巧用繪本教學(xué) 提高幼兒情感教育

陸楊瑋

在幼兒園開展的各類教育中，繪本教育都有著不可或缺的重要作用，幼兒可借助不同的圖畫展現(xiàn)，在這類圖畫周邊配上較少的文字以表述出故事中的相關(guān)內(nèi)容。在這一過程中，通過繪本教育，可以有效滲透情感教育。對(duì)此，教師應(yīng)將情感教育運(yùn)用到繪本教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的健康成長。

繪本中的相關(guān)內(nèi)容會(huì)對(duì)繪本教學(xué)的成效帶來影響，怎樣科學(xué)且高效地選取適宜幼兒自身的繪本成為增強(qiáng)教學(xué)成效的首要步驟。對(duì)于3-6歲的幼兒來說，在身心方面的發(fā)育具備十分突出的特點(diǎn)，所以，教師在選取繪本過程中，要全方位考量幼兒年齡的適應(yīng)性、教學(xué)的適應(yīng)性、文化的適應(yīng)性、內(nèi)容的多元性等各個(gè)方面的因素，盡力充實(shí)幼兒自身的閱讀范疇，開拓其知識(shí)面。在實(shí)施教學(xué)期間，教師要特別注重以下幾方面內(nèi)容：

1.繪本中的各類主題與內(nèi)容是否充實(shí)。在幼兒的繪本中，親情、友情、勇氣、智慧、熱愛生命等均為十分普遍的主題，也十分適宜幼兒的教學(xué)需求。教師選取繪本時(shí)，應(yīng)注重繪本本身的題材、主題間的平衡性與多元性，讓繪本閱讀可以增強(qiáng)幼兒的詞匯積累總量與言語表述能力，使其產(chǎn)生主動(dòng)向上的生活態(tài)度。

2.繪本是否具備教育意義。繪本教學(xué)的本質(zhì)規(guī)定即為達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，所以，繪本的選取應(yīng)全方位考量這一繪本是否可以凸顯出教育功能，與幼兒平日的生活是否息息相關(guān)等。

例如，《我媽媽》這一繪本，表述出了母親的偉大與無所不能，教育幼兒要尊敬與愛媽媽，比較貼近幼兒平日的生活，可以凸顯出較優(yōu)的親情教育功能，值得選取。

3.繪本與幼兒發(fā)展的需求是否相符。幼兒的身心發(fā)育較快，不同年齡階段的幼兒發(fā)育特征也不一致。然而，總體來說，幼兒繪本教學(xué)要選取畫面優(yōu)美、文字簡(jiǎn)易、較易進(jìn)行模仿與朗讀的繪本，在這一前提之下，再針對(duì)不同年齡階段的幼兒實(shí)施細(xì)微的調(diào)整。比如，中班的幼兒處在形象思維階段，應(yīng)選取人物形象突出、劇情簡(jiǎn)單、畫面較為簡(jiǎn)潔的繪本。

教師在開展繪本教學(xué)期間，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，由課堂中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、參與者、示范者和傾聽者等，靈活地運(yùn)用多種故事講述等課堂管理技巧，把握好繪本教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的要點(diǎn)，從而提高繪本教學(xué)的有效性。

例如，在《小黃雞和小黑雞》這一繪本的封面中，畫了一只小黃雞與一只小黑雞在捉迷藏，教師可以據(jù)此提出一個(gè)小問題：“猜猜它們?cè)谡f什么？”引導(dǎo)幼兒看圖回答問題，從而導(dǎo)入本次教學(xué)的內(nèi)容。故事講述環(huán)節(jié)是繪本教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教師的水平提出了較高的要求。在講故事期間，教師應(yīng)注重揣摩繪本人物的心理與角色特點(diǎn)，模仿人物對(duì)話時(shí)的各類語氣、語調(diào)、表情等，盡力還原繪本的內(nèi)容，幫助幼兒構(gòu)建直觀的印象。教師也可以采取“賣關(guān)子”的小技巧，在故事的高潮或是轉(zhuǎn)折點(diǎn)稍微進(jìn)行停頓，向幼兒提出幾個(gè)關(guān)于故事發(fā)展的小問題，或是讓其猜測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展，激發(fā)其想象力。教師也可以在繪本中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┘?xì)節(jié)，完善故事的內(nèi)容，以幫助幼兒更好地理解與把握。

幼兒自主閱讀環(huán)節(jié)是升華繪本教學(xué)的階段，能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀能力與理解能力。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)時(shí)刻做好引導(dǎo)工作，傳授閱讀方法，及時(shí)幫助幼兒消除在閱讀中產(chǎn)生的困惑與問題等，從而理解繪本中敘述的小故事，感受故事的內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以組織幼兒通過扮演繪本中人物的方法以加深其對(duì)繪本內(nèi)容的印象。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪先后遇到了很多動(dòng)物，幼兒想要記住其中動(dòng)物出現(xiàn)的順序與對(duì)話內(nèi)容較為困難，若將這個(gè)故事改編成小短劇，讓幼兒扮演小蝌蚪、鴨媽媽、大金魚等角色，這對(duì)故事內(nèi)容的記憶和理解就能夠更加容易。

在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，這類討論既可以在師幼之間，也可以在幼兒之間展開，幼兒對(duì)繪本內(nèi)容自由地進(jìn)行討論與交流，可以加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。教師應(yīng)為這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)留足夠的課堂時(shí)間，保證所有幼兒都能夠得到自由發(fā)言的時(shí)間，從而培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

各類趣味性活動(dòng)的開展，凸顯出了愉快學(xué)習(xí)的觀念，還是聯(lián)結(jié)繪本中相關(guān)知識(shí)與具體實(shí)踐的關(guān)鍵媒介。教師要依據(jù)幼兒自身的學(xué)習(xí)特征與繪本中的情感特征設(shè)計(jì)各類趣味性活動(dòng)，使得情感在這類活動(dòng)中得以持續(xù)增強(qiáng)，產(chǎn)生更深層次的情感意識(shí)。

例如，在《出發(fā)嘍，行駛吧！》這一繪本教學(xué)中，教師為了使幼兒感悟到各類車輛在持續(xù)地進(jìn)行改革與升級(jí)，應(yīng)依據(jù)其中的“快快慢慢”這一主題開展“各式各樣的車輛”這一繪畫活動(dòng)，先輔助幼兒在畫紙中繪畫出自己所喜歡的車輛，如公交車、轎車、單車等，接著，引導(dǎo)幼兒逐步閱讀繪本，在其中的各類圖片中找出靈感，改變與完善自己所創(chuàng)作的車輛。

幼兒在加入活動(dòng)后，其表現(xiàn)也極為主動(dòng)，有的幼兒依據(jù)繪本中的太陽，在圖畫中加進(jìn)了太陽，并染了黃色;有的在轎車中畫上了一家三口，還對(duì)轎車的外觀進(jìn)行了美化;有的在繪本中搜尋到了靈感，把單車染上了綠色，并在車筐與車尾畫出了各個(gè)顏色的花朵與小草等。對(duì)于這類創(chuàng)意，教師應(yīng)給予激勵(lì)，并展現(xiàn)其中優(yōu)秀的創(chuàng)作。在開展活動(dòng)期間，幼兒可以感悟到當(dāng)代的各類交通方式對(duì)平日的生活所給予的方便，還知曉了創(chuàng)新與改革的關(guān)鍵性，并從中找到美，將其內(nèi)化成自身的創(chuàng)作靈感，提升了其自信心與主動(dòng)性。

在幼兒園開展的繪本教學(xué)中，教師想要與當(dāng)代的教育需要契合，就應(yīng)借助各類新興的多媒體技術(shù)以輔助實(shí)施教學(xué)，讓幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興致與主動(dòng)性等同步提升。在開展具體教學(xué)期間，教師借助多媒體放映相關(guān)圖片或是小視頻等，能夠讓繪本教學(xué)的成效得以提升。同時(shí)，在PPT中許多動(dòng)態(tài)的圖畫與音樂等能夠讓幼兒身臨其境，其理解能力與把握能力會(huì)進(jìn)一步獲得增強(qiáng)，優(yōu)良的情緒體驗(yàn)也能夠在近乎真實(shí)的實(shí)踐中獲得增強(qiáng)。

例如，教師在對(duì)小班幼兒開展教學(xué)期間，對(duì)于《是誰的肚臍眼》這一繪本來說，其主要就是把各類蔬菜瓜果的圖片做成圖畫。幼兒先依據(jù)繪本找到自己的肚臍，把握肚臍具備傳輸營養(yǎng)的功能。接著，在教師的引領(lǐng)之下，找到這類食物自小變大后的肚臍眼，再搜尋周邊物品的肚臍眼，并進(jìn)行描述。在開展活動(dòng)期間，幼兒本身的社會(huì)性情感能夠獲得全方位的滿足，其與旁人共享快樂、關(guān)心旁人的情感都能夠獲得提升。

繪本教育對(duì)幼兒來說十分關(guān)鍵。在開展繪本教學(xué)期間，教師應(yīng)確定自身的角色，并認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的關(guān)鍵性，依據(jù)自身對(duì)繪本教學(xué)的理解，向幼兒解釋繪本的教育意義，對(duì)幼兒開展更好的教學(xué)。繪本教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的語言能力與觀察能力等，還能夠讓其全方位發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升。堅(jiān)持以幼兒學(xué)習(xí)為主，使幼兒在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，合理運(yùn)用繪本教學(xué)，對(duì)于提升教師的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)家長與幼兒間的互動(dòng)與交流等也具有十分關(guān)鍵的意義。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

（責(zé)任編輯 趙 丹）