新課改下的高中化學(xué)教學(xué)策略探究

摘要：化學(xué)是學(xué)生在高中階段所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)，思維能力、探究能力與綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展都有著重要的影響。高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、方法與技巧的基本途徑，做好教學(xué)工作，才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真正學(xué)好高中化學(xué)。新課改背景下，革新教學(xué)策略是做好教學(xué)工作、提高高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的直接途徑。所以，本文將給予學(xué)生自學(xué)空間、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面出發(fā)，分析新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)策略;探究

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深化的背景下，高中化學(xué)教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，即要轉(zhuǎn)變過(guò)去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。所以，廣大的高中化學(xué)教師必須要以全新的姿態(tài)去迎接新課改所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，把握新課改的本質(zhì)與核心，并深入探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，以全面推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變、革新，做好化學(xué)教學(xué)工作，提高教學(xué)的實(shí)效性。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開一番具體的研究與論述。

一、以學(xué)生為中心，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂活動(dòng)中的主體。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)教師忽略了這一點(diǎn)，將課堂變成了教師自己的“一言堂”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間和空間，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展。針對(duì)這種情況，高中化學(xué)教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，樹立以生為本的先進(jìn)理念，確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的中心位置，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)、提出質(zhì)疑。

例如，在教授《分子間作用力與物質(zhì)性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要是讓學(xué)生們理解氫鍵的形成，認(rèn)識(shí)到氫鍵對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響，為了加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，筆者先給予學(xué)生們充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀教學(xué)資料，自學(xué)氫鍵的相關(guān)知識(shí)。待學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解后，筆者再給予學(xué)生們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們將自己的理解向同學(xué)們進(jìn)行展示。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)以學(xué)生為中心，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

過(guò)去化學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)是“教師講、學(xué)生聽”“教師說(shuō)、學(xué)生記”，教學(xué)成為教師單方面?zhèn)鬏?，這樣很容易致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興致，分散注意力。所以，高中化學(xué)教師需要注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保證教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，再選擇合適的時(shí)機(jī)、運(yùn)用巧妙的方式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，從而觸發(fā)學(xué)生的求知和自主探究的欲望，促使學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)展開思考、探究，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

例如，在教授《氨的工業(yè)合成》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們自主探究的欲望，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。問(wèn)題如下：結(jié)合影響反應(yīng)速率的因素思考什么條件能使氨生成的更快？各物質(zhì)的濃度對(duì)反應(yīng)速率有哪些影響？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即圍繞為題展開思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與探究，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生形成一定激勵(lì)作用，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，高中化學(xué)教師便需要重視并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系。一方面，教師要保證評(píng)價(jià)主體的多元，讓學(xué)生自身、小組成員和家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)主體，保證評(píng)價(jià)的客觀公正;另一方面，教師可以采用定性、定量相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果展開發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，筆者優(yōu)化了教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)記錄在學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)表中，待課程結(jié)束后，筆者會(huì)將評(píng)價(jià)表下發(fā)給學(xué)生，再讓學(xué)生們根據(jù)評(píng)價(jià)表中的內(nèi)容，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的問(wèn)題。最后，筆者再根據(jù)學(xué)生的自評(píng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行完善，幫助學(xué)生們更好的解決自身的問(wèn)題。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總而言之，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)指明了新的發(fā)展方向，所以每一位高中化學(xué)教師都應(yīng)該把握課程改革的脈搏，樹立新的教育觀念和思想，通過(guò)給予學(xué)生自學(xué)空間、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，最終讓高中化學(xué)教學(xué)邁上新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李煥煥， 1989.5.21， 女， 陜西省榆林市米脂縣 ，陜西省榆林市第三中學(xué)，二級(jí)教師，新課改下化學(xué)教學(xué)策略探究。