農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與教育對(duì)策

王建鋒 郭雅娟

大量閱讀能讓學(xué)生豐厚語(yǔ)言材料，提高寫(xiě)作水平，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，甚至對(duì)審美觀、道德觀和人生觀的形成產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。然而，縱觀農(nóng)村中學(xué)生閱讀實(shí)情，還存在著興趣缺乏、時(shí)間不足、途徑有限、方法欠缺、評(píng)價(jià)缺失等現(xiàn)狀，我結(jié)合自身教學(xué)探索，從更新理念、創(chuàng)設(shè)氛圍、培養(yǎng)興趣、方法指導(dǎo)、強(qiáng)化激勵(lì)五個(gè)方面提出了相應(yīng)對(duì)策，以期對(duì)學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是閱讀興趣缺乏。我隨機(jī)調(diào)查了本校200多名學(xué)生，得出以下數(shù)據(jù)，喜歡讀書(shū)的占12%，不喜歡讀書(shū)的占59%，一般的占29%。認(rèn)真讀完一本課外書(shū)的占21%，從未讀過(guò)的占42%，讀過(guò)一些的占37%，大多數(shù)學(xué)生根本不讀書(shū)，尤其是課外書(shū)，相反大多數(shù)學(xué)生寧愿看電視劇也不喜歡讀小說(shuō)，學(xué)生的課外閱讀量貧乏，尤其文學(xué)名著閱讀量不足，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面不足、思維不靈活，直接影響課堂教學(xué)，很多問(wèn)題因?qū)W生沒(méi)接觸過(guò)而無(wú)法展開(kāi)討論，教師不得不越俎代庖，學(xué)生的能力因而無(wú)法得到鍛煉。

二是閱讀時(shí)間不足。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，有42%的學(xué)生認(rèn)為“課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間”是影響課外閱讀的原因之一。雖說(shuō)素質(zhì)教育的實(shí)施更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在農(nóng)村學(xué)校唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)績(jī)的現(xiàn)象還普遍存在，教師為了片面追求成績(jī)，隨意加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，盲目布置重復(fù)性作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生很少有自主支配的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，由于實(shí)行所謂的素質(zhì)教育，很多特長(zhǎng)項(xiàng)目被列為考試范圍，所以更多的家長(zhǎng)寧愿把時(shí)間放在各種特長(zhǎng)輔導(dǎo)和訓(xùn)練上，所以，使很多想閱讀的同學(xué)苦于各種各樣的培訓(xùn)而無(wú)暇閱讀。

三是閱讀途徑有限。在調(diào)查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有1～2本的有6%，他們所謂的課外書(shū)無(wú)非是基礎(chǔ)作文書(shū)、教材輔導(dǎo)書(shū)而已。雖然當(dāng)下農(nóng)村家庭的生活水平有了極大提高，但家長(zhǎng)主動(dòng)投資為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍的意識(shí)依然很淡薄，除非在教師的極力倡導(dǎo)下才會(huì)被動(dòng)購(gòu)買(mǎi)一兩本。就學(xué)校而言，為了應(yīng)均衡發(fā)展的要求，雖已配備了標(biāo)準(zhǔn)化的圖書(shū)室，但很多學(xué)校在行動(dòng)上并沒(méi)有把閱讀真正重視起來(lái)，沒(méi)有定時(shí)開(kāi)放向?qū)W生借閱，也很少開(kāi)展具有實(shí)效性的閱讀活動(dòng)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生得不到濃厚的閱讀環(huán)境的熏陶，閱讀興趣勢(shì)必缺乏。

四是閱讀方法欠缺。在分?jǐn)?shù)依然占據(jù)評(píng)價(jià)主導(dǎo)地位的今天，教師為完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，只顧眼前利益，不留時(shí)間給學(xué)生看書(shū)，更沒(méi)有心思對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生連基本的跳讀、瀏覽、批注、對(duì)比的閱讀方法都沒(méi)掌握，這也限制了學(xué)生閱讀能力的提高。據(jù)調(diào)查，教師比學(xué)生更清楚課外閱讀對(duì)提高綜合素養(yǎng)的重要性，隨著中高考制度改革的變化，很多學(xué)校也在閱讀教育方面大做文章，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的日常閱讀任務(wù)也有布置，但出于多方因素，這種良好的開(kāi)端很難堅(jiān)持下去，往往是有布置無(wú)檢查，學(xué)生閱讀中遇到的障礙、筆記撰寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題等得不到教師及時(shí)有效的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致閱讀效果大打折扣。

五是閱讀評(píng)價(jià)缺失。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)。閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀評(píng)價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重。學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)極少，閱讀評(píng)價(jià)更是幾乎為零，對(duì)于學(xué)生在課堂上發(fā)表的點(diǎn)滴閱讀感悟，教師并沒(méi)有給予評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，閱讀評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。就算有所評(píng)價(jià)，也存在評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性等問(wèn)題。評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，無(wú)法考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，結(jié)合自身教學(xué)探索，我認(rèn)為要加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐應(yīng)從以下四方面入手：

一、更新理念，拓寬閱讀渠道

為了更有效地加強(qiáng)課外閱讀，語(yǔ)文教師必須進(jìn)行理念上的轉(zhuǎn)變。要以實(shí)際行動(dòng)，真正把學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來(lái)，給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間和有效的課外閱讀指導(dǎo)，要研究課外閱讀的理想方式，逐漸形成學(xué)生重視課外閱讀、喜歡課外閱讀的良好風(fēng)氣；要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加大對(duì)圖書(shū)的投入，加強(qiáng)圖書(shū)室、閱覽室的建設(shè)與管理，不斷豐富書(shū)籍刊物；要認(rèn)真做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館，幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)自身的閱讀，一個(gè)喜歡閱讀的教師才容易形成一個(gè)喜歡閱讀的班級(jí)，而一個(gè)充滿(mǎn)閱讀氛圍的班集體，才有可能師生共享閱讀的喜悅和感動(dòng)。

二、豐富活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍

學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類(lèi)型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

三、精心引導(dǎo)，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)

教師在推薦和引導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，了解和把握他們閱讀的動(dòng)向，找到既是學(xué)生喜愛(ài)又有閱讀價(jià)值的讀物，重視引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生閱讀的熱情，要讓學(xué)生最大限度地按照自己的意愿和興趣閱讀，讓他們能在課外閱讀的海洋中成長(zhǎng)。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。由于初中生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜里面寫(xiě)了什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書(shū)要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合學(xué)生的口味，學(xué)生才會(huì)對(duì)閱讀感興趣。

四、掌握方法，重視個(gè)性體驗(yàn)

在指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的跳讀、瀏覽、批注等閱讀方法的同時(shí)，還可將課內(nèi)外內(nèi)容對(duì)比閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀課的喜愛(ài)。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，要求學(xué)生讀《范進(jìn)中舉》和《阿Q正傳》；教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，布置學(xué)生讀安徒生的《丑小鴨》等其他童話故事。此外，要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)“思維”手腳，對(duì)閱讀作品進(jìn)行個(gè)性化的批注摘記，這種“放任”的閱讀法，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，參與熱情就會(huì)大大提高。當(dāng)然，一開(kāi)始教師還是要點(diǎn)撥，提示學(xué)生一般在有所感悟處注上感想體會(huì)，在思維困惑處寫(xiě)下疑點(diǎn)和困惑，提出質(zhì)疑，嘗試修正，也可以和同學(xué)、教師討論交流，交流時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)樹(shù)一幟；鼓勵(lì)學(xué)生互相爭(zhēng)論，與教師爭(zhēng)論。允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，自由表達(dá)，敢于標(biāo)新立異，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

五、促進(jìn)長(zhǎng)效，強(qiáng)化評(píng)價(jià)激勵(lì)

為了提高閱讀實(shí)效，我們必須把閱讀評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生整個(gè)閱讀過(guò)程中，根據(jù)我的實(shí)踐探索，總結(jié)了一套課外閱讀的評(píng)價(jià)體系：即一講、二查、三評(píng)、四測(cè)、五獎(jiǎng)。一講，我將每周一語(yǔ)文課前5分鐘定為課前演講時(shí)間，集中展示學(xué)生課外閱讀的成果，可以向同學(xué)們推薦一篇美文，講講讀后感受，也可以與同學(xué)們分享讀到的故事等。3分鐘演講給學(xué)生的課外閱讀提供了一個(gè)展示平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀熱情。二查，查讀書(shū)摘抄筆記，查《課外閱讀記錄卡》《課外閱讀自我評(píng)價(jià)和反思表》，每月對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量進(jìn)行抽查、評(píng)價(jià)。三評(píng)，評(píng)閱讀隨筆，評(píng)自由寫(xiě)作情況，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，以及在閱讀過(guò)程中的素養(yǎng)提高情況。這一部分評(píng)價(jià)也可由學(xué)生完成。四測(cè)，主要是采取開(kāi)卷考試，考試時(shí)間相對(duì)寬松自由，學(xué)生可自選文章，自主命題，自主作答。由教師評(píng)分，也可由學(xué)生代表組成評(píng)價(jià)小組評(píng)分。五獎(jiǎng)，通過(guò)以上的講、查、評(píng)、測(cè)之后，再按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)綜合評(píng)定學(xué)生的閱讀等級(jí)，并作為期末成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。同時(shí)評(píng)出班級(jí)“閱讀之星”和小組“閱讀之星”，以獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)其他學(xué)生。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀還存在著興趣缺乏、時(shí)間不足、途徑有限、方法欠缺等問(wèn)題，作為鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師一定要認(rèn)清現(xiàn)狀，努力轉(zhuǎn)變觀念、營(yíng)造閱讀氛圍、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)、突出方法指導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)，相信農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好。

（責(zé)任編輯 林 娟）