初中生家庭教育有效溝通思路構(gòu)建

孫芹

摘要：家庭是孩子避風(fēng)的港灣，也是遠(yuǎn)航的燈塔。父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中始終扮演著核心角色，他們不僅是孩子的監(jiān)護(hù)人，還是孩子人生的規(guī)劃者，父母的言行舉止都在潛移默化地影響著孩子的身心發(fā)展，初中生正值身心發(fā)展的黃金時(shí)期，初中生家庭要建立以孩子為本的教育理念，科學(xué)地與孩子溝通，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子之間的有效互動(dòng)，本文就初中生家庭教育有效溝通思路構(gòu)建進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中生;家庭教育;有效溝通

一、家庭教育中的溝通現(xiàn)狀

（一）家庭教育成員在思想上缺乏統(tǒng)一性

當(dāng)前，很多家庭都是獨(dú)生子女，因此他們非常溺愛(ài)自己的孩子，對(duì)孩子百依百順。盡管“溺愛(ài)”孩子的理念在家庭中始終扮演中重要角色，可是在教育層面，家庭成員之間的思想上缺乏統(tǒng)一性，都期望自己的規(guī)劃直接作用于孩子，達(dá)到良好的教育效果。然而事與愿違，家庭教育成員間的不斷摩擦?xí)苯佑绊懙胶⒆拥纳硇陌l(fā)展，比如孩子的父母與爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，就存在著認(rèn)知差異性，教育理念也會(huì)有所不同，這就是時(shí)代的差異性;其次，夫妻之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)、家庭背景、學(xué)歷等也存在著不同，這將直接導(dǎo)致他們看問(wèn)題的角度不同，教育理念也存在著明顯的差異性。在教育理念不統(tǒng)一的背景下，初中生會(huì)受到不同類(lèi)型的教育風(fēng)格，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，父母觀點(diǎn)不一致，孩子會(huì)因此而陷于左右為難的境地，這將直接影響到孩子的身心發(fā)展。

（二）父母與孩子之間缺乏深層次溝通

為了維持生計(jì)，父母把自己的大多精力都投入“掙錢(qián)養(yǎng)家”之中，缺少了與孩子之間的深層次溝通，“吃得怎么樣”“穿得怎么樣”“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印背蔀楦改缸顬殛P(guān)心的問(wèn)題，而對(duì)于“今天在學(xué)校學(xué)到哪些知識(shí)”“在學(xué)校遇到哪些困難”“是否找到解決問(wèn)題的方法”等具體性問(wèn)題，關(guān)注程度明顯不夠。深層次溝通匱乏，會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)與孩子之間的距離，當(dāng)遇到具體問(wèn)題時(shí)，一些初中生首先想到能幫助自己的人不是父母，而是同學(xué)、朋友，因?yàn)檫@些同齡人已經(jīng)走進(jìn)他們的心理，而初中生缺乏明辨是非的能力，非常容易出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，如果家長(zhǎng)不能與孩子進(jìn)行有效的深層次溝通，就無(wú)法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，就無(wú)法傾聽(tīng)他們的聲音，更不會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，不能發(fā)揮糾錯(cuò)、改錯(cuò)的作用，于是埋下了充滿(mǎn)危險(xiǎn)的“種子”。

二、初中生家庭教育有效溝通思路構(gòu)建

（一）統(tǒng)一教育理念，做好“規(guī)劃師”

初中階段的學(xué)習(xí)風(fēng)格完全不同于小學(xué)，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于習(xí)慣于依賴(lài)教師的學(xué)生而言就是一個(gè)挑戰(zhàn)。在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，如果學(xué)生家長(zhǎng)不能統(tǒng)一教育理念，不能做好孩子的人生“規(guī)劃師”，那么學(xué)生將很難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下滑。鑒于此，父母要統(tǒng)一教育理念，從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建以孩子為主的規(guī)劃策略，加強(qiáng)對(duì)孩子的日常管理，具體體現(xiàn)在生活管理、情感管理、性格培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、自我保護(hù)意識(shí)等方面，把抽象的教育理念轉(zhuǎn)換為可以落實(shí)的具體行動(dòng)，讓孩子在循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程中得到明顯的進(jìn)步。

（二）注重逆商教育，增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力

電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》馬飛是一個(gè)教師、家長(zhǎng)眼中的“學(xué)困生”，他缺乏自信，遇到困難就選擇退縮，但在父親馬浩文的教育下，馬飛最終成為了一名宇航員。馬文遭遇洪水時(shí)利用身邊的資源成功地逃脫、在宇宙飛船通訊系統(tǒng)損壞時(shí)躍出船艙，在宇宙中修好飛船，都得益于父親馬浩文的教育，這就是逆商教育，在日常的生活中，培養(yǎng)孩子的抗壓能力，一旦遇到緊急情況，孩子可以依靠自己的能力化解險(xiǎn)情。為此，中學(xué)生家長(zhǎng)要注重逆商教育，在生活中給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不是想著如何去幫助孩子，而是以此為契機(jī)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)自面對(duì)并解決問(wèn)題，比如考試成績(jī)不夠理想，孩子非常失落，家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)就要以鼓勵(lì)為主，告訴孩子成績(jī)只不過(guò)是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的概括，所有的孩子都無(wú)法保證每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都可以讓自己滿(mǎn)意，要平常心對(duì)待，只要自己努力，就一定能取得優(yōu)異的成績(jī)，在家長(zhǎng)的循循善誘下，學(xué)生的壓力會(huì)逐漸釋?xiě)?，他們?huì)把更多的注意力轉(zhuǎn)移到下一次考試上，期望通過(guò)自己的努力，在下一次考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

（三）教給孩子管理情緒的方式

初中生正處于“青春期”，“煩躁、易怒、沖動(dòng)”是“青春期”常見(jiàn)的精神狀態(tài)，家長(zhǎng)要采取有效的溝通方式，教給學(xué)生管理情緒的方法，科學(xué)地化解負(fù)面情緒，保持思想健康。比如孩子與班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，心情非常不好，回到家中悶悶不樂(lè)，甚至連飯也不吃，對(duì)此，家長(zhǎng)要及時(shí)與孩子溝通，了解孩子生氣的原因，然后告訴孩子并沒(méi)有什么大不了的，在小區(qū)跑步20分鐘，所有的煩惱都可以煙消云散。科學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以緩解不良情緒，讓?xiě)嵟?、暴躁的情緒降低60%以上，通過(guò)有效的溝通，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到體育鍛煉上，有效緩解不良情緒，達(dá)到情緒管理的效果。

（四）讓孩子正確對(duì)待“互聯(lián)網(wǎng)”

很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降，針對(duì)這種情況，學(xué)生家長(zhǎng)就要采取有效的溝通方式，多管齊下，讓孩子樹(shù)立正確對(duì)待“互聯(lián)網(wǎng)”的理念。首先，講道理，告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲是由游戲設(shè)計(jì)師制作而來(lái)，當(dāng)你廢寢忘食地玩游戲時(shí)的狀態(tài)就像如來(lái)佛手中的孫悟空，一切盡在掌握之中，真正的游戲高手都是在設(shè)計(jì)游戲，而不是玩游戲，這樣就可以把孩子從沉迷游戲的“深淵”中拉回來(lái)，讓孩子重新認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)”;接著開(kāi)始限制上網(wǎng)時(shí)間，培養(yǎng)孩子形成健康的娛樂(lè)活動(dòng)，比如打籃球、踢足球、打乒乓球等;最后，再告訴學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)”存在的主要意義就是幫助我們解決具體的問(wèn)題，而并不是單純的休閑娛樂(lè)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的溝通，學(xué)生的“網(wǎng)癮”會(huì)逐漸消散，最終把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭教育是學(xué)生的“第一課堂”，為了讓“第一課堂”充分發(fā)揮教育作用，家長(zhǎng)就要扮演好“人生導(dǎo)師”的作用，深入研究學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，采取有效溝通的策略，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]焦延勇.淺談初中階段的家庭教育[J].石油教育，1998（06）：14-17.