沙盤(pán)游戲校本化課程開(kāi)發(fā)的理念與目標(biāo)

范聚慧

【摘 要】沙盤(pán)游戲課程是以教育為主的沙盤(pán)游戲活動(dòng)，其主要目的是通過(guò)沙盤(pán)游戲這一形式培養(yǎng)兒童創(chuàng)造、表達(dá)、社交等能力，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。目前在學(xué)校心理健康教育中，將沙盤(pán)游戲課程化的研究還比較少，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的沙盤(pán)游戲校本化課程，是學(xué)校心理健康教育在校本化課程中發(fā)展的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】沙盤(pán)游戲;校本化課程開(kāi)發(fā);心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）24-0054-02

一、沙盤(pán)游戲課程開(kāi)發(fā)的目的和意義

（一）理論意義

1.擴(kuò)大教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域。

將沙盤(pán)游戲作為課程進(jìn)行研究目前還處于起步階段，因此，將沙盤(pán)游戲與校本課程相結(jié)合，將不斷推動(dòng)教育學(xué)與心理學(xué)的融合。

2.拓展心理健康教育的課程形式。

學(xué)校心理健康教育發(fā)展到現(xiàn)在，由最初不完善到逐漸完善起來(lái)，涌現(xiàn)出了內(nèi)容豐富、形式多樣的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)校心理健康教育變得多元化。沙盤(pán)游戲作為一種新形式出現(xiàn)在學(xué)生課堂中，將為心理健康教育課程增添色彩。

（二）實(shí)踐意義

1.沙盤(pán)游戲的治療作用對(duì)學(xué)生群體具有重要的意義。

年齡較小的學(xué)生很難用清晰的語(yǔ)言將自己的情緒表達(dá)出來(lái)，當(dāng)出現(xiàn)焦慮情緒或感到有壓力時(shí)，學(xué)生缺少科學(xué)的處理方法，若長(zhǎng)期被壓抑，會(huì)出現(xiàn)不良情緒和行為問(wèn)題，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。沙盤(pán)游戲具有自我療愈的心理機(jī)制，在學(xué)生玩沙的過(guò)程中，學(xué)生和自己的潛意識(shí)對(duì)話，將壓抑的負(fù)性情緒釋放出來(lái)，從而達(dá)到療愈的效果。

2.沙盤(pán)游戲作為心理健康教育的正式課程，響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召。

沙盤(pán)游戲課程以培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)為主要目標(biāo)。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》要求學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育課程時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，注重心理潛能的開(kāi)發(fā)，預(yù)防可能發(fā)生的心理問(wèn)題。因此，沙盤(pán)游戲作為一種積極的心理健康教育形式，是學(xué)校心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.有利于提升教師的參與性和積極性。

校本課程開(kāi)發(fā)不是個(gè)別教師的任務(wù)，需要學(xué)校全體教師共同參與。因此，教師參與沙盤(pán)游戲校本化課程開(kāi)發(fā)，不僅能提高教師自身心理健康水平，還能強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)。

二、沙盤(pán)游戲課程開(kāi)發(fā)的理念

（一）普遍性和個(gè)別性相結(jié)合

沙盤(pán)游戲課程作為心理健康教育課程的一種新形式，首先要遵守心理健康教育課以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的形式體驗(yàn)不同的情緒，在個(gè)人體驗(yàn)、團(tuán)體討論中獲得感悟與發(fā)展。沙盤(pán)游戲課程的設(shè)計(jì)，需要包含群體共同完成的團(tuán)體沙盤(pán)，同時(shí)也需要獨(dú)立完成的個(gè)體沙盤(pán)。

（二）內(nèi)容選擇具有針對(duì)性

沙盤(pán)游戲課程主題應(yīng)以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)有的心理健康教育教材為參照，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為主要目標(biāo)，在其中選擇適合于本校學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀的主題，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理需要的課程內(nèi)容，更好地服務(wù)于本校學(xué)生。

（三）課程開(kāi)發(fā)具有連續(xù)性

課程開(kāi)發(fā)本身就是持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，校本課程的開(kāi)發(fā)也應(yīng)如此。校園環(huán)境持續(xù)變化，課程的內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)變化;社會(huì)不斷發(fā)展，課程開(kāi)發(fā)也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展;科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也將推動(dòng)課程更加信息化。經(jīng)過(guò)實(shí)施和改進(jìn)，校本課程將在師生的不斷反饋中持續(xù)完善和優(yōu)化。

三、沙盤(pán)游戲課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

從教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)校心理健康教育的任務(wù)可以分為兩大類：一類是提升學(xué)生的心理素質(zhì)，包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、社交能力和個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展與成長(zhǎng);另一類是解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的危機(jī)問(wèn)題，包括行為問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題等。近些年，學(xué)校心理健康教育基本以第一類為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格和開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，因此，沙盤(pán)游戲作為心理健康教育課程的一種，課程目標(biāo)必須以心理健康教育的課程目標(biāo)為導(dǎo)向。

（一）培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒感受

人格的健康健全發(fā)展離不開(kāi)良好的情感和情緒。學(xué)生情緒具有不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，容易受到外界的影響。因此，心理健康教育課程應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控情緒的能力作為主要目標(biāo)。沙盤(pán)游戲課程中應(yīng)設(shè)計(jì)有關(guān)“情緒”的主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和識(shí)別不同情緒，體驗(yàn)不同類型情緒帶來(lái)的心理感受，學(xué)習(xí)管理情緒的方法。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能是人格發(fā)展的目的。每個(gè)學(xué)生都有潛能，學(xué)生的才能和智慧具有兩種狀態(tài)：一種是潛在的能力，另一種是實(shí)際表現(xiàn)出的能力。實(shí)際能力與潛能之間的空間就是維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”。研究表明，沙盤(pán)游戲能在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能中起到促進(jìn)作用，沙盤(pán)游戲課程能促進(jìn)學(xué)生注意力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的發(fā)展。

（三）幫助學(xué)生建立積極的人際關(guān)系

人的社會(huì)化過(guò)程離不開(kāi)人際交往，人際交往是個(gè)體最基本的社會(huì)需求。幫助學(xué)生建立健康的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是心理健康教育的重要目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同伴關(guān)系在人際關(guān)系中至關(guān)重要，同伴交往能讓學(xué)生體會(huì)到友誼，增加歸屬感，習(xí)得社會(huì)規(guī)則，發(fā)展人際交往的良好品質(zhì)。在沙盤(pán)游戲中設(shè)計(jì)人際交往的主題，能幫助學(xué)生了解自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)梳理與身邊人的關(guān)系，學(xué)習(xí)人際交往的技巧，建立和諧的人際關(guān)系。