依托繪本開(kāi)展幼兒美術(shù)教育

王靜怡

幼兒繪本是一種主要以圖畫(huà)為主、文字為輔的書(shū)籍， 具有較強(qiáng)的藝術(shù)性特征與專(zhuān)業(yè)性特征。近年來(lái)，隨著幼兒教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，繪本在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)成效。因此，對(duì)于當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育工作而言，老師開(kāi)展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，一定要將繪本作為一種重要的教學(xué)資源，充分的挖掘出蘊(yùn)含在繪本中的美術(shù)教育價(jià)值，以此來(lái)有效的引導(dǎo)幼兒們能夠充分的欣賞到繪本的色彩之美，從而有效的激發(fā)出幼兒們的美術(shù)創(chuàng)造欲望。

在幼兒教學(xué)中，生動(dòng)有趣、直觀具象、色彩豐富的繪本，是開(kāi)啟幼兒閱讀之門(mén)的“鑰匙”。并且，可充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，將其與美術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)孩子的認(rèn)知能力、想象力及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。使其運(yùn)用圖畫(huà)表達(dá)內(nèi)心的感受、腦海中的故事，以藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作，使其繪畫(huà)、思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合實(shí)踐中觀察到的現(xiàn)象及理論經(jīng)驗(yàn)，繪本對(duì)于幼兒美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展有以下幾點(diǎn)幫助：

一、繪本對(duì)美術(shù)活動(dòng)的意義

（一）有助于幼兒感受藝術(shù)美

依托繪本來(lái)開(kāi)展幼兒美術(shù)教育，能夠引導(dǎo)幼兒們進(jìn)一步的感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力。將生活中到處都隱藏著美，愛(ài)美之心人皆有之，大家都喜歡美的事物，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，更需注重美育的價(jià)值。進(jìn)而，使孩子欣賞美的事物、具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。孩子喜愛(ài)閱讀繪本，也是一種探索美、發(fā)現(xiàn)美的表現(xiàn)。

（二）有助于激發(fā)幼兒的興趣

依托繪本來(lái)開(kāi)展幼兒美術(shù)教育，能夠有效的激發(fā)出幼兒們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。幼兒是獨(dú)特的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)基于興趣，興趣也是最好的老師。幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，只要給他們一張白紙，就能大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。因此，如果在美術(shù)教學(xué)中，能夠以繪本作為激趣引導(dǎo)，則將起到事半功倍的效果。在孩子進(jìn)行繪本閱讀的同時(shí)，一邊觀賞生動(dòng)的畫(huà)面一邊想象跌宕起伏的故事情節(jié)，有助于拉近孩子與繪本的距離，激發(fā)幼兒自由創(chuàng)作、大膽想象的興趣。

（三）有助于回歸正確的幼兒美術(shù)教學(xué)方法

依托繪本來(lái)開(kāi)展幼兒美術(shù)教育，能夠使幼兒美術(shù)教學(xué)的模式和方法符合當(dāng)今幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展需求。注重的認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰曾指出：幼兒時(shí)期是孩子認(rèn)知意識(shí)及創(chuàng)新能力發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段的兒童更喜歡表現(xiàn)自己。鑒于該時(shí)期幼兒的識(shí)字能力、語(yǔ)言表達(dá)能力仍存于發(fā)展階段，美術(shù)創(chuàng)作則是孩子表現(xiàn)自我的最佳方式。為此，應(yīng)遵循兒童身心成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，提高其讀圖、識(shí)圖能力，使其易于理解、樂(lè)于接受的方式傳遞知識(shí)、開(kāi)展教育。

（四）能夠促進(jìn)孩子想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

依托繪本來(lái)開(kāi)展幼兒美術(shù)教育，有助于培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，使其想象力與創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。其中，繪本不僅是集語(yǔ)言、自然、藝術(shù)為一體的書(shū)籍，是拓展幼兒知識(shí)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)的載體，還能夠?qū)⒆鳛榇龠M(jìn)孩子了解美術(shù)、具有美術(shù)繪畫(huà)技巧的重要教學(xué)素材。例如：色彩的表現(xiàn)與畫(huà)面呈現(xiàn)對(duì)故事情節(jié)的襯托，可以讓孩子在讀故事的同時(shí)學(xué)會(huì)識(shí)別色彩，讓其學(xué)會(huì)色彩搭配。從而在繪本的啟蒙、熏陶中，使孩子意識(shí)到不同的事物具有其代表色.幼兒可以通過(guò)這些繪本中的圖與圖之間的邏輯，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在以后的美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用起來(lái)。

（五）有助于提高幼兒的繪畫(huà)技巧

在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)置中，美術(shù)教育的重要性不可小覷。發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，使其在聽(tīng)故事、講故事的同時(shí)觀賞畫(huà)面，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，提高其繪畫(huà)技巧，將繪本中的所見(jiàn)內(nèi)化于心、外化于行。例如：有的孩子說(shuō)小猴子的尾巴像傘把，還有的孩子認(rèn)為小猴子的尾巴像問(wèn)號(hào)等。當(dāng)幼兒在繪本中獲取了一定的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒立足于自我視角，用美術(shù)的表現(xiàn)形式講述故事，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

二、運(yùn)用繪本開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的策略

對(duì)于相關(guān)的幼兒教育工作者而言，如何將繪本閱讀與美術(shù)活動(dòng)更好地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谛蕾p美的同時(shí)能夠創(chuàng)造美，怎樣才能借鑒繪本中的表現(xiàn)手法引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)這些美，又怎樣將這些美進(jìn)行靈活的運(yùn)用呢？

（一）能激發(fā)幼兒興趣的繪本

科學(xué)合理的選擇繪本，是依托繪本開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的基礎(chǔ)保障。在選擇繪本的時(shí)候，我們首先要考慮到是否適合本班幼兒年齡，孩子們?cè)陂喿x時(shí)能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)作時(shí)能否有想法。其次也要考慮到本班孩子的興趣點(diǎn)。每個(gè)班的孩子可能這個(gè)階段的興趣點(diǎn)不一樣，那么教師選擇的繪本也應(yīng)該不一樣。例如中班美術(shù)活動(dòng)《花格子大象艾瑪》，繪本圖案簡(jiǎn)單，書(shū)中開(kāi)朗愛(ài)笑的艾瑪給大家留下了深刻印象，幼兒在輕松活潑的氛圍中掌握對(duì)色彩的運(yùn)用，在笑聲中進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）富有想象力和感染力的繪本

通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用于美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)該是富有想象力和創(chuàng)造力的。如大班繪本《小腳丫》，簡(jiǎn)單的繪本里卻包含了哲學(xué)含義。故事以小朋友的小腳丫為創(chuàng)作點(diǎn)，變成拱形橋，變成樹(shù)林，變成房子……小小的一個(gè)腳丫卻可以變成這么多生活中常見(jiàn)的物品，這是多么奇妙的一件事。小腳丫還能變成什么呢？孩子們會(huì)繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，大膽創(chuàng)作。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒也會(huì)借助這些想象，使所畫(huà)的事物更富有童真和童趣。

（三）能挖掘出美術(shù)元素的繪本

從開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的角度考慮，繪本一定要有教育價(jià)值。在兒童繪本中，依托故事的情節(jié)以及插圖，學(xué)生會(huì)容易理解。在閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察構(gòu)圖，在潛移默化中學(xué)會(huì)一些構(gòu)圖技巧。也可以多掌握一些美術(shù)表現(xiàn)形式，例如在《一園青菜成了精》中，就帶有水墨畫(huà)的元素在里面，在《老鼠嫁女》中，帶有剪紙的元素在里面，也能激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣。

（四）提取繪本中有價(jià)值的資源

教師可以有選擇地對(duì)一些繪本進(jìn)行提煉，如造型、色彩、構(gòu)圖、風(fēng)格等，挖掘多元的教育價(jià)值。例如《我的連衣裙》這本繪本，針對(duì)小、中、大班幼兒，分別設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小班幼兒，教師提煉出繪本中小兔有條神奇的連衣裙，了解小兔的連衣裙能夠變幻出不同的圖案。同時(shí)根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，可以嘗試用拓印的方式為小兔設(shè)計(jì)連衣裙。對(duì)于中班幼兒，教師提煉出圖案的不同變化，連衣裙的不同花樣實(shí)際是幼兒創(chuàng)作時(shí)的最好的“范例”。通過(guò)欣賞，鼓勵(lì)幼兒為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)出各種圖案的連衣裙。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師提煉出故事情節(jié)續(xù)編的價(jià)值，它有一個(gè)不斷重復(fù)的結(jié)構(gòu)。當(dāng)它走進(jìn)花田，連衣裙就變成了花朵的圖案;當(dāng)它走進(jìn)雨里，連衣裙就變成了雨點(diǎn)的圖案……在欣賞完繪本后，大班幼兒嘗試著通過(guò)連環(huán)畫(huà)來(lái)續(xù)編故事。

（五）借助美術(shù)元素，豐富表現(xiàn)手法

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師通常以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式進(jìn)行示范，雖然這種方法很直觀，但是幼兒容易陷入一種統(tǒng)一模式中。借助繪本學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能可以擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中單一范例所帶來(lái)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，帶給幼兒更多的想象與創(chuàng)造，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)教育成效的提升。

（六）統(tǒng)整繪本內(nèi)容，習(xí)得繪畫(huà)技能

我國(guó)臺(tái)灣一美術(shù)學(xué)者曾指出：“幼兒美術(shù)教育需要掌握良好的尺度，過(guò)于追求對(duì)技能的傳授，教師手把手的教學(xué)不僅會(huì)使孩子養(yǎng)成思維惰性，還可能因此剝奪了孩子創(chuàng)作的樂(lè)趣;而過(guò)于放任孩子的‘自由生長(zhǎng)’，又會(huì)使幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏方向感，使其難以有所得”。這些話形象地概括出美術(shù)教育存在的弊端，教師如果在技能上教得太多，教出來(lái)的孩子就仿佛是加工過(guò)的，所有表現(xiàn)出來(lái)的作品都是大致相同的，一旦離開(kāi)了教師的范例孩子就無(wú)從下筆，但是如果期待幼兒能自我領(lǐng)悟，也是非常不現(xiàn)實(shí)的。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，懂得適時(shí)放手，在促進(jìn)美術(shù)教育面前全體中，又不失對(duì)孩子的個(gè)性培養(yǎng)。與此同時(shí)，繪本則可以發(fā)揮橋梁與紐帶作用，促進(jìn)幼兒在閱讀、欣賞的過(guò)程中提升美術(shù)技能。

當(dāng)然，任何東西的融匯不是短時(shí)間內(nèi)就能很好地去完成，需要在實(shí)踐中不斷反思，不斷改進(jìn)。在以后的美術(shù)活動(dòng)中，我也會(huì)嘗試與繪本相結(jié)合，開(kāi)拓新的教學(xué)思路與方法，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（責(zé)編? 唐琳娜）