互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

唐瓊

摘要：隨著課程改革的不斷深入，先進(jìn)的教育理念被教育者們所接受并意識(shí)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式是改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)模式通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生與教師在言語互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動(dòng)教學(xué);課堂教學(xué);

教師通過與學(xué)生交流互動(dòng)，確保了學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮主體地位，保證教學(xué)始終圍繞學(xué)生展開?；?dòng)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得教師能夠準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)的有效性。因此，研究互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略對(duì)提升英語教學(xué)效率具有重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

語言學(xué)習(xí)發(fā)生一定的語言環(huán)境之中，良好的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生需要緊跟教師的教學(xué)進(jìn)程，學(xué)習(xí)主要依靠教師進(jìn)行翻譯講解。這樣做大大降低了學(xué)生體驗(yàn)英語語境的機(jī)會(huì)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受英語知識(shí)的環(huán)境，并且英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，在沒有語言環(huán)境的情況下會(huì)加大學(xué)習(xí)難度。教師在教學(xué)中注重與學(xué)生進(jìn)行言語互動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，為學(xué)生提供英語交流的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在語言運(yùn)用過程中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“This is me”這一課時(shí)，教師可以先利用多媒體展示一段有關(guān)自我介紹的視頻，然后提問學(xué)生，通過這段英文介紹了解到了哪些信息。在提問中，教師可以檢測(cè)出學(xué)生是否認(rèn)真觀看視頻并了解學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的實(shí)際了解情況。并且再提問過程中可以提升學(xué)生對(duì)英文介紹的興趣，促使學(xué)生認(rèn)真參與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣后教師可以通過簡單英語對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，如問學(xué)生：“你的英文名字是什么”“今年多大”“有什么愛好”等。在言語交流中，學(xué)生便會(huì)對(duì)英語自我介紹產(chǎn)生興趣，從而在課堂中集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了師生互動(dòng)，還可以進(jìn)行生生互動(dòng)，將學(xué)生兩兩分組進(jìn)行自我介紹練習(xí)，這樣能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生提供課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)可以參與其中給予學(xué)生建議和指導(dǎo)，并且能夠在交流互動(dòng)中了解學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，為后續(xù)英語教學(xué)提供意見參考，便于教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升課堂教學(xué)的有效性

語言交流是連接學(xué)生與老師的橋梁，教學(xué)活動(dòng)的開展是為了讓學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，而不是為了教師盡快完成教學(xué)任務(wù)。初中階段是學(xué)生積累詞匯，掌握英語語言基礎(chǔ)的重要階段，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情，組織符合現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。課堂互動(dòng)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直接的方式，教師通過與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠清楚了解學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，詞匯基礎(chǔ)等信息。例如，在英語閱讀教學(xué)中，一些學(xué)生能夠快速完成閱讀任務(wù)，一些學(xué)生則需要依靠教師來完成，這一情況充分體現(xiàn)了學(xué)生的英語水平差異性。教師在閱讀教學(xué)中可以通過提問的方式學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀材料的中心，理解閱讀材料的內(nèi)容，進(jìn)而解決閱讀問題。在提問中，教師能夠了解到學(xué)生的難點(diǎn)是什么并及時(shí)幫學(xué)生解決。如閱讀中遇到生詞，一些教師為了節(jié)省課堂時(shí)間直接讓學(xué)生查閱字典或者直接幫助學(xué)生翻譯，這樣的做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維。教師正確的做法應(yīng)為通過講解上下文，與學(xué)生共同討論、猜想單詞的意思，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)際上具有一定的任務(wù)性，教師與學(xué)生的互動(dòng)或者教師組織的課堂討論活動(dòng)都具有相應(yīng)的目的，如為提高學(xué)生語言表達(dá)能力組織的交流互動(dòng)，為解答閱讀難題設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)等，總之互動(dòng)教學(xué)就是讓學(xué)生通過參與、實(shí)踐、感知等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如若教師在教學(xué)中缺乏與學(xué)生交流互動(dòng)，忽略學(xué)生在課堂中的參與度，教師則無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，唯有加強(qiáng)互動(dòng)，才能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升課堂教學(xué)有效性。

三、教師進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

互動(dòng)教學(xué)通過游戲、提問等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，在這些活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)以及教師的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生較為容易的獲得成就感，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到嚴(yán)肅且壓抑，缺乏被肯定感，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在互動(dòng)中給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生感受到課堂存在感和肯定感，從而愿意參與到課堂教學(xué)中。如游戲互動(dòng)，符合當(dāng)前初中生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在游戲中，學(xué)生能夠拓寬思維，放開束縛，教師能夠了解到學(xué)生真實(shí)的一面，從而拉近自身與學(xué)生的距離。這樣做可以使教師對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生則通過游戲提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并通過教師的評(píng)價(jià)明白自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而問題互動(dòng)在形式上較為簡單，但是只要問題設(shè)置合理，同樣能夠提高學(xué)生主動(dòng)性。教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)設(shè)置大部分學(xué)生都能回答的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。在學(xué)生回答后教師還需及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生肯定或者指導(dǎo)，這樣學(xué)生的成就感就會(huì)有所提升。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意語言表達(dá)，不能打消學(xué)生的參與互動(dòng)的積極性，而且還有引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提升自己，更好地參與到課堂活動(dòng)中。因此，不論是生生互動(dòng)還是師生互動(dòng)，教師都不能忽略教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生通過教師評(píng)價(jià)意識(shí)到自身參與課堂的意義，認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在互動(dòng)中得到的認(rèn)可與成就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，促使其在課堂上積極表現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)符合以人為本的教育方針，這一創(chuàng)新型教學(xué)模式改變傳統(tǒng)英語英語模式中的不足之處，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于進(jìn)一步推動(dòng)課程改革的發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)水平。

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