堂。我們要打造“綠色生態(tài)課堂”,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人;創(chuàng)造綠色環(huán)境,讓教室充盈民主的氣息;啟用綠色語言,讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn);借助綠色媒介,把發(fā)展還給師生,讓課堂成為學(xué)生成長的家園。
我們倡導(dǎo)的綠色德育就是遵從德育工作規(guī)律,從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理等實際情況出發(fā),因人因時因地制宜,有針對性地開展教育工作,全方位育人、全過程育人、把教育變成學(xué)生的自覺行動。
(一)比學(xué)趕幫,習(xí)慣養(yǎng)成
“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運?!蔽倚TO(shè)計實施了《“爭星、奪旗、創(chuàng)規(guī)范”方案》,抓常規(guī),重行為訓(xùn)練,周評爭星;抓養(yǎng)成,重過程管理,月結(jié)奪旗;抓活動,重品德內(nèi)化,學(xué)期總評創(chuàng)規(guī)范?!盃幮恰Z旗、創(chuàng)規(guī)范方案”的實施讓學(xué)校形成了健康有序、和諧向上的校風(fēng)。
(二)讀書活動,異彩紛呈
學(xué)校本著“精細管理、確保質(zhì)量,塑造品牌”的宗旨,堅持以校園環(huán)境建設(shè)為手段,極力營造“以美促德、以美益智”的育人環(huán)境,“與經(jīng)典同行、與好書為伴”,創(chuàng)建“書香校園”。學(xué)校成立了“書香校園”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組,校領(lǐng)導(dǎo)分工明確、齊抓共管;著力抓好兩個建設(shè):學(xué)校建立圖書館、班級建立圖書角,學(xué)校十萬余冊圖書對所有師生開放;營造書香氛圍:學(xué)校每學(xué)期舉行“書香校園”活動啟動儀式,并在“紅領(lǐng)巾廣播”中設(shè)置“書香心語”“明星檔案”欄目;在班級中設(shè)立讀書活動成果展示欄、書香板報;開展系列讀書活動:制定讀書計劃,設(shè)立“三讀”時間(晨間交流讀,午間休閑讀,睡前放松讀),倡導(dǎo)三個共讀(同伴共讀、師生共讀、親子共讀),每名學(xué)生必備一本“采蜜集”;定期舉辦“快樂”讀書節(jié)、“書香飄向你我他”匯報展演、“親子共讀”展演評比、“讀書活動匯報展演”“讀書活動匯報課”、書香長廊展評、書香班級與讀書明星評選,讓學(xué)生在活動中感受到讀書的快樂與幸福。
(三)家校聯(lián)動,和諧共生
“父母是孩子的第一位老師,家庭是孩子的第一課堂?!睂W(xué)校創(chuàng)辦家長學(xué)校,深入研究家庭教育中孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑與方法,建立并完善家長學(xué)校的各種制度,采取集中培訓(xùn)和分層次培訓(xùn)、開展自學(xué)輔導(dǎo)、建立“家校聯(lián)系卡”、舉辦家長沙龍等活動,教師與家長共同學(xué)習(xí)、交流、研討教子之經(jīng)。在互動中,促進家長教育理念的更新、方法的轉(zhuǎn)變、能力的提升。另外,學(xué)校建立校外德育基地,聘請校外輔導(dǎo)員,讓學(xué)生走進敬老院、機關(guān)單位,走進社區(qū),成立“環(huán)保小分隊”等,引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動。通過上述措施,學(xué)?,F(xiàn)已形成“學(xué)校、家庭、社會”的教育合力。
(責(zé)任編輯:李晶)