紅色文化在幼兒園語言領(lǐng)域的運用研究

段曉花

摘要：優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)是中華民族幾千年來形成的民族美德、民族精神和一切優(yōu)良傳統(tǒng)的升華與結(jié)晶，是無數(shù)愛國志士、革命先烈在艱苦卓絕的奮斗中用鮮血與生命創(chuàng)造的寶貴精神財富。由于革命戰(zhàn)爭時期的事件、戰(zhàn)役等畢竟離我們現(xiàn)在的生活比較遙遠，所以在幼兒園傳承和發(fā)揚紅色文化的過程中，幼兒教師一定要注意把紅色文化的教育與幼兒的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗結(jié)合起來，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對紅色文化教育進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);紅色文化;幼兒教育;創(chuàng)新

優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)是中華民族幾千年來形成的民族美德、民族精神和一切優(yōu)良傳統(tǒng)的升華與結(jié)晶，是無數(shù)愛國志士、革命先烈在艱苦卓絕的奮斗中用鮮血與生命創(chuàng)造的寶貴精神財富。對幼兒進行革命傳統(tǒng)教育，就是對他們思想上的滋潤和照耀。幼兒繼承這些優(yōu)良傳統(tǒng)，對于推進社會主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，培養(yǎng)和造就一代新人，使之擔負起建設(shè)四化、振興中華的歷史重任，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、營造動態(tài)情境，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在活動室里，當孩子們端坐著聽教師神情嚴肅地講述邱少云、董存瑞等英雄的故事而開始走神時，這位教師就應(yīng)及時調(diào)整方法，利用多媒體、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等手段模擬一個“真實情境”，讓幼兒們在“身臨其境”中感受和體驗當時的狀況，并通過角色扮演等開動自己的腦筋，想想怎樣用現(xiàn)代的方法解救英雄和完成任務(wù)，這樣的創(chuàng)新不僅讓幼兒了解和體驗紅色文化，還能把以前的事件和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒愛思考和解決問題的能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要營造一個使幼兒想說、敢說、樂意說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。信息技術(shù)的運用可以讓幼兒看到動態(tài)、真實的畫面，聽到如臨其境的聲音，從而可以激發(fā)幼兒強烈的興趣，產(chǎn)生想表達的沖動。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)計結(jié)果：有80%的幼兒始終保持濃厚的興趣，95%的幼兒一直處于積極的學(xué)習(xí) 狀態(tài)，60%的幼兒能積極發(fā)言。運用傳統(tǒng)的圖片進行教學(xué)，幼兒只能保持短暫的注意力，因為圖片雖然色彩鮮艷，動態(tài)形象，但畢竟是靜止的，教師呈現(xiàn)不出豐富的事物形象，幼兒注意的集中性不強，這種方式不符合幼兒的認知特點，因而在教學(xué)活動中的最初階段幼兒還感興趣，但10分鐘以后，幼兒就開始分散注意力了。有的自己玩東西，有的表情漠然，有的開始做小動作了，發(fā)言、朗讀詩歌的幼兒總是極少數(shù)幾個活躍分子。教師邊管紀律邊教幼兒念兒歌，其結(jié)果是教師教得累，幼兒學(xué)得煩。由此可見，色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

二、形象生動，激活幼兒創(chuàng)造性思維

思維發(fā)展能促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)語言領(lǐng)域中的紅色文化教學(xué)存在某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會自己急得說出答案，提出一個發(fā)散性的問題總是得不到多個答案，幼兒被動地接受，機械地學(xué)說，盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實的情境，指導(dǎo)幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。

三、多方感受，激發(fā)幼兒的美好情感

我們大多是以聽課、聽故事或游覽紅色旅游景區(qū)感受紅色文化，隨著互動多媒體的創(chuàng)新發(fā)展，那些年我們在幻想中所勾勒的美好畫面在現(xiàn)實的空間中實現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實型的展示，我們可以看到劉胡蘭站在鍘刀前面不改色，毅然決然的氣魄，能看到王二小、黃繼光、邱少云、董存瑞為了保家衛(wèi)國所展現(xiàn)出來的剛毅精神。的確，曾經(jīng)在字里行間所感受的那股暖流在數(shù)字化技術(shù)的幫助下，我們可以真切地感受到這些英雄就在我們面前。多媒體在視覺方面的精彩呈現(xiàn)給幼兒園語言領(lǐng)域的紅色文化信息傳播提供了多元化的表現(xiàn)形式，超越了傳統(tǒng)的展覽展示方式，將文字、圖片、視頻、動畫以更加逼真、更加豐富、更加智能。讓幼兒以直觀性、智能式的方式接受和傳播所接收到的信息。紅色故事、紅色電影、紅色歌謠、紅色書籍……在紅色的主旋律下感受中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民不屈不撓的斗爭經(jīng)歷，感受中國共產(chǎn)黨的偉大，感受在和平年代來之不易的幸福和安康，如語言活動《八角樓的燈光》，利用3D效果，在流動畫面里配以相應(yīng)的配樂，立刻將當年的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，讓孩子們身臨其境。通過現(xiàn)代化技術(shù)與紅色年代科技落后的時代現(xiàn)狀相比，感悟祖國突飛猛進的發(fā)展之路，同時更加深刻理解我們幸福安定生活是多少先輩用汗水和鮮血換來的，懂得感謝，懂得感恩，懂得幸福生活的來之不易，懂得熱愛祖國，奉獻社會。

紅色文化是社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容之一，承載了我們這個時代需要的民族精神、革命精神。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，紅色文化教育應(yīng)從幼兒抓起，通過選擇適宜的課程內(nèi)容，運用適合兒童身心發(fā)展的教育方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式讓紅色文化教育穿越時空，在幼兒身上獲得恒久的生命力。

注：本文為江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究課題“井岡山紅色文化在幼兒園語言領(lǐng)域的運用研究”（課題編號：JAYJ2018--752）的部分研究成果。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]王中強.社會主義核心價值體系建設(shè)視域中的紅色文化傳承與創(chuàng)新[J].山東社會科學(xué)，2010.