多動(dòng)癥兒童的行為轉(zhuǎn)化策略探究

周敏

摘 要：一些孩子活潑過度，十分好動(dòng)，隨時(shí)注意力都無法集中，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育和管理置之不理，針對(duì)這類兒童，學(xué)校、家庭、教師和家長(zhǎng)應(yīng)配合做好這類型兒童行為控制，因此，學(xué)校教師對(duì)學(xué)生有效的心理行為治療無疑是一個(gè)很好的辦法。從培養(yǎng)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心入手，加強(qiáng)這類型兒童注意力和控制力的鍛煉，從內(nèi)心上滿足多動(dòng)癥兒童活動(dòng)的需要，對(duì)他們過多的精力要給予宣泄的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的規(guī)律的生活習(xí)慣，多鼓勵(lì)多動(dòng)癥兒童的進(jìn)步，對(duì)他們生活和學(xué)習(xí)提出切合實(shí)際的要求。

關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥兒童；培養(yǎng)訓(xùn)練；習(xí)慣養(yǎng)成；心理疏導(dǎo)

兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷多動(dòng)障礙，是最常見的兒童期精神障礙之一，其行為抑制能力差是多動(dòng)癥的主要特征。就像小新這樣的孩子，他就是行為抑制能力差，老是控制不住自己的行為。

針對(duì)小新，我們也經(jīng)常跟他的家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，希望能互相配合，盡量地轉(zhuǎn)化他，我們也在逐步的探索怎樣才能家校配合，讓他的行為慢慢的轉(zhuǎn)變過來。在這個(gè)過程中，我們也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為在多動(dòng)癥兒童的行為治療中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、平等的對(duì)待多動(dòng)癥兒童，培養(yǎng)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心很重要

每個(gè)孩子都是祖國的花朵、祖國的未來，都應(yīng)該受到公平的對(duì)待，作為老師我們應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，也要教育班上的其他孩子要對(duì)小新這樣的兒童多關(guān)心、多照顧，不能疏遠(yuǎn)他們，更不能看不起他們或是嘲笑他們。在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)也讓家長(zhǎng)盡量地關(guān)心尊重他，教育方式切忌簡(jiǎn)單粗暴。也就是讓這類孩子從心底感受到老師的愛心、同學(xué)們的關(guān)心以及家庭的暖心，幫助他們培養(yǎng)自尊心，增強(qiáng)自信心。

二、對(duì)多動(dòng)癥兒童的行為轉(zhuǎn)化提出切合實(shí)際的要求

多動(dòng)癥兒童跟正常兒童相比在注意力方面肯定會(huì)差很多，在行為方面自控能力也比較差，所以我們對(duì)待他不能像對(duì)待正常兒童那樣嚴(yán)格要求，只要他們對(duì)自己的行為能有所控制就行，我們要改變他的行為不是一天兩天短時(shí)間的事兒，而是一個(gè)反復(fù)又漫長(zhǎng)的過程，我們可以根據(jù)兒童一段時(shí)間的情況做出相應(yīng)的要求，而且速度要放慢一些，要求要盡量低一些，讓他們慢慢變化，逐步適應(yīng)，逐步改變。

三、加強(qiáng)集中注意力和控制力的培養(yǎng)

多動(dòng)癥兒童就是注意力不集中，沒有自控能力，所以應(yīng)該加強(qiáng)這兩方面的訓(xùn)練，可以從看書、聽故事或者是書法練習(xí)、口算等做起，針對(duì)小新我和張老師就專門為他設(shè)計(jì)了書法練習(xí)。因?yàn)榫毩?xí)書法可以修身養(yǎng)性，還可以讓人心靜下來，當(dāng)然這個(gè)訓(xùn)練過程不可能短時(shí)間見到效果。最開始時(shí)小新連一分鐘也坐不住，手拿著毛筆還不停的東張西望，老是下不去筆，我和張老師不停的給他加油打氣，叫他堅(jiān)持，哪怕每次練習(xí)多堅(jiān)持十秒鐘也是一種進(jìn)步。

對(duì)多動(dòng)癥兒童的注意力與自控力的培養(yǎng)的過程不能一蹴而就，而且時(shí)間的安排也應(yīng)該是由短到長(zhǎng)，特別是在起始階段時(shí)間要安排得短，但一定要孩子全神貫注集中注意力，哪怕最開始只堅(jiān)持幾十秒鐘也行，以后逐步延長(zhǎng)時(shí)間，萬萬不可放松一絲一毫的要求。

在進(jìn)行自控訓(xùn)練中要注意訓(xùn)練的任務(wù)內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，完成任務(wù)的時(shí)間由短到長(zhǎng)。針對(duì)小新的自控能力的培養(yǎng)，我和張老師會(huì)定期地對(duì)他進(jìn)行靜坐練習(xí)，就是讓他端正坐姿一動(dòng)不動(dòng)的坐著，靜坐的練習(xí)也是時(shí)間由最開始的一分鐘到后來兩分鐘、三分鐘......這樣慢慢地訓(xùn)練他的自控能力，促使他能夠控制住自己的某些行為。

四、滿足多動(dòng)癥兒童活動(dòng)的需要，對(duì)他們過多的精力要給予宣泄的機(jī)會(huì)，讓他們把過多的精力引導(dǎo)出來、釋放出來

在家里家長(zhǎng)可以多安排他們進(jìn)行各種勞動(dòng)或者是活動(dòng)，在學(xué)校老師要組織他們多參加體育鍛煉與活動(dòng)，比如打球，跑步，跳遠(yuǎn)等；如果有條件還要安排他們做一些室內(nèi)活動(dòng)，讓他們把過多的精力釋放出來，但在活動(dòng)過程中也要讓孩子學(xué)會(huì)自我行為的控制，比如讓孩子參加踢足球時(shí)，先讓孩子靜下心來認(rèn)真聽聽老師講解踢足球的動(dòng)作要領(lǐng)，還要讓孩子仔細(xì)看看老師的示范動(dòng)作，在聽和看這兩個(gè)步驟中孩子都要集中精力，明確要求后再讓孩子按要求參加活動(dòng)，同時(shí)在孩子活動(dòng)過程中要?jiǎng)褡杷麄兊囊恍┕粜孕袨?，并讓孩子懂得自我保護(hù)，注意安全。

五、讓多動(dòng)癥兒童養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣

規(guī)律的生活習(xí)慣可以讓人精力充沛、情緒飽滿，能幫助孩子更好地成長(zhǎng)也能讓孩子養(yǎng)成自律的習(xí)慣，對(duì)多動(dòng)癥兒童更要求他們養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，不僅飲食起居要按時(shí)、睡眠時(shí)間要充足。同時(shí)還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成一定的規(guī)律，例如在家中家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的情況，給孩子制定一份作息時(shí)間表，并指導(dǎo)督促孩子嚴(yán)格按表中的計(jì)劃按部就班的作息，切忌遷就孩子，在學(xué)校也要讓孩子嚴(yán)格按作息時(shí)間表學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)。在對(duì)小新的研究過程中，我們特意把他安排在教室的第一排座位上，以便于老師隨時(shí)都能關(guān)注到和監(jiān)督到他的行為，甚至也讓班上的同學(xué)幫助監(jiān)督他的行為，如果有什么異常舉動(dòng)，隨時(shí)都記得提醒他。

六、鼓勵(lì)多動(dòng)癥兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)

每個(gè)孩子都希望得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多動(dòng)癥兒童也一樣。表揚(yáng)和鼓勵(lì)的作用是讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，從更深層次的意義上去理解表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是孩子智力發(fā)展的動(dòng)力，他讓孩子對(duì)事物產(chǎn)生興趣，而成功和快樂又讓他產(chǎn)生自信，這對(duì)孩子一生的成功與否關(guān)系重大，對(duì)于我們老師來說對(duì)每個(gè)孩子都要不吝嗇你的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。從心理學(xué)的角度說這種發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕僅僅是大拇指這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都會(huì)讓你收到意想不到的效果。在對(duì)小新的研究過程中，我和張老師也盡量的多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他，比如在靜坐練習(xí)中，哪怕這一次比前一次多堅(jiān)持了一秒鐘都會(huì)表揚(yáng)他，有時(shí)甚至與前面比起來沒有進(jìn)步，我們也不會(huì)打擊批評(píng)他，而是微笑著鼓勵(lì)他：“沒事兒，咱們?cè)俣嗯?，慢慢?huì)好起來的！”他切身感覺到老師的真心關(guān)懷和幫助，信心滿滿，也努力的朝著我們既定的目標(biāo)發(fā)展。盡管目前的改變不是很大，但是至少比起以前來有進(jìn)步，這就讓我們看到了希望，也讓小新對(duì)自己充滿了信心。

總之改變多動(dòng)癥兒童的行為是一個(gè)艱巨的任務(wù)，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中會(huì)有很多的困難和挫折，而孩子的改變效果也不一定會(huì)令人滿意，但作為教育者，我們要堅(jiān)持堅(jiān)守，讓我們的探索能夠有所收獲，讓多動(dòng)癥孩子的行為能有一個(gè)嶄新的改觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《少兒多動(dòng)癥》中國醫(yī)藥科技出版社 李月梅

[2] 《兒童多動(dòng)癥》人民軍醫(yī)出版社 蘇林雁 2004-1