課堂隨筆在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用

于紅新

摘 要：本文從英語(yǔ)課堂隨筆的重要性談起，闡述隨筆在幫助學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)和引導(dǎo)反復(fù)記憶具有一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。突出課堂隨筆在閱讀中的運(yùn)用，注重多樣化、針對(duì)性和差異化，定能利于學(xué)生在真正深入研讀中聚焦核心要點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)知。突出隨筆指導(dǎo)策略，利于學(xué)生在關(guān)注語(yǔ)篇和深入對(duì)話中激活感思，生成多樣化感觸認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀 筆記 語(yǔ)料 交流

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0166-02

課堂隨筆，作為學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有益補(bǔ)充，對(duì)豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維起到一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。圍繞隨筆在閱讀中的運(yùn)用，注重多元化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，一方面，能培養(yǎng)學(xué)生用筆讀書的良好習(xí)慣，利于學(xué)生在主動(dòng)筆記摘錄和篩選相應(yīng)的語(yǔ)言素材中形成多元化和開放化的認(rèn)知視野；另一方面，能利于學(xué)生主動(dòng)整理和歸納相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，利于其在有效參與交流中獲得深刻印象。突出隨筆運(yùn)用，利于學(xué)生在主動(dòng)參與閱讀和深入?yún)f(xié)作中形成多維度認(rèn)知，利于學(xué)生在主動(dòng)變換閱讀理解思維方法中獲得多樣化認(rèn)知體驗(yàn)，切實(shí)滿足其多元化認(rèn)知發(fā)展需要。

1.課堂隨筆的重要性

課堂隨筆是學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的隨感而發(fā)，突出隨意性和多樣化，支持學(xué)生在積極收集整理相應(yīng)的資料中進(jìn)行深入探知，定能利于其獲得深刻印象。課堂隨筆能讓學(xué)生的自我感思更有廣闊性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，多給學(xué)生相應(yīng)的提示引導(dǎo)，定能利于學(xué)生在真正融入閱讀中深化認(rèn)知。課堂隨筆具有如下的重要性：1、利于學(xué)生開闊認(rèn)知視野，在主動(dòng)拓展延伸中豐富認(rèn)知思維和方法。2、深化理解，利于學(xué)生在主動(dòng)歸納記憶中形成深刻印象。3、增強(qiáng)感知體驗(yàn)，利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多不一樣的表達(dá)素材。

2.課堂隨筆運(yùn)用的策略

（1）聚焦問(wèn)題：寫出己見。以問(wèn)題為導(dǎo)向，能夠給學(xué)生更多的自我探知和深入思考的機(jī)會(huì)。在學(xué)生閱讀素材中多設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，利于學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中深化感知。聚焦問(wèn)題能夠讓學(xué)生在真正參與交流中獲得豐富理解，利于其真正說(shuō)出自己的感思認(rèn)知。

聚焦問(wèn)題能夠給學(xué)生更多的自我閱讀構(gòu)思和深入反思的機(jī)會(huì)。如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”閱讀引導(dǎo)中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用筆記摘錄的方式，針對(duì)“What are there in Lilliput？”和“How do you think of Gulliver？”等問(wèn)題，可建議學(xué)生主動(dòng)從語(yǔ)篇中找出相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生從格列佛所經(jīng)歷的相關(guān)趣事中找出相應(yīng)的表達(dá)要點(diǎn)，以此來(lái)形成一定的感知。結(jié)合理解感知，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“What did you find in the text？”問(wèn)題主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生從中摘錄相應(yīng)的素材內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生的認(rèn)知閱讀視野。依據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入整合資源，便于其在真正融入語(yǔ)篇語(yǔ)境中深化理解，利于其在主動(dòng)關(guān)注表達(dá)核心要點(diǎn)中強(qiáng)化感悟。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感悟，多組織學(xué)生根據(jù)自身的理解進(jìn)行深入揣摩，引導(dǎo)他們從語(yǔ)篇中摘錄篩選相應(yīng)的話題，定能利于其從中收集相應(yīng)的信息，便于其產(chǎn)生豐富思維靈感。

（2）突出中心：深入延伸。圍繞語(yǔ)篇表達(dá)核心，多鼓勵(lì)學(xué)生在聚焦中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上多深入延伸，定能利于其在主動(dòng)查漏補(bǔ)缺中開闊視野和豐富思維。突出中心進(jìn)行主動(dòng)延伸，利于其在不斷展現(xiàn)自我理解和豐富感知中形成多樣化的語(yǔ)料，豐富自身的感知。

突出中心進(jìn)行補(bǔ)充，能夠給學(xué)生更多的自我嘗試和運(yùn)用機(jī)會(huì)。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，圍繞“The different characters about good friend”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生針對(duì)“Do you know about your good friend？”“How are you going to describe your good friends？”“What did you get from your good friend？”等問(wèn)題予以闡述，讓學(xué)生從相關(guān)的語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容中篩選出相應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的理解，可鼓勵(lì)他們?cè)谏钊肴澓椭鲃?dòng)整合資源中有針對(duì)性的提出相應(yīng)素材，定能利于其在真正融入語(yǔ)篇表達(dá)核心要點(diǎn)中強(qiáng)化識(shí)記。很多學(xué)生能針對(duì)hummor、helpful等詞匯進(jìn)行歸納整理，根據(jù)其中的表達(dá)內(nèi)容不斷進(jìn)行拓展和延伸。聚焦文本表達(dá)中心進(jìn)行深入豐富，能夠讓學(xué)生在有效參與交流溝通中真正獲得深刻印象。突出中心進(jìn)行深入表達(dá)，能夠給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，利于其從中收集相應(yīng)的表達(dá)素材。

（3）撰寫讀感：積極摹寫。課堂隨筆注重一種隨意性，注重從相應(yīng)的語(yǔ)篇中找出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能真正深入到閱讀中，獲得深刻印象。撰寫讀后感能夠讓學(xué)生從語(yǔ)篇的閱讀中解放出來(lái)，利于其在不斷參與研讀和深入思考中強(qiáng)化理解，形成多元化運(yùn)用。

撰寫讀后感能夠讓學(xué)生的理解感知更有深刻性。如，在九年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 Growing up的“Reading Never give up”教學(xué)中，結(jié)合“How do you understand‘never give up'？”不妨建議學(xué)生從Why did Spud Webb get so much achievemet？角度主動(dòng)深入收集相應(yīng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇中找出相應(yīng)的要點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知，可鼓勵(lì)他們針對(duì)“How much do you know about Spud Webb？”“What did you get from Spud Webb’s story？”等話題，主動(dòng)寫出自己的理解感知，讓他們能夠在真正融入語(yǔ)篇閱讀中形成多樣化的理解，在深入交流中獲得更多的認(rèn)知感觸。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，主動(dòng)從語(yǔ)篇中摘錄相關(guān)信息，利于其在主動(dòng)組織相應(yīng)的梳理中形成多元化認(rèn)知。針對(duì)語(yǔ)篇表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行組合，利于學(xué)生在積極融入語(yǔ)篇和語(yǔ)境中獲得深刻印象，形成不一樣的感知體驗(yàn)。

（4）自由展覽：學(xué)習(xí)切磋。自由展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入切磋，定能利于其在不斷豐富自身認(rèn)知感思的基礎(chǔ)上形成多樣化的理解。突出自由展覽，能夠給學(xué)生獲得更多的相互學(xué)習(xí)和彼此切磋的機(jī)會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)其語(yǔ)用的準(zhǔn)確性。注重自由展覽，能讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中集思廣益。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Birdwatching的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，針對(duì)“The beautiful place------Zhalong”表達(dá)主題，可建議學(xué)生圍繞有關(guān)扎龍的美麗，主動(dòng)收集相應(yīng)的內(nèi)容，并以“What else do I know about Zhalong？”主動(dòng)寫出自己的感悟。對(duì)此，很多學(xué)生圍繞“There are lots of wild birds in Zhalong”寫出相應(yīng)的隨筆內(nèi)容，并且組織學(xué)生進(jìn)行相互展覽切磋。

結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，鼓勵(lì)他們主動(dòng)展示自己的才華，讓他們?cè)谡嬲龑W(xué)習(xí)交流中豐富感觸。教師可根據(jù)學(xué)生的理解鼓勵(lì)他們進(jìn)行展示，并在相互競(jìng)賽中提升自己的才能。

3.課堂隨筆運(yùn)用的幾點(diǎn)反思

（1）緊扣中心有針對(duì)性表述。依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，多提出自己的意見和觀點(diǎn)，讓他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行深入拓展延伸，幫助他們豐富理解思維。

（2）注重反復(fù)訓(xùn)練性。引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)融入閱讀中收集相應(yīng)的素材，在筆記歸納整理中找出自己的理解切入點(diǎn)，幫助他們深化識(shí)記。注重多樣化的訓(xùn)練模式，引領(lǐng)學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上多提出自己的設(shè)想，幫助他們深化感悟。

（3）注重策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真探討和主動(dòng)溝通中找出相應(yīng)的表達(dá)切入點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化感知和靈活交流中深入互動(dòng)，讓他們?cè)诟髯詤f(xié)作探知中有針對(duì)性的提出相應(yīng)觀點(diǎn)，有利于其從中發(fā)現(xiàn)精彩。

由此可見，運(yùn)用好課堂隨筆，有利于學(xué)生在主動(dòng)融入語(yǔ)篇閱讀和深度對(duì)話探知的基礎(chǔ)上獲得深刻印象，有利于學(xué)生在自我歸納整體相應(yīng)素材中深化閱讀探知。突出課堂隨筆運(yùn)用，有利于學(xué)生在豐富理解思維中形成多樣化知識(shí)。重視隨筆在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用，便于學(xué)生在主動(dòng)總結(jié)反思中深化學(xué)習(xí)，利于學(xué)生在主動(dòng)概括中形成不一樣的語(yǔ)用知識(shí)與技能，滿足其多樣化的發(fā)展需要。

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