教育雙軌制成了家庭資源投入的無底洞

渠敬東

教育一方面使得國家不再負(fù)責(zé)國家的職能和義務(wù)，另一方面又在用龐大的資本市場攫取了所有家長重要的經(jīng)濟資源。

我在清華、北大教書，確實有點體會：我現(xiàn)在覺得教育要不斷地反思它的目的究竟是為了什么。

我個人認(rèn)為教育要重回學(xué)生的健康。

首先，是身體的健康。

我的一個本科學(xué)生，一個學(xué)期11門課，做了34篇作業(yè)，他能健康嗎？要是換成我，也會得拖延癥的。在這種訓(xùn)練的強度下，他會有持久的對一項事業(yè)的喜愛和熱愛嗎？今天不同于以往，北大學(xué)生真拼，真刻苦。刷夜，一宿一宿不睡覺，大學(xué)四年或七年如果完全在這樣的節(jié)奏里，我們能培養(yǎng)出為了一項事業(yè)保持長久的興趣，并獻其終身的學(xué)生嗎？

一個孩子的持久性、忍耐力，長久保持對一件事情的熱愛和忠貞，才是我們教育需要的。一句話，他需要體力，需要健康的身體。

其次，是心理的健康。

我們的孩子今天很脆弱。幾年前，有一個清華的孩子寫了作業(yè)給我看，我一邊打電話一邊說我真是白教你了，文章不能這樣來寫。那邊學(xué)生說老師你別打電話了，我頭暈，感覺吃不消。我把電話掛了，心理脆弱如此，確實是惹不起的。

任何真正的人才都是要敢于面對失敗的，否則，就不是人才。成就居里夫人的，不是幾千次失敗嗎？人當(dāng)然要聰明，但最根本的不是聰明。要忍受失敗的考驗，要接受人與人之間的差異性，勇于承認(rèn)自己的缺欠。憑什么世界都是你的呢？你不可能以自己要求整個世界，所以心理健康尤為重要。

第三，是精神的健康。

這個精神健康指的是國家培養(yǎng)的真正人才，應(yīng)該是有無我之境的，不能只考慮自己的成功，要有對那些偉大的人或事物有敬畏感，要對以往的歷史和傳統(tǒng)有敬畏感。那些榜樣，那些值得我們尊敬的人物，是引領(lǐng)我們自己的力量。真正的人才，需要有大無畏精神，舍我其誰的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

如果我們只是在技術(shù)上討論教育的問題，我認(rèn)為中國的教育是沒有出路的。我們今天的教育有很強的競爭色彩，甚至可以說是徹底競爭化了。國家在國與國之間競爭的角度理解教育，學(xué)校在校與校之間競爭的角度理解教育，個人的教育更是陷入了一個全面的競爭狀態(tài)。

我們的績點制度讓學(xué)生在每一個課程、每一個單元、每一個自我管理上都要獲得成功。哪有談戀愛的時間，哪有發(fā)呆出神的時間，哪有到哪個地方溜達溜達的時間……

競爭的精神涉及到各個領(lǐng)域，從幼兒園開始上輔導(dǎo)班不能輸在起跑線上。兒童到成年每一個階段、每一段生活里的時間都被強行地擠壓與規(guī)范化。在無所不在的叢林中，每個人必須在每一刻勝出才能勝出。其實，當(dāng)每個人在每一刻都勝出時，已差不多注定失敗了。標(biāo)準(zhǔn)化的制度、大學(xué)的排名、各個系的評估指標(biāo)等等都助長了這個競爭機制。這就是弗洛伊德講的，龐大的超我結(jié)構(gòu)使得每個人在競爭中最后心靈處于一個全面壓抑的狀態(tài)。

所以，我認(rèn)為如果只為了“贏”來確定教育目標(biāo)、任何時候的成績名次都會是你的“癮”，那就像吸大麻一樣，最后的結(jié)果就是年輕人過早地夭折。

現(xiàn)在的教育，已成了家庭資源無限投放的無底洞。學(xué)校減壓減負(fù)，快樂童年，都是“異想天開”。

國家教育機構(gòu)掩耳盜鈴，從社會學(xué)研究的角度看，減什么負(fù)了，學(xué)校里面快樂成長，一出校門孩子們就馬上被家長領(lǐng)著進各個輔導(dǎo)班。今天教育最大的問題是，國民教育里最好的資源都退出了教育。當(dāng)我們學(xué)生在中小學(xué)校中不斷降低培養(yǎng)目標(biāo)，我特別心疼，這是國有資產(chǎn)流失啊。

教育任何時候都是立國之本，現(xiàn)在的教育讓位給孩子一出校門就進的各種班，全面讓位給市場化經(jīng)營的教育企業(yè)。

接下來，家長作為孩子的經(jīng)紀(jì)人，把絕大部分的積蓄都投入到針對孩子的教育市場里，家長們必須得不斷研究各個年齡段、各種教育資源的比對和匹配，儼然成了一輩子的經(jīng)營項目的CEO了。但這個CEO不以營利為目標(biāo)，而是以大筆的花錢為目標(biāo)。

所以，真正研究教育的人，應(yīng)該好好看一看每個家庭，經(jīng)濟水平不同的家庭，因為國家資源的退出而為市場付出了多少成本和代價。

教育一方面使得國家不再負(fù)責(zé)國家的職能和義務(wù)，另一方面又在用龐大的資本市場攫取了所有家長重要的經(jīng)濟資源。

這就是今天的教育雙軌制，而且越是這樣，越讓孩子提早進入到一個殘酷的競爭世界里，孩子從小就越明白，我拿高分是用資源換來的。

我們用這種教育制度，從幼兒園到小學(xué)一直到中學(xué)，最后交到大學(xué)老師的手里，孩子們還如何保持對知識的純真興趣，如何保持對生活的持久熱愛？

孩子們長期經(jīng)歷的這個過程，使他不覺得知識有多么神圣，因為我們獲得知識的目的只是為了贏。

說句實話，真正的教育，可能影響一個人一輩子的教育，并不在于你選擇了什么專業(yè)，而是在于你在一個好的學(xué)校里，遇到了一生當(dāng)中需要效仿的典范和崇敬的榜樣。

我真的希望留給孩子們的是那些不太考慮自己，而一心為了孩子，一心為了一個科學(xué)目標(biāo)或者一心為了一種文化傳承的人，從而最終在孩子身上注入一種力量，可以感召他們、影響他們，而不是在20年后，留給他們的是虛無感、厭惡感、無聊感。

今天的孩子很容易讀懂薩特、加繆或卡夫卡，因為他們就生活在這樣一個表面化的世界里，可他們很難讀懂像莎士比亞、歌德和托爾斯泰這些人的作品了，因為教育及其環(huán)境，無法為他們展現(xiàn)一種博大的世界和胸懷。

盧梭說得好，人類正因為從孩子長起，所以人類才有救。我們千萬不要讓孩子過早地進入成人的狀態(tài)，用每時每刻的競爭和焦慮不安的心理來扼殺教育，扼殺我們的未來。

所以要留住孩子們單純樸素的心，讓他有能力去喜歡他喜歡的事情、去追尋他所敬仰的人。這才是教育的最終目標(biāo)。

一個人真正的成功，在于他能夠與世界和解，能夠在前輩和后代之間，擴展出連續(xù)的生命，而不是每一次的競爭中，“贏”得只剩下了孤家寡人，只剩下疲憊的身體和殘破的心靈。