淺談如何培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣

王云

摘要：語文學科一直在小學教學中占據(jù)著極為重要的位置。廣大教師為了提升小學語文的教學效果，多年以來一直在進行積極的研究與實踐。但是，這種研究或?qū)嵺`更多地著眼于教學方法或?qū)W習方法，對學生的學習習慣關注不夠。這就導致學生的學習水平可能會在短期內(nèi)提升，但時間一長又退回到以前的狀態(tài)，效果難以長久保持。為此，本文從注意教師自身素養(yǎng)、強化家校溝通交流、改進完善教學評價三個方面對培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣進行探討，供廣大同仁參考。

關鍵詞：小學生;語文;學習習慣培養(yǎng)

學生的學習習慣一直是教育界的一個重要話題，在語文教學工作中也不例外，但其地位卻有些微妙。一方面，教師普遍認識到良好的學習習慣對學生綜合素質(zhì)的全面進步有著積極的促進作用，在教學活動中不乏對學生的指導;另一方面，這些指導往往只看到了具體的學習方法，卻沒有注意到學習習慣的養(yǎng)成實際上還是學生內(nèi)心追求在起著決定性作用。因此，部分學生的學習方法能獲得一時的改善，但時間一長又會故態(tài)復萌。這種情況其實與良好學習習慣的具備還有較遠的距離，需要教師找到問題的根源加以解決。

一、注意自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

小學生思維還不夠成熟，是非觀念不夠牢固，同時又喜歡模仿成人的行為。在這種性格特征的影響下，相對于教師口頭上的教導，教師行為對他們的影響更大。因此，想要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師首先就要時刻注意自身素養(yǎng)，嚴格規(guī)范自己的一言一行。這也是“言傳身教”的真正意義所在。否則，學生要么會覺得教師“言行不一”，失去對教師的尊敬與信任;要么會覺得教師自身都沒有良好的習慣，也就“沒資格”要求學生，教師的教導從此被當成耳旁風。

例如，學習《燕子》一課，教師在帶領學生讀課文時，要帶有充沛的感情，語調(diào)要抑揚頓挫;不能像完成任務一樣，連珠炮似的讀課文然后馬上就投入到具體知識點的講解上。這樣學生才會模仿教師，采取同樣的方式去讀課文，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對文章形成自己的整體理解。又如，教師在板書生字生詞或批改作業(yè)時，一定不要寫“連筆字”，而是要一筆一劃，否則學生會認為“連筆字”是成年人的書寫方式，下意識去模仿，無法養(yǎng)成良好的書寫習慣，這種情況在以往的小學語文教學中屢見不鮮。

二、強化家校溝通，發(fā)揮教育合力

學生的學習活動不僅發(fā)生在學校，比如預習、復習等，其實大都是在家中完成的。因此，良好學習習慣的養(yǎng)成還需要家長的默契配合，形成教育合力。為了促進這種合力的形成，順暢的家校溝通是一條必須的途徑。教師需要注意的是，家校溝通是相互的，不能僅強調(diào)家長配合教師，因為某些情況下家長更清楚孩子的日常生活，明白孩子的內(nèi)心所想，他們的意見或建議很可能是教師平時難以注意到的。只有雙方互相理解、親密合作，教育合力才能最大的發(fā)揮出來。

仍以《燕子》這一課為例，教師在課后留下作業(yè)，讓學生回去后回憶自己見過的動物，模仿課文的形式寫一篇小短文。教師要提前與家長溝通，如果學生拿不準描寫對象，或者抓不住描寫對象的特點等，家長可以給出適當?shù)奶崾荆^對不要插手過多，直接要求學生如何寫作。此時如果有家長提出，自己的孩子平時很少接觸小動物，寫這個題材可能會比較困難，教師可以與家長商量更換一個寫作對象，同時也要給家長建議：多帶孩子接觸動物，能夠培養(yǎng)孩子的愛心，有利于孩子的身心成長。

三、改進教學評價，鼓勵良好習慣

在以往的教學活動中，教學評價關注的重點是學生的考試成績。但越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，考試成績的參考作用其實并沒有想象中那么大，有時會帶有很大的偶然成分。如果只關注考試成績，部分學生的學習水平就會顯得忽高忽低，飄忽不定。一個主要的原因就是良好的學習習慣尚未形成。因此，教師要把更多的精力放在學生的學習過程上，關注他們習慣上的一舉一動，及時糾正他們的小錯誤、小毛病。持之以恒的堅持下去，學生的良好學習習慣一旦養(yǎng)成，成績提升就會成為水到渠成的事情。

以上文提到的習作作業(yè)為例。教師在檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生A的作文描寫生動有趣，水平較高，但是書寫比較潦草。這時教師就要在課堂教學中注意學生A的書寫方式，隨時進行提醒與糾正。經(jīng)過一段時間，再次安排習作練習時，教師可以把前后兩篇作文交給學生A，讓他自己對比，學生A會發(fā)現(xiàn)工整的字體會讓自己的作文變得賞心悅目，讀起來感覺更好，從此開始時刻注意字跡是否工整的問題，學習態(tài)度更加認真仔細。

總而言之，學生是教學活動的主題與核心。缺乏良好的學習習慣，必然會為學生自主學習能力的形成制造障礙。教學活動沒有必要的“內(nèi)因”相配合，效果就很難得到提升。因此，不論是為了當前教學活動的順利推進，還是為了學生在今后能夠具備足夠的自我發(fā)展能力，教師都應該在培養(yǎng)學習習慣上投入更多的精力。希望廣大同仁能夠積極轉(zhuǎn)變教學理念，真正起到榜樣引導作用，關心學生表現(xiàn)出的各種細節(jié)，與家長群策群力，努力實現(xiàn)我國小學語文教學工作的良好發(fā)展，培養(yǎng)出更多的社會棟梁。

參考文獻

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