初中地理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊明月

摘要：地理作為初中階段的一門重要學科，對學生的發(fā)展有重要推動作用。核心素養(yǎng)作為學生學好地理的基礎(chǔ)，對于學生地理技能的提升有重要意義。對此，本文從轉(zhuǎn)變教學思想，發(fā)揮學生主體作用;明確教學方向，提升課堂教學效果;挖掘生活聯(lián)系，促進學生知識理解三方面來對初中地理的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中;地理;核心素養(yǎng)

當今社會的競爭歸根到底是人才的競爭，所以在教學中，不僅要進行文化知識的傳授，更要學生具備一定的知識技能與學科素養(yǎng)。因此，為了更好地開展初中地理教學，教師要盡可能的讓學生掌握更多知識，提升學生對地理知識的運用能力，進而促進學生地理學科核心素養(yǎng)的有效形成。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身經(jīng)驗，對初中地理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進行淺談，以期能和各位一線教師共同學習與借鑒。

一、轉(zhuǎn)變教學思想，發(fā)揮學生主體作用

新課程改革的原因就是想讓每一個學生都能得到發(fā)展與進步，所以在教學中，教師要拋棄原有的教育思想，尊重學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學環(huán)境，保證學生在學習中能保持輕松愉悅的心情，讓課堂成為自主交流、思想碰撞的一個新天地。一節(jié)課的時間如果始終讓學生保持學習的姿態(tài)，可能不太容易。所以教師在教學時，一定要注重要精心設(shè)計教學形式，注意學生興趣的引導，進而促進課堂教學質(zhì)量的提升。

例如，在教學《世界的海陸分布》這一課時，本堂課程的主要教學目標就是讓學生能夠通過觀察地圖，了解并認識大洲、大陸、半島、島嶼、海峽，知道七大洲和四大洋的名稱以及面積排序。所以在課堂教學前，筆者就讓學生都自行準備了地球儀。在教學中，筆者就引導學生觀察“世界海陸分布圖”，然后探究一個問題：“海洋的面積大還是陸地的面積大？”然后，筆者讓學生對大洲、大陸、大洋和海峽的定義進行了解和學習。同時，筆者將學生按照學習情況進行了合理的分組，并讓學生以小組為單位進行探討：把全球分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。最后，筆者引導學生觀察教材中的七大洲和四大洋的面積圖，按從大到小的順序排列下來，再讓學生地圖上找出各大洲之間的分界線。如此，筆者通過這種以學生為主體的教學形式，就高效完成了本堂的教學，并提升了學生自主探究與學習的能力。

二、明確教學方向，提升課堂教學效果

地理作為初中教學的有機組成部分，對培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力、人地協(xié)調(diào)能力有重要的作用。在新課改的推動下，初中地理的教學效率得到了明顯提升，但是仍舊存在著一些問題，比如教師的教學不具有針對性、學生主體地位難以體現(xiàn)、學生不具有獨立思考能力等，這些問題都在不同程度上影響著地理課堂教學的發(fā)展。所以，教師要引起足夠的重視，并采取行之有效的措施，由淺入深、由易到難，讓學生可以循序漸進的學習到新知識。

例如，在教學《海陸變遷》這一課時，我們可以通過列舉海陸變遷的實例，認識自然環(huán)境變化對人類可能造成的影響。初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是無止境的，培養(yǎng)學生科學的思考能力。然后，通過閱讀示意圖和模擬演示等，初步了解板塊相互間的運動變化，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力。

三、挖掘生活聯(lián)系，促進學生知識理解

在新課程改革的要求下，初中地理的教材相對于以往補充了很多的核心知識，將教學重心更大地放在了基礎(chǔ)知識理論的學習上。所以，在初中地理的教學中，教師要從整體上對地理教學的核心內(nèi)容進行掌握，對于各式各樣的資源進行深入挖掘，將知識與生活緊密聯(lián)系，進而有效提升學生的地理知識技能。

例如，在教學《天氣和氣候》這一課時，這節(jié)課的教學目標是讓學生通過對天氣的認識，學會關(guān)心身邊的天氣狀況，能夠知道人類活動對空氣質(zhì)量的影響，從而樹立保護環(huán)境的意識。首先，筆者通過聯(lián)系實際導入教學：“同學們，天氣是我們經(jīng)常談論的話題，它和我們的生活息息相關(guān)，今天我們一起走進變化莫測的氣象世界中，去感受一下天氣的變化?！比缓笈c學生進行互動：“生活中有哪些常見的天氣？描述天氣會用到哪些詞語？”學生積極回答。同時筆者繼續(xù)提問：“那氣候有什么特點？天氣和氣候有什么區(qū)別？”由此讓學生了解天氣和氣候的差異。然后筆者帶領(lǐng)學生閱讀教材，學習天氣的變化對環(huán)境的影響。最后學習天氣預報中的符號。如此，通過聯(lián)系實際，讓學生有效掌握了相關(guān)知識。

綜上所述，核心素養(yǎng)作為學好初中地理的基礎(chǔ)，對學生的發(fā)展有重要作用。因此，在初中地理的教學中，教師要認識到核心素養(yǎng)的重要意義，通過充分利用教材，整合相關(guān)資料的方式來幫助學生構(gòu)建知識框架，進而讓學生在不斷的學習中逐步提升對地理知識的分析能力、運用能力，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

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