如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

張凱

個(gè)性化閱讀是課標(biāo)在閱讀方面指出的一個(gè)重要理念，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生的性格特征、思維方式各不相同，對(duì)于文本的理解感悟也就各有各的觀點(diǎn)。教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)造條件。

一、尊重學(xué)生閱讀的主體地位

雖然個(gè)性化閱讀是在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上開展的活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，但是個(gè)性化閱讀并不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生“想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)”，而是指學(xué)生是課堂的小主人，有閱讀的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)努力學(xué)習(xí)做一個(gè)自覺(jué)主動(dòng)而又有深度的思考者和行為者。

《蟋蟀的住宅》一文是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫，采用擬人手法介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了蟋蟀的勞動(dòng)精神。在學(xué)生初步感知課文后，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，引導(dǎo)他們邊讀邊思考：你從哪些句子中知道了蟋蟀“不肯隨遇而安”？蟋蟀的選址和人類有沒(méi)有相同之處？作者為什么要把蟋蟀的住宅稱為“偉大的工程”？這些問(wèn)題需要學(xué)生獨(dú)立思考才能解決，所以每個(gè)學(xué)生都積極開動(dòng)腦筋，有的小組交流討論，有的查找課外資料，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。我還要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容多思考，在書的空白處寫出自己的隨堂想法或者提出不同的見解。最后通過(guò)集體交流，感悟出蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神，獲得思想啟迪。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀的表達(dá)欲望

如果教師在課堂上能有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，就能讓他們樂(lè)于與文本進(jìn)行接觸，樂(lè)于進(jìn)行閱讀。因此，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂反饋，讓學(xué)生敞開心扉，敢于表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受。

如在教學(xué)《幸福是什么》一文時(shí)，在導(dǎo)入課題時(shí)，我先跟學(xué)生談了自己對(duì)幸福的理解，然后讓每個(gè)學(xué)生模仿我的說(shuō)法，暢談自己心目中的幸福是什么和獲得幸福的方法，學(xué)生一下子都舉起小手，傾吐之情溢于言表。有的學(xué)生說(shuō)：“幸福是看著媽媽的笑容撲進(jìn)她溫暖的懷抱?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“幸福是考試得到了好成績(jī)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“幸福是得到了朋友無(wú)私的關(guān)懷?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“幸福是實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。”……每個(gè)學(xué)生都在盡情地描述著自己對(duì)幸福的獨(dú)特理解，我一一肯定了他們的想法。在喚起學(xué)生的閱讀興趣后，接著以“看一看我們課文中是怎么描述的”的過(guò)渡語(yǔ)開啟了課文的大門，整堂課的學(xué)習(xí)因?yàn)橛辛嘶钴S的話題交流而使學(xué)生充滿了閱讀的熱情。

三、選擇適合閱讀的學(xué)習(xí)方式

“仁者見仁，智者見智”，說(shuō)的是不同的人從不同的立場(chǎng)和角度去看待事物，即使是同一個(gè)問(wèn)題也會(huì)有不同的看法，這個(gè)成語(yǔ)也正是對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的最好闡釋。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，他們對(duì)文本的見解也就各有特色。所以在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生用自己最感興趣的閱讀方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在個(gè)性化閱讀過(guò)程中進(jìn)行平等“對(duì)話”。

《頤和園》一文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，描繪了北京頤和園的美麗景觀。在課堂上，我就讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化閱讀。朗誦水平好的學(xué)生可以盡情展示自己的朗讀風(fēng)采;去過(guò)頤和園的學(xué)生可以講講自己的旅游經(jīng)歷;喜歡畫畫的學(xué)生可以畫一畫頤和園的美麗風(fēng)景;文筆好的學(xué)生可以撰寫導(dǎo)游詞，“帶”大家一起去游覽……課堂外，讓學(xué)生搜集有關(guān)頤和園的資料，分工合作舉辦一期手抄報(bào)展覽……多樣化的閱讀方式，既展示了學(xué)生學(xué)習(xí)課文后不同的感悟理解，又提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

開展個(gè)性化閱讀，最主要的就是尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教師要充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在課堂上大膽思考，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使閱讀教學(xué)取得更好的效果。

（作者單位：山東濱州市鄒平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍