淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

藺旺忠

摘 ?要：在小學(xué)這一階段，語(yǔ)文教學(xué)一直在這一階段有著至關(guān)重要的地位，而閱讀教學(xué)也是獨(dú)一無(wú)二的一部分。而通過(guò)較高品質(zhì)的閱讀教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上的才能以及文學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到顯著的提升。所以，教師要重視閱讀教學(xué)的質(zhì)量，注意造就學(xué)生閱讀方面的能力。本文將敘述小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀;閱讀教學(xué);策略

閱讀即讀書看書。而在教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用的教學(xué)方法是多種多樣的，時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)方法也在更新?lián)Q代，而正是在這一過(guò)程中導(dǎo)致了教學(xué)產(chǎn)生了相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題也從一方面影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以，這個(gè)問(wèn)題一定要得到有效的處理，進(jìn)而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)在其他教學(xué)中出類拔萃。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)的引導(dǎo)

教師在語(yǔ)文閱讀的每堂課前，要有目的地把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好布局規(guī)劃。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求教師能夠有引導(dǎo)性地去引導(dǎo)學(xué)生接受并理解語(yǔ)文課文的內(nèi)容，要使學(xué)生有情感上的體驗(yàn)，而且教師總是只停留在課本閱讀教學(xué)，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，把學(xué)生的閱讀能力及思維能力局限在了課本中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的栽培。

（二）教學(xué)方法

社會(huì)一直在發(fā)展一直在進(jìn)步，然而大多數(shù)教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)時(shí)期，注重的只是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的思維能力及理解能力的栽培產(chǎn)生了忽略?？萍家苍诓粩喟l(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入進(jìn)了課堂之中，這些多媒體教學(xué)設(shè)備可以更好地使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果得到提升，而教師對(duì)多媒體的利用方式太過(guò)單一，沒(méi)有使多媒體教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題的原因

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

有些教師的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于模糊混亂，常常青睞于對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容給予擴(kuò)展，希望精彩有趣的氣氛充斥在整節(jié)課堂之中，想要通過(guò)短短一節(jié)課的時(shí)間去更多地拓展閱讀知識(shí)內(nèi)容，雖然這一教學(xué)理念是好的，但這樣做的后果是規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成的同時(shí)，也會(huì)嚴(yán)重了拖延上課時(shí)間，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。

（二）課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在教學(xué)課堂上，問(wèn)答環(huán)節(jié)是不可或缺的，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，因?yàn)樾枰谔釂?wèn)的問(wèn)題之中讓學(xué)生積極地去進(jìn)行思考。而這些課堂問(wèn)題的質(zhì)量好壞會(huì)對(duì)學(xué)生的課文理解能力造成一定的影響。現(xiàn)如今，許多教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題只需要學(xué)生通過(guò)回答是或不是就得以解決，使學(xué)生的思考能力受到了局限，這樣一來(lái)學(xué)生也會(huì)逐漸喪失主動(dòng)思考的能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題解決策略

（一）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)實(shí)施的根本是教學(xué)目標(biāo)，起著引導(dǎo)性作用的也是教學(xué)目標(biāo)，所以，在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有目的性、明確性、合理性以及科學(xué)性，與此同時(shí)還應(yīng)該兼顧到學(xué)生的自身情況，以能夠培育學(xué)生全面發(fā)展為主要目的，確保教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃完成并實(shí)施之后有較好的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣也應(yīng)該有所注重，使學(xué)生能夠自主地融入語(yǔ)文閱讀之中，慢慢養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要運(yùn)用由易到難的策略，一步一步地去進(jìn)行引導(dǎo)。例如，最初教師可以讓學(xué)生用自己的話去理解或者解釋一小段短文，然后對(duì)學(xué)生做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及對(duì)閱讀的積極性，使學(xué)生主動(dòng)閱讀。

（三）選擇對(duì)的教學(xué)方法

教師在采取教學(xué)方法的時(shí)候要充分考慮到不同學(xué)生的性格特點(diǎn)是有差異的，以及每個(gè)學(xué)生的接受能力，而且也要充分地利用教室里的多媒體功能。比如，在進(jìn)行《長(zhǎng)城》的教學(xué)時(shí)，教師能夠使用多媒體先播放與長(zhǎng)城有關(guān)的視頻，隨之引入教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生真正地、直觀地看到長(zhǎng)城，這節(jié)課講完以后，讓學(xué)生把自己的感悟及自己的想法充分的表達(dá)出來(lái)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生有感情地朗誦課文，不應(yīng)多數(shù)時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行默讀，有感情地朗誦課文能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及表達(dá)能力，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自我情感，在對(duì)話較多的課文中，教師也可以讓學(xué)生分角色去表演課文中的人物進(jìn)行朗誦。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在課堂中建設(shè)良好的閱讀情景以及有趣的閱讀氛圍，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地融入到課文的情景當(dāng)中，更容易理解課文的意思。

（五）使教學(xué)過(guò)程多元化

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)文章去合理地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在有趣的教學(xué)環(huán)境中提高自己的閱讀能力。此外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該懂得并注意多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，保持師生間良好的情感交流，與此同時(shí)也要做到尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作主體，讓學(xué)生無(wú)所顧慮地去表達(dá)自己的想法。這樣，不僅學(xué)生更喜歡語(yǔ)文閱讀，教師本身的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是十分重要的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不但可以使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所進(jìn)步，而且還可以對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)進(jìn)行提升?？傊?，教師應(yīng)從小培育學(xué)生的語(yǔ)文閱讀才能。只要教師懂得改善教學(xué)方法，懂得培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，懂得優(yōu)化教學(xué)過(guò)程使教學(xué)過(guò)程多元化，便可使語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量出類拔萃。

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