初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀有效教學(xué)策略

祝錦玉

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要合理的利用非連續(xù)性文本模式。而基于生活化視閾角度分析初中語(yǔ)文非連續(xù)性的文本閱讀模式，綜合實(shí)際狀況探究合理的教學(xué)模式與手段，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果?；诖?，本文主要對(duì)生活化視閾下初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述分析。

關(guān)鍵詞：生活化 初中語(yǔ)文 非連續(xù)性文本閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0109-01

閱讀可以深化學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，可以豐富學(xué)生的情感與閱歷，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的價(jià)值與意義。非連續(xù)性的文本閱讀就是通過(guò)整合各種圖片、表格以及說(shuō)明說(shuō)等資料，利用生活化的特征，提升學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)中應(yīng)用可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用非連續(xù)性的文本閱讀方式，要重視教材內(nèi)容的應(yīng)用與整合，教師要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況，積極探究生活化的情景，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的知識(shí)與內(nèi)容，通過(guò)各種方式與手段整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，蘊(yùn)含著較為豐富的插畫資源，在教學(xué)中，教師要善于挖掘在這些插畫資源中的生活元素，讓學(xué)生在觀察插畫過(guò)程中聯(lián)想生活實(shí)際狀況，這樣在無(wú)形之中就會(huì)加強(qiáng)對(duì)文章的理解與認(rèn)知，在插畫的觀察過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析，這樣才可以驗(yàn)證得出間接與結(jié)論。這種閱讀方式可以有效的深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.合理利用綜合性教材資源

非連續(xù)性文本是一種與連續(xù)性文本相對(duì)的理念，非連續(xù)性文本就是一種補(bǔ)充的教學(xué)模式，合理應(yīng)用可以提升教學(xué)質(zhì)量。而基于生活化視域角度分析，合理應(yīng)用非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式，可以在生活情景中實(shí)現(xiàn)非連續(xù)性文本的真實(shí)化。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中涵蓋了閱讀、寫作以及口語(yǔ)等不同的內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀過(guò)程中，要融合各種資源，整合其中蘊(yùn)含的生活資源。例如，教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料，如生活中常見(jiàn)的說(shuō)明書、宣傳單等等，讓學(xué)生思考這些閱讀資料的重點(diǎn)，要表達(dá)的內(nèi)容等等，學(xué)生在收集資料、分析資料的過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式開(kāi)展教學(xué)，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，在無(wú)形之中增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.合理制定教學(xué)目標(biāo)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求合理教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)要求將內(nèi)容劃分為不同的目標(biāo)，提升教學(xué)活動(dòng)的層次性。

第一，重視組合閱讀，非連續(xù)性閱讀材料在選擇中要保持其連貫性。如果教材內(nèi)容缺乏連貫性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在腦海中形成脈絡(luò)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以偏概全，缺乏足夠的信息參考，無(wú)法理解整體的內(nèi)容，不利于學(xué)生解決與思考。第二，重視教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性。在各個(gè)環(huán)境環(huán)節(jié)之間是否連貫會(huì)直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要通過(guò)多種有效的方式，合理教學(xué)，才可以提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中如果僅僅存在簡(jiǎn)單的圖片信息，學(xué)生將無(wú)法了解整體的涵義，會(huì)存在“斷章取義”的問(wèn)題，對(duì)此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)梳理分析，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探究，討論觀察，了解具體的內(nèi)容，再加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才可以在無(wú)形之中提升學(xué)生的理解能力。例如，在進(jìn)行從百草園到三味書屋的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，通過(guò)層次化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在腦海中形成脈絡(luò)，這樣就會(huì)理解文章內(nèi)容。

5.聯(lián)系生活實(shí)際

基于生活視域角度進(jìn)行初中語(yǔ)文非連續(xù)文本閱讀教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中融合各種生活情景，讓學(xué)生在閱讀中充分感受到閱讀的價(jià)值。對(duì)此，教師在教學(xué)中組織開(kāi)展各種綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得感悟與成長(zhǎng)。例如，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)收集在生活中遇到的錯(cuò)別字，讓學(xué)生通過(guò)這種非連續(xù)的方式進(jìn)行錯(cuò)別統(tǒng)計(jì)，思考成因，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤問(wèn)題。通過(guò)此種方式可以讓學(xué)生收集整理在生活中存在的各種非連續(xù)性的文本內(nèi)容，學(xué)生在此種教學(xué)模式中就會(huì)在無(wú)形之中增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)能力，通過(guò)課內(nèi)與課外的溝通與交流，可以有效的豐富教學(xué)模式，是一種充分的鍛煉學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效方式。

6.結(jié)語(yǔ)

非連續(xù)性文本具有短小精悍的特征，屬于片段式材料，這種文本具有直觀性，是一種源于生活的教學(xué)模式，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合理的應(yīng)用生活化視閾之下的初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)模式，明確教學(xué)要求與目標(biāo)，基于實(shí)際狀況系統(tǒng)分析，綜合教學(xué)內(nèi)容合理整合，可以從根本上提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是一種有效的教學(xué)模式。

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