別陷入“假努力”的死循環(huán)

周軍

孩子明明學(xué)習(xí)挺努力的，可成績(jī)就是上不去，問(wèn)題到底出在哪兒？

琳琳今年上小學(xué)四年級(jí)，一直是老師、父母眼中的乖小孩。在周圍人看來(lái)，琳琳每天在課堂上都會(huì)認(rèn)真記筆記，老師說(shuō)的重點(diǎn)她還會(huì)用不同顏色的筆標(biāo)記清楚，工整齊全，很多同學(xué)都會(huì)向她借筆記查漏補(bǔ)缺。琳琳如此努力，成績(jī)卻一直處在班級(jí)中下游。

初中二年級(jí)的王麟也有同樣的困擾。馬上就要升初三，課業(yè)逐漸繁重，父母為他報(bào)了四五個(gè)補(bǔ)習(xí)班，每天下課就馬不停蹄地趕場(chǎng)學(xué)習(xí)，周末也不例外。然而，即便王麟每天都很忙碌，成績(jī)依然上升很慢。

孩子明明學(xué)習(xí)挺努力的，可成績(jī)就是上不去，問(wèn)題到底出在哪兒？專家認(rèn)為，這些孩子可能陷入了“假努力”的死循環(huán)。他們只懂得機(jī)械化地學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)思考，甚至沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)此以往，不僅浪費(fèi)孩子的時(shí)間和精力，也會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)厭學(xué)心理。“假努力”并非個(gè)例，在學(xué)生群體中很普遍，主要有以下表現(xiàn)：

機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無(wú)論寫作業(yè)還是記筆記，都能一字不落地完成，但成績(jī)卻一般。這時(shí)家長(zhǎng)要注意，孩子做的很可能只是表面功夫。

不主動(dòng)思考。上課認(rèn)真聽(tīng)講，但面對(duì)老師的問(wèn)題卻答不上來(lái)。除了沒(méi)聽(tīng)懂上課內(nèi)容，沒(méi)有主動(dòng)思考是根本原因。

時(shí)間觀念不強(qiáng)。無(wú)論作業(yè)是多是少，孩子都會(huì)寫到很晚，不會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，效率低。

沒(méi)有學(xué)習(xí)方法。很多孩子錯(cuò)題寫滿好幾本，但同類型的題目卻一錯(cuò)再錯(cuò)，這是不會(huì)舉一反三、不會(huì)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)。

如果孩子出現(xiàn)以上幾種情況，家長(zhǎng)要重視，及時(shí)引導(dǎo)，幫助孩子走出困境。

1.孩子寫作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，做好規(guī)劃，將要完成的任務(wù)明確到具體時(shí)間上。例如，一道閱讀理解要在20分鐘內(nèi)完成。設(shè)定要求應(yīng)根據(jù)孩子實(shí)際情況量力而行，以免要求過(guò)高，難以執(zhí)行。

2.和孩子一起將錯(cuò)題本中的內(nèi)容梳理出來(lái)，避免同一知識(shí)點(diǎn)老犯錯(cuò)，同時(shí)教他舉一反三。

3.培養(yǎng)孩子提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題記下來(lái)，第二天帶著問(wèn)題聽(tīng)講。

4.學(xué)習(xí)的絕大部分時(shí)間應(yīng)放在課堂上，該休息時(shí)就要好好放松，強(qiáng)迫狀態(tài)下堅(jiān)持學(xué)習(xí)會(huì)使效率變低。

家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但每個(gè)孩子都有差異，不全是學(xué)霸型。父母要懂得放平心態(tài)，不必太過(guò)于執(zhí)著于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，給孩子一個(gè)美好童年。

（責(zé)編 ?劉國(guó)棟）