適百里者宿舂糧，讓“幼小銜接”不再是坎

孫廣琳

宋本玉，濟南市勝利大街小學語文教師，2005年參加工作以來一直擔任班主任。工作中把心理學和教育學知識運用于班級的日常管理，成立“荷露園”和“螢火蟲部落”工作室，通過開設“童眼看世界”課程對班級進行文化管理，深受學生和家長喜歡。曾獲“市中區(qū)首席班主任”“市中區(qū)十佳班主任”等獎項，在區(qū)第二屆班主任技能大賽中榮獲一等獎，并獲得“區(qū)教學能手”的稱號。撰寫的多篇論文獲得全國論文大賽一等獎。

近年來，幼小銜接受到了越來越多的關注。伴隨著孩子“幼小銜接”階段的到來，前所未有的焦慮感“襲擊”了很多一年級新生家長及學齡前兒童家長。據(jù)報道，2019年全國義務教育新入學人數(shù)近2000萬，這也就意味著開學時，又會有千萬個家庭開始為孩子的“幼小銜接”問題而發(fā)愁。

“幼小銜接”階段，針對產(chǎn)生在學生、家長、老師和學校身上的各種問題，濟南市勝利大街小學的宋本玉老師運用十幾年的班主任工作經(jīng)驗，為我們?nèi)娴仄饰隽藛栴}產(chǎn)生的來源，從家長和老師的角度為做好幼小銜接工作提出了一些實用的建議。

“人的焦慮主要來自于未知”，宋老師說道，而對于“幼小銜接”階段孩子的家長而言，焦慮則主要來自以下方面的未知：首先是孩子自己能否適應學校生活和環(huán)境？能否跟上學習？能否過得開心，交到朋友？其次是擔心來自學校的外部因素：學校軟硬件設施是否到位？老師又是否盡職盡責？最后就是家長自身可能會質(zhì)疑自己能不能勝任小學學生家長的身份，又焦慮如何去成為一個合格的家長。面對這些五花八門的焦慮感，宋老師結(jié)合多年從教經(jīng)驗給出了她的建議。

心理方面，家長在孩子入學前一定做好正面引導，激發(fā)孩子對學校生活的向往。家長們應該從自身開始肯定和信任學校的老師，讓孩子擁有諸如“上小學之后你就可以學習自己喜歡的科學知識、美術(shù)繪畫……”此類的期許，平時帶孩子閱讀一些關于學校生活的繪本，也可以提前帶孩子參觀小學的校園。

能力方面，要提前培養(yǎng)孩子的生活和學習能力。在日常生活中，一定要注意讓孩子逐步掌握獨立穿衣、吃飯、休息等基本生活能力。對于孩子學習能力的準備，可以從以下方面入手：通過拼圖、下棋、畫畫等相對“靜”的活動來培養(yǎng)孩子在課堂上需要用到的注意力;平時注意鍛煉孩子自己收拾書包以及聽從家長和學校老師要求的自主能力。

習慣方面，為了讓孩子能在入學后盡快適應學校生活，一定要讓孩子擁有良好的作息習慣，行走、飲食等方面也要提前培養(yǎng)正確的習慣。宋老師專門強調(diào)了“家長對孩子最好的陪伴是閱讀”，閱讀對孩子大有裨益，家長平時一定多抽時間做一些親子閱讀的活動。 知識方面，宋老師建議家長要引導孩子從小能分清左右，可以通過玩積木等玩具培養(yǎng)孩子空間思維。同時，宋老師認為完全的“零基礎”入學可能會加劇孩子入學之后的不適應，甚至在開始的學習中孩子可能因跟不上同學而影響自尊心。所以在孩子入學前，可以教一些簡單的拼讀，提前認識一些常見的字，比如學著寫寫自己的名字、學校的名稱，數(shù)一數(shù)基本的數(shù)字等。

除了以上幾個方面外，宋老師還專門提出了一定要讓孩子有安全意識，記牢家長姓名、電話，不要隨便與陌生人說話等，告誡家長安全是孩子成長的基礎和保障。

宋來師站在家長的角度提出了這些詳細的準備方法后，又從老師的角度，為我們分享了她和學校幫新同學適應校園生活的一些經(jīng)驗。

“老師和學校一定要牽手家長，形成一股合力?！边@種“牽手”在宋老師看來是幫孩子適應學校的關鍵。勝利大街小學在新同學入學前同時為新生和他們的家長發(fā)放了“新生入學通知”和“‘家長學?！雽W通知”，通過開展“家長學?！薄敖逃掖笾v堂”“星空論壇”等多種形式的講座及學習活動，提供全面系統(tǒng)的理論培訓和案例參考;除此之外，學校也在線上開設“WELL家校網(wǎng)”、班級微信交流群等，線上線下聯(lián)動，實時溝通，及時為家長排憂解難。

新同學入學伊始，學校沒有直接開展課程知識的學習，而是通過入學課程，以繪本為引領和抓手，讓孩子愛上學校。宋老師集中了同學和家長們的喜好與意見，將班級命名成“螢火蟲部落”，寓意是就算再微小也能發(fā)光，圍繞“螢火蟲部落”，讓每個孩子參與到班級文化的建設中來，孩子們有了主人翁意識，也就愛上了自己的班級。學校和老師也會通過開展各種有趣的活動豐富班級文化，來幫助新同學適應學校生活。學校在校園內(nèi)擺設了“七娃”，孩子們很快就愛上了“護旗娃”“公益娃”“禮讓娃”等卡通形象，也會向著這些形象所代表的寓意而努力。宋老師在新同學入學時讓大家制作并交換了交友卡片，加快了同學們之間的認識和了解。同時，宋老師考慮到孩子們的認知能力有限，采取了“小組策略”，通過“上廁所小組”“閱讀小組”等各式小組，讓各組的幾名組員之間先熟悉起來。很快，孩子們互相之間的交流就多了，有了朋友，孩子們對新環(huán)境的陌生感就不復存在了。

“幼小銜接”并不是什么不可破解的難題，宋老師從家長和學校老師的角度分別提出的這些建議與經(jīng)驗，細致地將“幼小銜接”路上的小坎坷各個擊破。這些方法看似繁多，但實際上并不需要花費家長和老師太多的精力。只要細心做好準備，在孩子踏上校園生活之路的“前夜”為他們備好充足的“糧草”，“幼小銜接”階段就會是孩子們更上一層樓的階梯。