核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化對策

蒲海

摘要：隨著新課改的逐步深入和普及，無論是師生還是家長的觀念都發(fā)生了一些改變，他們更加注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的共同提升而不是將學(xué)習(xí)成績的提升當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一任務(wù)。在此背景下，教師應(yīng)該要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，以求提升課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中物理教學(xué) 新課程改革

高中的學(xué)習(xí)難度及學(xué)習(xí)強度本身就很大，而作為理科生高考必考科目之一的物理學(xué)科更是難上加難，學(xué)生很難在一節(jié)課的時間里理解并記憶教師所講的知識點，因此，教師可以學(xué)著轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從提高學(xué)生的核心素養(yǎng)入手，對物理教學(xué)的方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為學(xué)生后續(xù)知識學(xué)習(xí)積攢方法和經(jīng)驗。

1.正視師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)能力是一項技能，所以其實學(xué)習(xí)本身也是有其獨特的技巧和方法的，只有學(xué)生學(xué)會了自己學(xué)習(xí)，那才能夠在其他生活技能或是學(xué)科的學(xué)習(xí)上有所成就，因此教師應(yīng)該要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的第一點同樣也是最重要的一點就是將課堂教學(xué)的主動性從教師的手中歸還給學(xué)生，教學(xué)始終是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的一種特殊活動，在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主體，所以只有學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)才是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師可以在物理教學(xué)的課堂上發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵知識點上教師只需要給學(xué)生提供一個思考的方向和線索，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，這樣是對學(xué)生的思維能力很好的一個鍛煉機會，在學(xué)生對課堂所要學(xué)習(xí)的物理知識有了一定的了解和思考之后，老師可以對本堂課程教學(xué)的總體知識框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，同時對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考時所遺漏的知識點進(jìn)行補充，這樣的一堂課程下來，學(xué)生便能夠很好的掌握教師所要講解的物理知識，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中也能夠事半功倍。

2.舉辦實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

開展不同類型的實踐活動是新課程改革下的教學(xué)要求，也是高中物理教學(xué)的基本學(xué)科訴求，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必有途徑。在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的時間就是學(xué)生的生命，不容有半點的浪費，所以作為教師要做的就是能夠占用學(xué)生最少的時間去教給學(xué)生最多的知識，但對于高中物理這種學(xué)習(xí)難度系數(shù)非常高的學(xué)科來講，這是非常具有難度和挑戰(zhàn)性的。這種時候，物理實踐活動的重要性就得以凸顯，首先因為實踐活動相比較于課本上的文字描述更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引起學(xué)生的好奇心和求知欲;其次，實踐活動使得學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位得以充分顯示，他們的積極主動性學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對于本堂課程的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)成績是必然效果;再者，實踐活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在進(jìn)行實踐活動的時候，學(xué)生的全體感官及大腦在同時運作，在加強學(xué)生的理解力和思考力的同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力，改變了傳統(tǒng)意義上“百無一用是書生”的觀點。

3.培養(yǎng)學(xué)生課外知識補充主動性

高中學(xué)習(xí)的時間本身就十分緊俏，而教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)時間就更加少，這對于高中物理來講可能就是一大史詩級難題，因為高中物理課本知識的難度系數(shù)比較大而課堂講解時間又少的可憐，這就對教師在課堂知識講解時間的把握上和學(xué)生在課外物理知識的自主拓展上提出了很高的要求。對于教師，課堂時間有限所以他們要學(xué)會在備課的過程中做好充足的準(zhǔn)備，將下節(jié)課所要講解的內(nèi)容進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)的梳理，對一些需要另外補充的課外知識提前在教案和課堂講解架構(gòu)中標(biāo)注清楚，在課堂講解過程中快速有序的將本節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)過一遍，然后將后續(xù)補充的知識進(jìn)行一一講解，最后，教師可以提前找一些有利于高中物理學(xué)習(xí)的課外讀本推薦給學(xué)生;于學(xué)生而言，在課堂上跟隨教師的講課節(jié)奏和講解思路，同時做好課堂筆記以便課后的知識學(xué)習(xí)和鞏固，課后可以尋找一些自己比較感興趣并且對課本物理知識的學(xué)習(xí)和拓展有利的課外讀物進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅是對課堂知識的理解和鞏固，更是對課堂知識的拓展和延伸。

4.優(yōu)化學(xué)生的評級機制

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高是教學(xué)的唯一目標(biāo)，所以對于學(xué)生評價來講，傳統(tǒng)的評價體系評價標(biāo)準(zhǔn)是非常單一的，學(xué)習(xí)成績是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)習(xí)成績足夠優(yōu)秀那么其他方面就一定是優(yōu)秀的，這種傳統(tǒng)的評價體系本身就是十分錯誤的，它對于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)是一種過分的吹捧，容易使他們驕傲自負(fù)，而對于學(xué)習(xí)成績比較一般的同學(xué)可能就是一種致命性的打擊，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種因為我學(xué)習(xí)成績不好所以我干什么都不行的頹廢和自卑心理，所以，在新課標(biāo)下，我們要改變這一評價模式，采用新的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價學(xué)生。比如每年在學(xué)校評獎評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)里添加一些關(guān)于學(xué)習(xí)之外的獎項，比如學(xué)習(xí)進(jìn)步獎、再如文體優(yōu)勝獎、當(dāng)然諸如三好學(xué)生獎這類的評價標(biāo)準(zhǔn)也是需要的，它至少可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本身是有用的，只要好好學(xué)習(xí)就一定能夠得到相應(yīng)的回報和認(rèn)可;人類本身就是一種群居動物，所以他需要外界的認(rèn)可來證明自己的能力和存在價值，學(xué)生的心靈更加脆弱，因此他們更加需要師生夸獎和認(rèn)可。全方位的評價機制是新課改的要求，同樣也是優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量的要求。

5.結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代新式教育的要求，更是高中物理學(xué)科教學(xué)的任務(wù)之一，它無論是對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)還是生活都是一種指導(dǎo)。所以在高中物理教學(xué)中教師除了課堂知識的講解之外也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)從側(cè)面提供新的動力源泉，

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