淺談新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

陳平

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，而作業(yè)正是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效手段。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，若能通過(guò)作業(yè)獲得積極的情感體驗(yàn)，有助于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

通過(guò)作業(yè)，教師可以了解學(xué)生英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握情況，還能鞏固和提高學(xué)生的知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師必須注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，以使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效提高。縱觀傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)，主要以讀、寫為作業(yè)主線，學(xué)生在毫無(wú)變化的作業(yè)形式下，基本得不到發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

（一）作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性

我們平時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候總是根據(jù)自己的感覺(jué)隨意地給學(xué)生留一些作業(yè)，而不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要去布置作業(yè)。這樣根本就談不上是設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。

（二）作業(yè)形式單一，缺乏趣味性

目前，小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的形式單一乏味，抄抄、背背的機(jī)械性練習(xí)較多，很少考慮學(xué)生的天性。很多時(shí)候，為了讓學(xué)生能及時(shí)鞏固所的知識(shí)，包括我在內(nèi)的很多教師總是把聽磁帶、抄單詞、背課文作為學(xué)生主要的課外作業(yè)形式。這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）作業(yè)布置很少考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏個(gè)性化

很多教師對(duì)作業(yè)的布置大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，很少考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展或興趣特長(zhǎng)的差異，沒(méi)有能夠從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，而更多地是實(shí)行“一刀切”，或是在“減負(fù)”口號(hào)的影響下，不布置課外作業(yè)。這樣處理，荒廢了學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生興趣、樹立學(xué)生自信的原則 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，和作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性也有關(guān)系。他們喜歡貼近生活、形式新穎、富于童趣的作業(yè)。我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）堅(jiān)持自主性原則

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要避免“一刀切”的作業(yè)布置形式，要體現(xiàn)因材而為的作業(yè)布置思想。在作業(yè)布置上體現(xiàn)不同的要求，讓學(xué)有余力的學(xué)生能有拓展和提高，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生保持學(xué)習(xí)的自信和興趣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）保持多樣性的原則 教師要設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，布置和安排多式多樣、充滿樂(lè)趣的活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生們不會(huì)有乏味感。同樣的，不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語(yǔ)不同方面的能力，而不是單一的應(yīng)試技能。除了設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)以外，我們還要變單一的評(píng)價(jià)形式為多樣化的評(píng)價(jià)，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過(guò)程。同時(shí)我們還要考慮到評(píng)價(jià)主體的多元化，可以讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。

三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略

如何在作業(yè)中提高學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力？如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)？這些問(wèn)題的解決在于教師如何合理有效、藝術(shù)性地布置作業(yè)。具體可以分為以下幾種作業(yè)：

（一）設(shè)計(jì)練習(xí)型作業(yè)

1. 我當(dāng)“小老師”。在班上開展“一幫一”活動(dòng)，這項(xiàng)作業(yè)實(shí)施的基礎(chǔ)是學(xué)生自己對(duì)知識(shí)有較好的把握。在學(xué)完每課的內(nèi)容之后，選拔基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小老師”，去輔導(dǎo)他的幫助對(duì)象。輔導(dǎo)內(nèi)容可以是英語(yǔ)歌曲、小詩(shī)、對(duì)話、單詞等，輔導(dǎo)完成后讓學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)本上相互寫評(píng)語(yǔ)。在此過(guò)程中孩子們通過(guò)相互交流愉快地鞏固、掌握了語(yǔ)言知識(shí)。這項(xiàng)作業(yè)重在堅(jiān)持，每周可以評(píng)選出“最佳小老師”和“最佳進(jìn)步生”并給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成。

2. 配圖寫單詞。單詞是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，適量的單詞抄寫對(duì)學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)是很有幫助的。配圖寫單詞要求學(xué)生在抄寫完一個(gè)單詞后，用簡(jiǎn)筆畫的形式給單詞以解釋。此外，還可讓學(xué)生制作單詞卡片，以此方便記憶與復(fù)習(xí)。小學(xué)生喜歡動(dòng)手、想象，此項(xiàng)作業(yè)給了孩子想象的空間，經(jīng)過(guò)自己天馬行空的聯(lián)想和想象，單詞就深深烙印在了腦海里。這項(xiàng)作業(yè)也讓喜歡美術(shù)的孩子在英語(yǔ)學(xué)科上有了一片展示的空間。

3. 語(yǔ)音模仿。堅(jiān)持聽學(xué)過(guò)的課文錄音，模仿錄音內(nèi)容并把自己最滿意的朗讀記錄下來(lái)交給老師評(píng)判。在這一任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生聽錄音的主動(dòng)性有了極大的提高，聽力和語(yǔ)音能力也在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。

（二）設(shè)計(jì)選擇型作業(yè)

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)。要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo);基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。為此，我把英語(yǔ)常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)為以下幾項(xiàng)：A項(xiàng)作業(yè)，鞏固練習(xí)，旨在積累語(yǔ)言;B項(xiàng)作業(yè)，拓展閱讀，進(jìn)一步積累語(yǔ)言;C項(xiàng)作業(yè)，期望學(xué)生遷移學(xué)法，提高表達(dá)能力。三項(xiàng)作業(yè)難度依次提高，分別適應(yīng)于學(xué)習(xí)情況處于各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如在學(xué)習(xí)了5A Module 3 Unit 1第一課時(shí)之后，我布置了課后作業(yè)：一類作業(yè)學(xué)生熟練讀背課文;二類作業(yè)學(xué)生在此基礎(chǔ)上看圖完整描述課文;三類作業(yè)學(xué)生能依據(jù)課文描述我們自己的學(xué)校。作業(yè)難度逐步加大，讓學(xué)生自由挑選難易不同的作業(yè)。一般的學(xué)生選擇完成二類，學(xué)有余力的學(xué)生可以自主完成第三類作業(yè)。這樣一來(lái)，一方面打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)彈性，把選擇權(quán)交給了學(xué)生，另一方面給學(xué)生以挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)和勇氣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)

創(chuàng)造型作業(yè)，即老師從學(xué)生興趣入手，設(shè)計(jì)略高于學(xué)生實(shí)際能力的作業(yè)，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐，完成老師布置的任務(wù)。小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類型的活動(dòng)，如畫圖和手工等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機(jī)會(huì)。例如：講完房間內(nèi)物品的單詞和There be句型后，我們可以設(shè)計(jì)畫圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫出自己的房間，并模仿課文寫出一段簡(jiǎn)單介紹自己房間的小作文。比如展示作品時(shí)可以說(shuō)：My room is lovely.There is a beautiful bed in the middle of the room.Near the bed there is a desk.I like my books.They are on the shelf.My clothes are in the white wardrobe.I like my room.

這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生通過(guò)多樣化的活動(dòng)鞏固了英語(yǔ)知識(shí)。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)緊密配合，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，方能不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。