問題教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略

林玲

摘 要：在學生小學階段的學習中，數(shù)學是一個比較重要的學習科目，同時也是學生學習中的一個重難點，因為與其他的學科相比，數(shù)學對于學生提出了更高學習要求，學生要擁有敏捷的思維能力和較強的邏輯能力，在這一個過程中，培養(yǎng)學生解決問題和提出問題的能力就變得至關重要。為了讓更多的學生可以參與進來，教師在提問時應該將問題的難度分層，不打擊學生的學習信心，然后培養(yǎng)學生的問題提出的能力，讓學生能夠?qū)W會舉一反三，最后也應該為學生創(chuàng)建更合適的問題情境，讓學生可以在情境中可以更好的學習，提高自己的數(shù)學水平。

關鍵詞：問題教學法 小學數(shù)學 應用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0144-01

處于小學階段的學生好奇心是比較強的，若是讓學生將自己的注意力都放到教師所要講解的內(nèi)容上是比較困難的，而且對于小學階段的學生來說，數(shù)學屬于比較抽象的學科，有很多學生很難了解教師到底是在講解什么內(nèi)容，所以為了能夠?qū)⒋蚱七@一種學習方式，教師可以在教學的過程中運用問題導學法，以更好的吸引學生的注意力，讓學生的思維始終跟著教師講課的進度，同時問題教學法可以給學生一個更好的學習體驗，讓學生能夠更深層次的了解到教師所講解的知識點。

1.分層教學法

在使用問題教學法的時候，教師首先就應該注意到這樣的一個問題，雖然學生享受著相同的教育資源，但是因為本身的水平存在著很大的差異，所以對于知識的接受能力也是不一樣的，教師若想要讓學生能夠在問題教學法中得到更高的效率，最應該做的就是將問題分層次。在一開始教學的時候，教師可以設置一些比較簡單的問題，讓更多的學生可以參與進來，然后在教學過程中，將問題的難易程度簡單的分成三個級別，對于一些學習能力比較強的學生來說，教師就可以設置一些難度比較高的問題，因為對于這些學生重要的就是知識的拓展，而對于能力一般的學生來說，教師只需要布置一些難度適中的問題即可，對于一些學習能力比較差的學生來說，就可以適當?shù)膶栴}變簡單，讓這些學生能夠找到學習的樂趣。

例如，在《分類與整理》一節(jié)中，最重要的學習內(nèi)容就是讓學生能夠?qū)W會一些簡單的數(shù)據(jù)和圖形的簡單的分類和整理，所以針對這一個話題，教師就可以將問題分成三種類型。在教師做出了問題任務的分類之后，教師也應該讓學生針對于自己的情況選擇出不同的任務分類，若是學生不能正確認識到自己的情況，教師就應該幫助學生正確的認識到自己，不能讓學生選擇過高的學習目標，背負過多的學習壓力，也不能讓學生選擇過低的學習目標，造成學習時間的浪費。只有幫助學生選擇了正確的學習目標，才能夠讓學生更好的提升自己的學習能力。

2.培養(yǎng)學生提問的能力

問題教學法主要的內(nèi)容就是讓學生能夠?qū)W會回答問題，等到學生會回答教師的問題之后，為了能夠讓學生更好的提高自己的學習能力，教師也應該培養(yǎng)學生提問的能力。因為學生若只是一味的回答教師所提出的問題的話，就只能是讓學生思維陷入僵局，被問題所限制。為了讓學生的思維能夠更好的發(fā)散，教師在讓學生回答問題的同時也應該培養(yǎng)學生的提問能力，讓學生可以在教師的一個問題中獲得舉一反三的能力，從舊的問題中推出新的問題，讓學生能夠全面的將之前的問題吃透，提高學生的思維能力。

例如，在《雞兔同籠》一節(jié)中，這是一個比較經(jīng)典的問題，主要是讓學生能夠根據(jù)籠子里面出現(xiàn)的雞和兔子頭和腳的數(shù)量來推斷出雞和兔子一共有多少只。很多教師在進行講解的時候，只是會講解了一種思路，所以為了避免這一種思路會限制學生的思維，教師可以讓學生在學習過程中隨時提出自己的問題。對于學生提出的問題，教師應該認真的對待，讓學生感受到自己是被教師尊重的，就會樂意將自己的問題分享給教師，教師就可以隨時的掌握學生的學習情況，全面的提高自己的教學質(zhì)量。

3.創(chuàng)建合適的問題情境

教師在對學生進行提問的時候，應該注意到，因為小學生的年齡比較小，所以生活經(jīng)歷也比較少，對于教師提出的一些問題可能沒有經(jīng)歷過。為了避免這一種情況的發(fā)生，教師在提出問題的時候，應該注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，若是找不到與之相符合的經(jīng)歷，教師就可以為學生創(chuàng)建一個合適的問題情境，可以適當借助一些簡單的教具。另外，多媒體已經(jīng)變成了提高學生學習效率的一種比較新型的教學方式，教師也可以利用多媒體播放視頻或者是圖片和聲音，給學生一個更加沉浸式的學習環(huán)境。

例如，在《認識時間》一節(jié)中，最重要的一個內(nèi)容就是讓學生能夠?qū)W會認識時間，其中涉及到了很多應用題，也是我們的生活中經(jīng)常能夠出現(xiàn)的一些場景，為了讓學生能夠從陌生的數(shù)學課堂中找到熟悉的生活場景，教師可以讓學生重現(xiàn)生活中出現(xiàn)的一些場景，比如教師可以讓學生想象自己早上出門的時間，到你出門四十五分鐘后是幾點呢？教師可以通過這一種方式將應用題轉化成為學生都比較熟悉的場景，不僅能夠提高學生的課堂參與度，也可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的數(shù)學能力。

4.結語

綜上所述，在小學階段使用問題教學法可以更好的抓住學生的注意力，讓學生在上課過程中可以將精力放到教師所講解的內(nèi)容上去。另外，使用問題教學法也可以很好的培養(yǎng)學生提問的能力，在任何一個學科的學習過程中，學生提問的能力都非常重要，只有當學生擁有了這一種能力的時候，才能夠?qū)⒅R點真正的吃透。當學生提出了自己的問題之后，教師也應該及時的解答，讓學生在每一堂數(shù)學課上都不留下疑問，對于提高學生的數(shù)學水平有著很大的幫助。