高效復(fù)習(xí)，讓課堂鮮活起來

江慧

摘要：如何利用期末復(fù)習(xí)期間進(jìn)行有效復(fù)習(xí)則需要老師做充分的準(zhǔn)備，老師胸有成竹，學(xué)生才可以在短短的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成事半功倍的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)，期末，方法

引言：

復(fù)習(xí)顧名思義指再一次學(xué)習(xí)，把以前遺忘的知識(shí)記起來，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使對(duì)其印象更加深刻，在腦海中存留的時(shí)間更長(zhǎng)一些。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒塌了的建筑物，而是為了加固原來的結(jié)構(gòu)，并且添建一層新的樓房。復(fù)習(xí)絕不僅僅是“溫故”，它更應(yīng)指向“知新”。復(fù)習(xí)應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)、建構(gòu)、融合和提升的學(xué)習(xí)過程。復(fù)習(xí)課指對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。想上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，成為我們廣大語文教師思考、探討、關(guān)注的問題。

一、復(fù)習(xí)要有目標(biāo)計(jì)劃

語文復(fù)習(xí)必須依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各年段所掌握的知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。要求既不能降低也不能拔高。復(fù)習(xí)前教師就要制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，計(jì)劃必須要有一個(gè)真實(shí)的學(xué)情分析，明確清晰的復(fù)習(xí)目的，復(fù)習(xí)進(jìn)程的時(shí)間安排，具體詳細(xì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，實(shí)用有效的復(fù)習(xí)措施。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該體現(xiàn)“精、活、新、實(shí)，”突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于復(fù)習(xí)的時(shí)間短，復(fù)習(xí)時(shí)不可能面面俱到觸及到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就要求我們教師能掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于掌握的知識(shí)我們可以一筆帶過，把力氣放在學(xué)生對(duì)那些知識(shí)的薄弱點(diǎn)上，甚至是沒有掌握的點(diǎn)上。例如我再制定三年級(jí)下的復(fù)習(xí)計(jì)劃是：以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，教給學(xué)生方法為輔，最終培養(yǎng)學(xué)生初步具備復(fù)習(xí)的能力。

二、復(fù)習(xí)要有方法

根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)。

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)

1.以單元為環(huán)節(jié)，逐課、逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行全面，系統(tǒng)的再回顧，這就是系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)節(jié)奏由教師根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)計(jì)劃來定。復(fù)習(xí)過程中對(duì)于單元系列中的重點(diǎn)課文，重要知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。如生字詞，要求背誦的課文，古詩、課后知識(shí)點(diǎn)（課后習(xí)題、作者、時(shí)代背景、小練筆），單元練習(xí)中的熟記成語、名人名言、諺語等要作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，不僅要理解、背誦，更要會(huì)默寫。生字詞的復(fù)習(xí)：一寫，以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生;二默，當(dāng)堂默寫;三改，教師改，同位改;四訂正。

2.課文的背誦主要放到學(xué)習(xí)小組檢查，教師可按課文內(nèi)容填空的形式檢查、復(fù)習(xí)、鞏固背誦和默寫。

3.課后知識(shí)點(diǎn)教師要有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)等，幫助學(xué)生抓住知識(shí)的重難點(diǎn)。

總而言之在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要盡量做到不遺漏、不留知識(shí)死角，不是說面面俱到，也要統(tǒng)籌兼顧。

（二）歸類復(fù)習(xí)

歸類復(fù)習(xí)是通過知識(shí)的整合、分類幫助學(xué)生抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，總結(jié)出共性、易考的知識(shí)點(diǎn)，利于集中突破學(xué)生的薄弱之處。

1.基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

（1）拼音：能運(yùn)用拼音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子;整體認(rèn)讀音節(jié);大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”

（2）字：理解字義，辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字;兩種查字典的方法（音序、部首）;掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力;還包括寫字的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫字，照樣子寫字能。

（3）詞：能正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫、看拼音寫詞語;詞的歸類、搭配。如寫出AABB、ABB等形式的詞語;補(bǔ)充詞語（? ? ?）的填空，開心地（? ? ?），飛得（? ）等;熟記成語、反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容主要以主要體現(xiàn)在課堂作業(yè)補(bǔ)充習(xí)題。詞語的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的能力。

（4）句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語的積累;詩歌和名篇作者的積累;給句子換種說法意思不變，如疑問句變陳述句，把字句變被字句，感嘆句等;過渡句的理解及作用等。單元練習(xí)中出現(xiàn)的日積月累以及作業(yè)中拓展的部分為主要內(nèi)容。

（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。最常用的逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等?？疾橐话阋约訕?biāo)點(diǎn)的形式出現(xiàn)。

2.閱讀理解：可分為按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)外閱讀

（1）按課文內(nèi)容填空。包括本冊(cè)書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。）

（2）閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動(dòng)筆答題。在答題時(shí)要注意格式：?jiǎn)柎痤}要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時(shí)，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？

教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學(xué)生帶回家完成。

3.習(xí)作復(fù)習(xí)應(yīng)避免寫，以方法指導(dǎo)為主。（首先一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀，想這次習(xí)作讓我們寫什么？ 二讀，看看有哪些具體要求。（可用線畫出并標(biāo)出1.2.3） 三讀，看看有沒有遺漏的地方。

三、精講精練，提升綜合能力

在復(fù)習(xí)課中，一節(jié)課都是老師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生不僅注意力不能集中，而且逆反心理十分嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，在復(fù)習(xí)課中要注意精講，切不可貪圖“量”多，更重要的是要重視講的“質(zhì)”。通過對(duì)一個(gè)問題的“精講”，引導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而總結(jié)提煉出具有普適性的方法，復(fù)習(xí)應(yīng)指向?qū)W習(xí)方法的習(xí)得。復(fù)習(xí)要兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重學(xué)生解決實(shí)際問題能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取新知能力的考查。現(xiàn)在我們語文學(xué)習(xí)的目的不再是知識(shí)簡(jiǎn)單接受，而是要考查綜合能力，語文知識(shí)的積淀。在復(fù)習(xí)階段考查知識(shí)應(yīng)該靈活多樣，應(yīng)該多角度深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練的輻射面。如在部編版三年級(jí)上冊(cè)語文古詩復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為例。三上的八首古詩分別是《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》、《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》《滁州西澗》《大林寺桃花》。復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)詩歌大意的理解我是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句、聯(lián)系圖片綜合理解的基礎(chǔ)上設(shè)置特定情境填補(bǔ)詩句。（例子：在蘇軾的《惠崇春江晚景》詩中，詩人看到滿地的蔞蒿蘆芽時(shí)，不禁產(chǎn)生聯(lián)想，_____________。）這樣，我想學(xué)生對(duì)詩句的理解就更加透徹了。另外我在學(xué)生自主整理了八首古詩的異同點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的主題不同，有描寫季節(jié)類的，有描寫傳統(tǒng)節(jié)日的，并在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，比如讓學(xué)生再積累一些描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，古詩中體現(xiàn)的節(jié)日風(fēng)俗活動(dòng)又是什么。

四、 建構(gòu)系統(tǒng)，融會(huì)貫通

語文的知識(shí)點(diǎn)多且分散，復(fù)習(xí)課是要將平時(shí)所學(xué)的零碎的、分散的知識(shí)串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生系統(tǒng)地了解各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。所以教師復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習(xí)目標(biāo)，按知識(shí)板塊指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)，融會(huì)貫通。

每單元安排的課文相互之間都是很有關(guān)聯(lián)的，如復(fù)習(xí)三上第二單元時(shí)，我把它們的主題概括為“寓言故事”。在交流了四篇課文的內(nèi)容及寓意之后，我提問：這些內(nèi)容又有什么共同的特點(diǎn)呢？通過交流，同學(xué)們抓住里語言故事本身內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但揭示的道理卻是深刻的;接著我又引導(dǎo)學(xué)生討論按照寓言故事的出處不同交流語言風(fēng)格的不同。

復(fù)習(xí)課堂中只有多措并舉，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，才能點(diǎn)亮學(xué)生思維，讓語文復(fù)習(xí)課鮮活起來，讓“溫故”“知新”兼得！

參考文獻(xiàn)：

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