如何指導(dǎo)學(xué)生在課堂上交流資料

薛建珍

課標(biāo)指出：“重視學(xué)生……搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫……讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！薄俺醪骄邆渌鸭吞幚硇畔⒌哪芰?，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！睘榇耍P者采取了有效的策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料，并能在課堂上有效地交流這些資料。

一、兼顧差異，有機(jī)分組

為了讓學(xué)生更有效地交流課前搜集到的資料，在上課之前我就有意識(shí)地將學(xué)生分成六個(gè)組，每個(gè)閱讀小組都由不同層次的學(xué)生組成。學(xué)生在小組中討論交流，學(xué)優(yōu)生可通過介紹自己搜集、整理資料的方法來(lái)提升自己的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的靈活性，還可以借助概括總結(jié)他人的發(fā)言來(lái)提高自己的概括、交流能力;中等生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的搜集、整理資料的方法，使所得知識(shí)觸類旁通，更為全面、豐富;而學(xué)困生可以借助這次機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽別人搜集到的資料及搜集方法，同時(shí)還可得到他人的幫助，有助于他們?cè)诮處燑c(diǎn)撥或講解時(shí)聽懂、理解并逐步掌握。至于組內(nèi)的分工細(xì)則，都可在每一次的小組交流活動(dòng)中一步步落實(shí)。這種分組方式，可以激發(fā)各層次學(xué)生的求知欲望，并能營(yíng)造良好的互幫互學(xué)氛圍，有效落實(shí)課標(biāo)要求。

二、利用差異，教學(xué)分層

針對(duì)不同能力學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的合作活動(dòng)，使全體學(xué)生各得其所。在教學(xué)中合理采用提問、自主探究、討論交流等教學(xué)策略，為學(xué)生的主動(dòng)探究提供明確的方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題，組織學(xué)生交流，并對(duì)資料進(jìn)行分析，且整合搜集到的資料，達(dá)到解決問題的目的。在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主研究的學(xué)習(xí)之路。下面，以《航天飛機(jī)》教學(xué)為例來(lái)談?wù)劸唧w的實(shí)施方法。

師：航天飛機(jī)有這么大的本領(lǐng)，真了不起！其實(shí)智慧老人還沒說(shuō)完航天飛機(jī)的本領(lǐng)，課前老師布置了讓大家閱讀相關(guān)的課外書，誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)你的成果？

師：老師這兒有三道填空題，做其中一道就可以。出示：

他能_______。

他能_______，他能______。

他能_______，他能______，

_______。

生：他能運(yùn)送人員和貨物。

師：非常準(zhǔn)確。

生：他能截獲敵方衛(wèi)星。

師：和他一樣棒！

生：他能作為科學(xué)試驗(yàn)、加工工廠和人員往返的“落腳點(diǎn)”，能用來(lái)截獲和破壞敵方衛(wèi)星。

師：你真了不起，一下子就能說(shuō)出航天飛機(jī)的這么多作用，看來(lái)是下了功夫了，我們都要向他學(xué)習(xí)。

三道句式訓(xùn)練題，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的課外閱讀收獲差異來(lái)選擇不同的題目，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)相互傳遞的效果，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并能夠合作完成探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力和綜合實(shí)踐能力。

實(shí)施這樣的隱形動(dòng)態(tài)分層與互補(bǔ)合作相結(jié)合的策略，使學(xué)生在分組活動(dòng)中得到了充分的發(fā)展空間，大部分學(xué)生在課堂上能積極、主動(dòng)并有效地交流自己搜集、整理的資料，加深了對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。事實(shí)證明，通過交流，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)研究航天飛機(jī)的興致愈發(fā)濃厚起來(lái)。但是，值得注意的是還有相當(dāng)一部分的中等生在課堂上未能充分交流自己搜集的資料。一是因?yàn)闀r(shí)間原因，二是因?yàn)椴荒芊直娉鲑Y料的重點(diǎn)進(jìn)行閱讀、整理，從而導(dǎo)致面對(duì)如此多的資料而不能進(jìn)行交流的情況。一節(jié)課并不能充分地使每一個(gè)學(xué)生展示自己的才能，所以這也就提醒我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)更多地關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展。我也發(fā)現(xiàn)，越是能交流的學(xué)生越是樂于搜集、整理、交流資料，越是不愿意交流的學(xué)生越是不能很好地搜集、整理、交流資料。所以，一旦采取有效的措施，那將形成一個(gè)良性循環(huán)。

我們的課題研究仍在如火如荼地進(jìn)行著，同時(shí)，我們也希望它能夠像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（作者單位：山西離石區(qū)東關(guān)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷