談初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育

陳英

【摘要】隨著我國初中語文教學的不斷改革，提升學生的語文素養(yǎng)是教師教學過程中的重要任務(wù)。在初中語文教學過程中，教師要將傳統(tǒng)的文化融入教學中，提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學生通過高效的學習方法提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和語文綜合水平。筆者針對初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育進行簡單的概述。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;教學策略

在我國不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)文化一直處于非常重要的地位，繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化是我們義不容辭的責任。教師在教學過程中要不斷地將傳統(tǒng)文化融入其中，增強學生對傳統(tǒng)文化的理解，提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在語文教學中融入傳統(tǒng)文化，能在提升學生語文能力的同時，加強學生對傳統(tǒng)文化的認識。

一、初中語文教學融入傳統(tǒng)文化的價值

教師在語文教學過程中，融入我國的傳統(tǒng)文化，能夠讓學生更多地了解我國的文化和歷史，不斷提升學生對傳統(tǒng)文化學習的積極性，并通過學習傳統(tǒng)文化，逐漸提升學生的語文綜合水平。此外，在初中語文課程中融入傳統(tǒng)文化，能夠提升語文課堂的趣味性，讓學生在學習語文知識時不再感覺枯燥、乏味，進而高效地提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和語文綜合水平，讓學生更好地繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、初中語文教學融入傳統(tǒng)文化的方法

1.講解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，精練語文教學

中華傳統(tǒng)文化綿延至今，其中蘊藏著不同時期的歷史文化內(nèi)容，不僅內(nèi)涵豐富，而且非常具有文化教育意義。語文教育一直是中華傳統(tǒng)文化的載體，然而受應(yīng)試教育的影響，一些教師往往更加注重語文教育的工具性，而忽視了其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。中華民族是禮儀之邦，自古以來對文化禮儀都非常重視，并且已經(jīng)將禮儀制度化?！抖Y記》是中國論著的經(jīng)典，主要針對中國的典章制度進行了研究，《論語》則講述了許多做人的道理，這些作品中都貫穿了中華民族的傳統(tǒng)美德。這些也恰恰是語文教材中的內(nèi)容，事實上語文教育發(fā)揮著文化傳承的作用。語文教師應(yīng)將教材中的傳統(tǒng)文化凝練出來，并加以充分利用，進而有效地將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵融入到教學中去。

例如，在學習人教版七年級上冊《論語》一課時，教師在講解“三人行，必有我?guī)熝伞边@句話時，不僅要對文章的出處進行講解，還應(yīng)該深度挖掘其中的內(nèi)涵。教師要告訴學生，三人行并不是指三人并排行走，而是指三個人待在一起時，其中必然有人的才學是高于我們自己的。教師應(yīng)從這篇課文中提取出相應(yīng)的道理，告訴學生，在任何時候都要虛心向他人求教，任何人都有可能成為自己的老師，這也恰恰體現(xiàn)了我們中華民族虛心好學的傳統(tǒng)美德。在初中語文教學過程中，將中華傳統(tǒng)文化融入其中，不僅有助于學生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更能培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使其深入理解課文中的字詞句，感受中華文化的博大精深。

2.塑造文化情境，提高學生文化素養(yǎng)

初中語文教材中的古詩都是中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，對初中生來說，學習傳統(tǒng)文化不僅有利于渲染語文課堂氛圍，還可以引導學生從中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的角度來理解古詩文中字詞句的含義，讓學生在領(lǐng)略中華文化博大精深的同時，還能調(diào)動學習的積極性，體會古人的智慧，潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師可以通過一些有韻律的詩歌來帶領(lǐng)學生感受傳統(tǒng)文化，體會傳統(tǒng)美德;還可以通過多媒體的方式，向?qū)W生展示圖片，給學生以視覺上的沖擊與享受，讓學生從這些圖片中感受傳統(tǒng)文化，從而愛上傳統(tǒng)文化。

例如，在教學八年級人教版唐代詩歌《登岳陽樓》時，教師可以通過塑造情境來進行講解。這篇詩歌表達了杜甫報國無門的凄傷。然而，由于初中學生對杜甫及杜甫所處時代的背景了解有限，很難體會到杜甫這種感懷激昂的情感，從而導致他們無法正確地理解詩歌的內(nèi)涵。這時，教師就要進行積極的引導，如在“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句中所提到的洞庭湖和岳陽樓都是風景名勝，景色宏偉而壯觀，然而“親朋無一字，老病有孤舟”這句話使這些意象在壯麗的風景下形成了鮮明的對比。教師要著重講解這兩句詩，引導學生想象杜甫當時的形象，感受其凄涼的境遇。

3.組織傳統(tǒng)文化活動，調(diào)動學生的積極性

中華傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的人文精神，能夠從各個方面培養(yǎng)學生的情懷。然而，有的學生在學習傳統(tǒng)文化時常常出現(xiàn)倦怠、厭煩等心理，無法集中注意力。針對這一狀況，教師在教學傳統(tǒng)文化的過程中，可以積極組織一些跟傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動，并將這些文化活動融入教學中，以此來調(diào)動學生了解傳統(tǒng)文化的熱情，從而引導學生從感受文化的角度理解語文知識，充分認識到傳統(tǒng)文化的重要性。與此同時，通過組織這些實踐活動，教師也能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高他們的實踐能力，使他們在實踐活動中感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，從而對學習傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，更加喜歡語文。

例如，教師可以組織學生舉辦傳統(tǒng)文化知識競賽，讓學生通過這些競賽了解更多的傳統(tǒng)文化，豐富自身的知識，開闊自己的視野。教師也可以在平時的作文活動中，布置一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的題目，如教師可以以“談?wù)劶亦l(xiāng)的傳統(tǒng)文化”為主題，讓學生寫一篇作文。這樣一來，既鍛煉了學生的寫作能力和思維能力，同時也讓學生對自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化有更深入的了解，使學生在實現(xiàn)知識目標的同時也促進情感目標的實現(xiàn)。此外，教師還可以組織學生去博物館、文化館等場所進行實地了解，讓學生能夠感受這些與文化相關(guān)的物品與設(shè)施，從心靈上引發(fā)共鳴，觸發(fā)情感，同時也深化對相關(guān)語文知識的理解和學習，使他們對傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生興趣，積極、快樂地遨游在文化的海洋中。

綜上所述，教師在對初中語文進行教學的過程中，要采用有效的教學方法將傳統(tǒng)文化融入其中，提升學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，促使學生不斷地繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。

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