在行動學(xué)習(xí)過程中提升家長家教能力

肖廣艷

一、家長家庭教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，越來越多的父母認(rèn)識到家長在教育孩子過程中的重要性，學(xué)校、社會等也進(jìn)一步認(rèn)識到家庭教育的重要性，倡導(dǎo)家庭教育學(xué)習(xí)成為一種時(shí)尚的舉動，學(xué)習(xí)受到前所未有的重視，但是講座等單一接受為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式并未產(chǎn)生令人滿意的效果。一些講座更多談理念，紙上談兵，脫離家長實(shí)踐需求，家長聽了似乎很懂，實(shí)際運(yùn)用時(shí)還是走老路。家長不是靜態(tài)的家教知識“接收器”，家長家庭教育能力提升的過程一定要是動態(tài)連續(xù)發(fā)展、不斷積累的過程。

實(shí)踐、反思，發(fā)現(xiàn)不足與缺欠，然后修正，修正之后以新的家教方式再實(shí)踐等。但當(dāng)前的一些家長培訓(xùn)方式往往表現(xiàn)為，一次培訓(xùn)與其后的行動沒有聯(lián)系，一次培訓(xùn)與下一次培訓(xùn)之間更沒有內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，“大水漫灌”式的講座，很少能夠深入個(gè)人需求，無法鏈接到每個(gè)人感觸至深的經(jīng)歷和體驗(yàn)，而家長培訓(xùn)最重要的功能之一就是改變看待孩子問題的視角，這種改變和提高必須建立在整體互動或分享，產(chǎn)生聚合之力的基礎(chǔ)上。如果沒有互動、分享，互助，就沒有充分的學(xué)習(xí)， 僅僅“知道”與“理解”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長只有通過“做中學(xué)”，才能真正做到“知道”“悟道”“做到”“得到”。

二、家長應(yīng)樹立的家教理念

孩子在來到世界上，第一個(gè)面對的教育者就是家長。孩子從咿咿學(xué)語到獨(dú)立面對世界都離不開家長的引導(dǎo)。家庭教育在孩子的成長中有著不可替代的作用。因此，家長首先需要樹立正確的家庭教育理念，才能夠運(yùn)用正確的方法去指導(dǎo)和教育孩子。家長的教育理念也是家庭教育發(fā)展的基石，為學(xué)校教育和社會教育奠定基礎(chǔ)。家長需要不斷提高自身的家庭教育水平，將家庭教育方式進(jìn)行完善，從而使家庭教育能夠發(fā)揮最大的教育優(yōu)勢，成為孩子人生當(dāng)中重要的燈塔。

（一）家長應(yīng)認(rèn)識到每個(gè)孩子都能夠成才

家長在對學(xué)生進(jìn)行家庭教育的過程中，首先應(yīng)樹立正確的教育理念。家長應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有足夠的信心，并將這種信心傳遞給學(xué)生。俗語說，天生我材必有用?？梢娒總€(gè)學(xué)生的身上都會有其特有的閃光點(diǎn)。家長應(yīng)明確每個(gè)孩子的未來都會成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，家長不應(yīng)當(dāng)僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為評價(jià)學(xué)生整體素質(zhì)的唯一途徑。在現(xiàn)代教育過程中，很多家長將考上名牌大學(xué)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種家庭教育觀念的影響下，很多學(xué)生的人生目標(biāo)變得狹隘，無法充分認(rèn)識到社會上各行各業(yè)的貢獻(xiàn)和價(jià)值。如果沒有人去做工人和農(nóng)民，社會建設(shè)將會停滯不前。因此，家長在家庭教育當(dāng)中，首先自身需要具備正確的教育理念。每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢會存在明顯的差異，家長應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢與劣勢，從而在家庭教育環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，規(guī)避自身的劣勢，從而幫助學(xué)生在未來的成長道路上更具競爭力。例如，世界著名生物學(xué)家達(dá)爾文，他小的時(shí)候?qū)W習(xí)成績一直不夠理想，甚至于他的老師懷疑他的智力水平比其他孩子低，但是達(dá)爾文的母親沒有因此而放棄達(dá)爾文，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文很喜歡觀察植物和動物。因此，達(dá)爾文的母親就支持和培養(yǎng)達(dá)爾文的這一興趣，最終達(dá)爾文成為了世界著名的生物學(xué)家，并提出了著名的生物學(xué)理論《進(jìn)化論》。根據(jù)這一真實(shí)的事跡，家長應(yīng)始終堅(jiān)信學(xué)生能夠通過發(fā)揮自己的特長而在社會建設(shè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）家長應(yīng)明確學(xué)會做人是人生第一位

家長在進(jìn)行家庭教育中，還應(yīng)明確地認(rèn)識到，學(xué)生的思想道德水平是保證學(xué)生未來人生發(fā)展道路是否能夠沿著正確方向前進(jìn)的核心。很多家長只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略了思想道德教育，導(dǎo)致社會上出現(xiàn)了一些高智商犯罪現(xiàn)象，給國家和社會都造成了極大的危害。例如，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中存在的電腦黑客，他們往往都具有著相關(guān)領(lǐng)域極高的知識和技能，但是由于缺乏必要的思想道德意識，導(dǎo)致他們將自己的才智沒有貢獻(xiàn)于社會建設(shè)，而是做了違法亂紀(jì)的事情，如攻擊政府和企業(yè)網(wǎng)站，非法獲取信息以謀取個(gè)人利益。因此，家長在家庭教育中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要首先幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德意識，能夠?qū)W會如何做人。家長在家庭教育過程中應(yīng)滲透對學(xué)生的法治教育、思想品德教育等，使學(xué)生的人格得以完善。由于家長是學(xué)生的第一任老師，因此家長首先要自己做到表率作用，為學(xué)生能夠樹立一個(gè)積極健康的形象。由于學(xué)生思想道德意識的形成不是一朝一夕的，家長在培養(yǎng)學(xué)生如何做人的過程中，需要付出耐心和毅力，對于孩子的每一個(gè)思想和行為都要進(jìn)行關(guān)注與引導(dǎo)。家長需要始終對孩子灌輸“不以善小而不為，不以惡小而為之”的理念，在日常生活中對孩子的小錯(cuò)誤能夠予以及時(shí)糾正，從而使孩子在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在成長過程中能夠通過自身的優(yōu)秀品質(zhì)和良好行為習(xí)慣去引導(dǎo)周圍人，為社會整體的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)作出貢獻(xiàn)。

（三）家長應(yīng)懂得細(xì)節(jié)決定成敗

家長在家庭教育當(dāng)中，要清楚地認(rèn)識到教育無小事。孩子的整體素質(zhì)和能力的提高與發(fā)展離不開生活當(dāng)中的一點(diǎn)一滴的小事的積累。家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)要關(guān)注孩子生活當(dāng)中的每一件小事，從而引導(dǎo)孩子能夠通過細(xì)節(jié)行為的養(yǎng)成提高素質(zhì)。例如，有的孩子坐姿不正確，平時(shí)寫作業(yè)的時(shí)候會出現(xiàn)眼睛離書本太近，或者坐姿東倒西歪的問題。家長如果對這些生活學(xué)習(xí)中的小事不予以重視，將會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)近視或者駝背等問題，嚴(yán)重影響孩子的身體發(fā)育以及個(gè)人氣質(zhì)。另外，有的孩子在公共場合大聲喧嘩或者跑鬧，影響他人的休息或者公共秩序，家長需要對這些行為予以及時(shí)的糾正，并告誡孩子這樣的行為是違反公共規(guī)定的，從而使孩子從小能夠養(yǎng)成遵章守紀(jì)的良好行為。家長在家庭教育中，還要培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，從而使孩子能夠在面對生活與學(xué)習(xí)時(shí)不依賴于他人，提高生活自理能力。通過對孩子的引導(dǎo)，可以減少孩子丟三落四的壞習(xí)慣，幫助孩子增強(qiáng)對自身生活與學(xué)習(xí)的規(guī)劃能力。孩子在完成自己的任務(wù)時(shí)，家長可以從旁進(jìn)行指導(dǎo)，告訴孩子如何才能夠?qū)⒆约旱氖虑樽龅募?xì)致，從而提高孩子做事的質(zhì)量和效果，并且?guī)椭⒆诱J(rèn)識到細(xì)節(jié)決定一切的道理。

三、建立以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)型組織

學(xué)習(xí)型組織的理論是一種管理理論，這種理論的問世不僅受到世界著名企業(yè)家的重視，甚至被一些國家的政要所青睞。美國學(xué)者彼得·圣吉把學(xué)習(xí)型組織定義為：“通過培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造思維能力而建立起來的一種有機(jī)的、柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織?！?/p>

2014年6月，太倉市婦女兒童活動中心成立了“好爸好媽讀書沙龍”學(xué)習(xí)型組織。讀書沙龍每月舉辦一期，每期30人，每年制定年度讀書計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，詳細(xì)規(guī)劃每個(gè)月的沙龍討論主題。2016年4月，在“好爸好媽讀書沙龍”基礎(chǔ)上又建立了“好爸好媽不抱怨行動”微信學(xué)習(xí)分享群，進(jìn)一步深化家長培養(yǎng)內(nèi)涵，形成了線上線下協(xié)同、“讀書、交流、討論”三位一體的系統(tǒng)性家長培訓(xùn)體系。

（一）建立共同愿景，打造生命共同體

成為好父母是所有家長的共同愿景，這種令人深受感召的力量和自我超越的動力使眾多家長個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為了團(tuán)體力量的學(xué)習(xí)動力。通過線上的“不抱怨”活動交流群和每月一次的讀書沙龍活動，充分激發(fā)了家長的學(xué)習(xí)熱情。平等的交流、每個(gè)人都是“主角”的分享方式讓家長的自我效能感提升，精神面貌和心態(tài)心智都有了很大的改變，一些家長從被動學(xué)習(xí)到主動參與，并積極成為志愿者為其他家長服務(wù)。家長們逐步改變了慣有的外歸因思維模式，遇到問題不再歸罪于外，抱怨他人，而是能夠反求自己，反省自己;思考問題不再只是局限于眼前，而是能夠事事時(shí)時(shí)把自己和孩子發(fā)展置身于一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一的系統(tǒng)中去認(rèn)識和思考。同時(shí)，家長們的改變又帶動了沙龍組織更具有凝聚力，更充滿創(chuàng)意，充滿人性化?，F(xiàn)在，每月的沙龍活動場場爆滿，家長們參與的熱情越來越高漲。

（二）基于問題導(dǎo)向，歸納整合系統(tǒng)家教知識

線上“不抱怨”分享和線下沙龍討論這兩種學(xué)習(xí)型組織關(guān)注的都是培養(yǎng)家長以問題為導(dǎo)向的自我反思能力，即內(nèi)觀自己的教育理念和教育行為。在問題的驅(qū)動下（兩種方式：一種是帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，一種是在學(xué)習(xí)討論中生成問題），突出問題導(dǎo)向，帶著問題學(xué)，針對問題討論，家長在教師的指導(dǎo)下思考、反思，在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的循環(huán)體驗(yàn)中，學(xué)會做，學(xué)中做，做中學(xué)，理實(shí)一體，學(xué)做結(jié)合，綜合能力素養(yǎng)不斷提高。

（三）基于行動導(dǎo)向，建立家教知識實(shí)踐體系

家長在沙龍討論的不斷“對話”中，以實(shí)際應(yīng)用為主題，學(xué)習(xí)情境就是教育孩子真實(shí)的過程，因此，家長會主動建構(gòu)基于解決問題的學(xué)習(xí)策略，自覺探索解決問題應(yīng)該擁有的知識與能力?；谛袆訉?dǎo)向的家長學(xué)習(xí)過程中，教師不只是“知識”專家，更是學(xué)習(xí)過程中的“行動指導(dǎo)”專家，引導(dǎo)家長以更有效的方式思考與對話，從而激發(fā)家長的內(nèi)在潛能與智慧，找到突破性的解決問題方案。

四、建構(gòu)同伴互助的學(xué)習(xí)支架

現(xiàn)在運(yùn)用比較廣泛的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也指出，學(xué)習(xí)是一種“社會建構(gòu)”，教師的作用不再是一桶水、自來水，而是支架?；诖?，經(jīng)過對同伴互助學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究，一個(gè)互惠型的學(xué)習(xí)共同體越來越得到家長的認(rèn)可，家長家庭教育能力也切實(shí)得到了成長和提高。

（一）充分溝通，彼此信任

家長們通過彼此間溝通交流可以最大范圍地促進(jìn)平時(shí)教育孩子方面的信息流動，從而擴(kuò)大和豐富家長們的信息量和認(rèn)識。彼此間擁有教育孩子的共同愿景，情感上相互支持，思維上相互碰撞，彼此信任，相互視為伙伴，溝通充分。

（二）經(jīng)驗(yàn)分享，榜樣力量

經(jīng)驗(yàn)只有被激活、被分享，才會不斷升值。專題的沙龍活動讓家長之間的差異成為互幫互助的資源。一些家長把自己的成功案例，孩子教育上的感知、感悟，平時(shí)和孩子間好的溝通方式、失敗案例與其他家長們分享、交流，這種學(xué)習(xí)方式更利于家長的接受，更具有參考價(jià)值，同伴之間的榜樣力量更具有復(fù)制性，學(xué)習(xí)效果更好。

（三）深度討論，思維互動

沙龍活動現(xiàn)場，針對具體家教問題展開討論更利于家長們暢所欲言，討論過程中，對各自意見和看法的質(zhì)疑與堅(jiān)持的過程就是頭腦風(fēng)暴和內(nèi)化知識體系的過程。家長不菲薄自己的知識，主動分享自己的觀點(diǎn)，哪怕是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，在相互討論中，也可以碰擦出思維的火花。大家互相豐富著彼此的思想，不斷提高自己和別人對問題的認(rèn)識，家教知識也因此不斷變更和豐富，每個(gè)家長都獲得了單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的知識與能力。

（四）結(jié)伴互助，抱團(tuán)取暖

沙龍活動給了家長一個(gè)抱團(tuán)取暖，共同成長的平臺。家長們一起討論問題，一起分享陪伴孩子成長的快樂，每個(gè)孩子各方面的成長有早晚，發(fā)展有差異，家長們彼此借鑒;家長共同進(jìn)步的環(huán)境氛圍讓大家彼此互為榜樣的同時(shí)，促進(jìn)家長進(jìn)行自我反思。只有家長自己才能改變自己，只有家長意識到自己在教育孩子方面出現(xiàn)了問題并經(jīng)過反思才能得到改善。個(gè)人反思，家庭反思，集體反思，通過學(xué)習(xí)家庭教育理論，反思自己的行為，做到同伴互助狀態(tài)下的自我成長。

“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”式的支架學(xué)習(xí)模式讓教師的專業(yè)引領(lǐng)、家長的主動學(xué)習(xí)和協(xié)同互助既相對獨(dú)立，同時(shí)又相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)，充分整合了各方面的主觀能動性，有效促進(jìn)家庭教育的建設(shè)與發(fā)展，喚醒了越來越多的家長對家庭教育的關(guān)注，指導(dǎo)更多的家長走出家庭教育誤區(qū)，幸福自己，溫暖他人。

（責(zé)編? 張 欣）